'
Articles

101 Statistiky amerických škol: údaje, trendy a předpovědi pro rok 2020

author
31 minutes, 47 seconds Read

Všechny údaje, statistiky, trendy a předpovědi uvedené v tomto článku shromáždil výzkumný tým G2R pod vedením doktora Imeda Bouchrika. Informace zde uvedené můžete volně citovat, sdílet a šířit pro své vlastní účely bez jakýchkoli omezení.

Vzdělání bylo pro obyvatele Spojených států vždy nejvyšší prioritou. Americká federální vláda to dává najevo prostřednictvím iniciativ, jako je zákon ESSA (Every Student Succeeds Act) a zákon o vzdělávání osob se zdravotním postižením, které pomáhají zajistit, aby se všem dětem v USA dostalo kvalitního vzdělání (U.S. Department of Education, n.d.).

Američané se vyjadřují ke stavu vzdělávání v zemi. Nedávný průzkum společnosti RealClear Opinion Research zveřejněný na internetu ukázal, že američtí voliči chtějí, aby školy kromě čtení a psaní učily žáky být dobrými občany a kriticky myslet. Průzkum provedený společností Gallup navíc ukázal, že poprvé od roku 2004 jsou Američané spokojeni s kvalitou školství K-12.

V USA začíná vzdělávání na základních školách, které zahrnují mateřské školy až 6. třídy. Po ukončení základní školy žáci pokračují na střední školy, které se často dělí na střední školy (7. a 8. ročník) a vysoké školy (9. až 12. ročník). Po ukončení 12. třídy mají studenti možnost pokračovat ve studiu na vyšších vzdělávacích institucích, jako jsou vysoké školy a univerzity.

Abyste si mohli udělat přesnější obrázek o americkém vzdělávacím systému, tento článek sestavuje seznam dnešních amerických školských statistik. Tato čísla mohou doplnit stávající znalosti o amerických školách a pomoci tvůrcům politik a pedagogům činit informovanější rozhodnutí.

Statistika amerických škol Obsah

  1. Celkový počet amerických škol
  2. Veřejné školy
  3. Soukromé školy
  4. Základní školy v USA
  5. Střední školy v USA.
  6. Vysoké školy a univerzity v USA
  7. Programy CTE v USA
  8. Online školy v USA
  9. Speciální školy v USA.
  10. Americké školy a COVID-19
  11. Budoucnost amerických škol
  12. Otázky

Celkový počet amerických škol

Školy v USA zahrnují státní veřejné školy a státem certifikované soukromé školy. Školy K-12 tvoří většinu amerického vzdělávacího systému a jejich počet výrazně převyšuje počet vysokých škol a univerzit. Stejně tak je většina vzdělávacích institucí v USA financována státem.

Počet veřejných škol v zemi je v průběhu let obecně stabilní. Nejnovější čísla Národního centra pro statistiku vzdělávání (NCES) ukazují, že v roce 2017 bylo uzavřeno méně veřejných škol než v roce 2016 (Snyder et al, 2019).

  • Ve školním roce 2017-2018 je v USA 137 432 vzdělávacích institucí. tento počet zahrnuje základní a střední školy, kombinované školy a postsekundární nebo univerzitní instituce. Kombinované školy poskytují studentům kompletní vzdělání v rozsahu K-12.
  • Z celkového počtu vzdělávacích institucí je 87 498 základních škol a 26 727 středních škol. Kombinovaných škol je 15 804.
  • Ze všech škol v USA je 98 469 veřejných základních a středních škol.
  • Soukromé základní a střední školy tvoří s 32 461 školami více než třetinu škol v USA.
  • Ve školním roce 2017 až 2018 bylo v USA 6 502 institucí postsekundárního vzdělávání. Z postsekundárních vzdělávacích institucí je 1 955 veřejných a 4 547 soukromých.

Zdroj: NCES

Veřejné školy

Jak řekl americký senátor Lamar Alexander, úkolem amerického veřejného školství je „učit číst, psát, počítat a co to znamená být americkým občanem“. Veřejné školy zajišťují, že vzdělání je všeobecně dostupné dětem, a to i těm, které mají finanční potíže. Tyto školy také poskytují vzdělání v těch částech země, kde je málo vzdělávacích příležitostí.

Při dostupnosti veřejných škol není překvapivé, že počet žáků na těchto školách zůstává v průběhu let vysoký. Jen v roce 2019 se ve veřejných školách vzdělávalo 50,8 milionu dětí.

  • Ve školním roce 2019-2020 očekávají veřejné školy populaci, která zahrnuje 23,7 milionu bělošských studentů, 13,9 milionu hispánských studentů a 7,7 milionu černošských studentů. Bílí studenti tvoří 46,6 % studentů na veřejných školách.
  • Nejmenší menšinu ve veřejných školách tvoří studenti asijské národnosti (2,7 milionu studentů), američtí indiáni/původní obyvatelé Aljašky (0,5 milionu studentů) a studenti z tichomořských ostrovů (0,2 milionu studentů).
  • Celostátní průměr počtu studentů na jednu veřejnou školu je přibližně 526 studentů.
  • Veřejné školy vykazují průměrnou velikost třídy 24 studentů.
  • Většina veřejných škol má poměr studentů na učitele 16 ku 1.
  • Veřejné základní a střední školy mají pro školní rok 2019-2020 předpokládané výdaje na jednoho studenta ve výši 13 440 USD. To představuje celkové výdaje ve výši 680 miliard dolarů.

Zdroj: NCES

Školní obvody

V USA provozují školní obvody na svém území veřejné základní a střední školy. Školní obvody jsou obvykle řízeny školskými radami, v jejichž čele naopak stojí superintendenti, kteří realizují vzdělávací politiku.

  • V USA se v současné době nachází 16 800 školních obvodů.
  • Na prvních místech žebříčku států podle počtu školních obvodů jsou státy Texas (1 200), Kalifornie (1 165) a Ohio (1 088).
  • Nejmenší počet školních obvodů v USA mají naopak Havaj (1), Nevada (21) a Maryland (24).
  • Největší školní obvod v USA najdeme v New Yorku, kde je zapsáno 984 462 žáků.

Charterové školy

Charterové školy jsou nezávisle řízené veřejné školy, které vznikly z touhy zlepšit kvalitu amerických veřejných škol. První charterová škola v USA byla založena v Minnesotě v roce 1992.

  • 7 % všech veřejných škol tvoří charterové školy (Snyder et al, 2019).
  • Ve školním roce 2017-2018 lze po celých Spojených státech nalézt 7 193 charterových škol, ve 44 státech a v District of Columbia.
  • 3,1 milionu žáků základních a středních škol navštěvuje charterové školy.
  • Nejvíce charterových škol je v Kalifornii, kde ve školním roce 2017-2018 působilo 1 268 charterových škol.
  • Na podzim 2016 měly charterové školy v District of Columbia nejvyšší procento žáků veřejných škol zapsaných do charterových škol (44 %).8 %).
  • 56,5 % charterových škol se nachází ve městech.
  • Charterové školy zaznamenaly nárůst počtu studentů hispánského původu, a to z 19 % na podzim roku 2000 na 33 % na podzim roku 2016.

Soukromé školy

První soukromé školy ve Spojených státech se objevily v Novém Nizozemí v roce 1660. Do 18. století se tyto školy rozšířily ve většině amerických měst a městeček. Dnes se soukromé školy těší mezi rodiči spíše pozitivní pověsti. Sedmdesát pět procent rodičů dává soukromým nebo církevním školám ve své komunitě vysoké hodnocení.

Navíc se uvádí, že soukromé školy méně často hlásí problémy, jako jsou fyzické konflikty, držení zbraní a rasové napětí (Shakeel & DeAngelis, 2018).

  • Většina soukromých škol v USA – konkrétně 21 548 škol – má náboženské zaměření.
  • Nejčastějším náboženským zaměřením soukromých škol v USA jsou římskokatolické (7 047 škol), křesťanské (4 545 škol) a baptistické (1 727 škol).
  • V roce 2019 využívalo 68 % soukromých škol běžný základní/střední program, zatímco 9 % těchto škol využívalo program Montessori.
  • Z celkového počtu soukromých škol v USA, 10 531 škol lze nalézt ve městech a 12 152 v příměstských oblastech.
  • 34 % soukromých škol v USA se nachází na jihu.
  • Ve školním roce 2017-2018 měly americké soukromé školy průměrnou velikost 150,9 žáků.
  • V porovnání s veřejnými školami mají soukromé školy menší průměrnou velikost třídy, a to 18,8 studentů.
  • Stejně tak mají soukromé školy nižší poměr studentů na jednoho učitele, a to 12 studentů na jednoho učitele.

Zdroj: NCES Private School Universe Survery

Základní školy v USA

V USA poskytují základní školy základní vzdělání neboli prvních šest let formálního vzdělávání pro děti ve věku 6 až 11 let. V mnoha školních obvodech jsou základní školy kombinovány se středními školami, které poskytují vzdělání od 6. do 8. třídy.

Učební plán na těchto školách obvykle určují školní obvody, přičemž klíčovou roli v kvalitě vzdělávání hrají učitelé. V roce 2018 bylo v USA 1,6 milionu učitelů mateřských a základních škol (U.S. Bureau of Labor Statistics, 2020).

  • V roce 2019 bylo do základních škol (K až 8. třída) zapsáno 35,5 milionu dětí.
  • Podle údajů amerického úřadu pro sčítání lidu se ve veřejných základních školách v roce 2018 vzdělávalo 29,67 milionu žáků.
  • Zatímco ve stejném roce soukromé základní školy obsluhovaly 2,82 milionu žáků.
  • V témže roce bylo do veřejných mateřských škol zapsáno 3,5 milionu dětí, zatímco do soukromých mateřských škol 379 000 dětí.
  • Podle amerického Úřadu pro statistiku práce činí medián platu učitelů mateřských a základních škol v roce 2019 59 420 USD ročně. Nejlépe placeným státem pro učitele základních škol je New York, kde si mohou vydělat průměrnou roční mzdu 82 830 USD.

Zdroj: US Bureau of Labor Statistics

Costs of Elementary Education

  • Ačkoli státní základní školy nevybírají školné, příplatky za aktivity a výlety se mohou pohybovat od 10 do 3 500 USD.
  • Průměrné náklady na školné na soukromých základních školách činí 9 946 USD ročně.
  • Soukromé základní školy v District of Columbia mohou vybírat až 20 047 dolarů ročně.
  • Naopak státem s nejnižšími průměrnými náklady na soukromé základní vzdělávání – 2 895 dolarů – je Nebraska.

Střední školy v USA

V USA, poskytují střední školy poslední roky zákonem stanoveného formálního vzdělávání. Ve většině případů se toto období dělí na střední školu (6. až 8. třída) a střední školu (9. až 12. třída). Podle NCES bude ve školním roce 2019-2020 navštěvovat 9. třídu a následně nastoupí na střední školu 4,1 milionu žáků.

Kromě základního učebního plánu nabízí mnoho středních škol volitelné předměty, jako je výtvarné umění, odborné vzdělávání a obchodní vzdělávání. Většina středních škol má také třídy s „vyznamenáním“ pro nadané studenty.

  • V roce 2019 nastoupilo na střední školy (9.-12. třída) 15,3 milionu studentů.
  • Z výše uvedených údajů je 3,3 milionu maturantů zapsáno na veřejných školách, zatímco zbývajících 352 020 na školách soukromých.
  • V témže školním roce bude střední školu ukončovat 3,7 milionu studentů.
  • 66,2 % neboli 2,1 milionu absolventů středních škol ve školním roce 2018-2019 nastoupí na vysoké školy.
  • Podle nejnovějších údajů NCES je celostátní míra úspěšnosti maturantů na veřejných středních školách na úrovni 85 %.
  • Ve školním roce 2016-2017 je míra úspěšnosti maturantů na soukromých středních školách na úrovni 97,3 %.

Zdroj: NCES

Costs of Secondary Education

  • Některé školní obvody si účtují až 450 dolarů ročně za mimoškolní programy a 49 dolarů za zkoušky SAT (Hopkins, 2012).
  • Nejvyšší průměrné náklady na školné na soukromých středních školách má stát Connecticut, kde roční průměr činí 32 608 dolarů.
  • Nejdostupnější soukromé střední školy v USA má Západní Virginie s průměrnými ročními náklady na školné 5 189 USD.

Vysoké školy a univerzity v USA.

Americké vysoké školy a univerzity poskytují studentům nepovinné formální vzdělávání po ukončení střední školy. I přes nepovinný charakter vysokoškolského vzdělávání však 61 % Američanů dosáhlo určitého stupně vysokoškolského vzdělání. V USA existuje mnoho typů vysokých škol a univerzit.

Například komunitní vysoké školy nabízejí studentům dvouleté programy a obvykle účtují nižší školné. Mezitím univerzity poskytují postgraduální programy ve více oborech.

  • První tři místa v žebříčku QS World University Rankings patří americkým univerzitám, a to Massachusettskému technologickému institutu (1. místo), Stanfordově univerzitě (2. místo) a Harvardově univerzitě (3. místo). MIT si první místo v žebříčku drží od roku 2012.
  • Na podzim 2019 nastoupilo na vysokou školu 19,9 milionu studentů. Na čtyřleté instituce se zapsalo 13,9 milionu studentů, zatímco na dvouleté instituce 6,0 milionu studentů.
  • V roce 2018 studovalo na vysokých školách 40,9 % dospělých ve věku 18 až 24 let v USA.
  • Očekává se, že počet studentů na vysokých školách na podzim 2019 klesne o 5 % oproti vrcholu počtu studentů na vysokých školách, který činil 21 milionů v roce 2010.
  • Očekává se, že vysoké školy a univerzity udělí v akademickém roce 2019-2020 1 975 000 bakalářských titulů.
  • V roce 2016 se na vysokou školu zapsalo 69,1 % čerstvých absolventů středních škol (NCES, 2017).

Náklady na vysokoškolské vzdělávání v USA.

Studovat vysokou školu v USA je často drahé. Ceny vysokoškolského školného, poplatků, ubytování a stravování na veřejných vysokých školách a univerzitách vzrostly od roku 2007 do roku 2017 o 31 % (Snyder et al., 2018). V kombinaci se stoupajícími náklady na ubytování a stravu zvyšující se školné umocňuje problém zadlužení studentských půjček.

  • Průměrné roční školné na soukromých univerzitách činí v akademickém roce 2018-2019 35 380 dolarů.
  • Při zohlednění nákladů na ubytování a stravu se celková částka dostává na 48 510 dolarů ročně.
  • U veřejných vysokých škol a univerzit činí roční náklady na školné 10 230 dolarů ročně.
  • Při započtení nákladů na ubytování a stravu mohou studenti vysokých škol ve státě očekávat, že se celkové náklady vyšplhají na 21 370 dolarů.
  • U studentů vysokých škol mimo stát se náklady vyšplhají o 10 000 dolarů výše, celkem tedy na 37 340 dolarů.
  • V roce 2020 dosáhne celkový dluh studentů v USA výše 1,68 bilionu dolarů.

Zdroj: Federální rezervní systém USA

Programy CTE v USA

V řadě jurisdikcí v USA jsou standardní střední školy nahrazovány alternativními programy kariérového a technického vzdělávání (CTE). Tyto programy poskytují praktickou výuku a usnadňují studentům přechod na trh práce. Tento alternativní vzdělávací program, někdy také nazývaný trade school, může řešit problém klesající angažovanosti studentů. Na rozdíl od odborných programů mají programy CTE akademické zaměření a jsou obvykle stohovatelné.

  • V 41 státech USA poskytuje studentům odborné vzdělání 1 200 kariérních a technologických center.
  • Studenti, kteří se rozhodnou pro obchodní školu, si mohou vybrat ze 16 profesních směrů, včetně zdravotnictví, pohostinství, STEM a stavebnictví.
  • 77 % studentů středních škol se účastní programů CTE.
  • Nejoblíbenějšími profesními skupinami pro střední školy CTE jsou umění, audiovizuální technika a komunikace (12 %), obchodní management a administrativa (11 %) a zdravotnické vědy (11 %).
  • Ačkoli celostátní průměr činí 35 %, nejvyšší podíl středoškolských CTE zaměření na STEM má District of Columbia, a to 70 %.
  • V roce 2017 umožňovalo 98 % veřejných školských obvodů středoškolským studentům účast v programech CTE.
  • 73 % veřejných školních obvodů poskytuje kurzy CTE, za které se získávají duální kredity (středoškolské a postsekundární vzdělávání).
  • Programy CTE se nejčastěji vyskytují na tradičních středních školách (83 %), následují centra CTE s částečným úvazkem (43 %).

Zdroj: U.S. Department of Education

Online školy v USA

Online školy nebo virtuální školy se v USA začínají prosazovat a jejich zastánci tvrdí, že tyto školy poskytují studentům větší výběr a umožňují používat individuálnější učební osnovy. Pro tyto školy hovoří také nižší náklady na zařízení a personál, zejména u tvůrců politik a ziskových poskytovatelů.

Ve školním roce 2017-2018 bylo do 501 online škol s denním studiem zapsáno 297 712 studentů. Běžnými se staly také smíšené školy; tyto školy kombinují tradiční prezenční výuku s virtuálními učebnami a dálkovým studiem. Ve stejném školním roce 300 smíšených škol zapsalo 132 960 studentů.

  • 48,5 % virtuálních škol a 44,6 % smíšených škol bylo hodnoceno jako školy s přijatelným výkonem.
  • S mírou absolvování 61 %.5 %, respektive 50,1 %, nedosáhly smíšené školy a virtuální školy celostátní míry absolvování.
  • Nejvyšší počet studentů ve školním roce 2017-2018 zaznamenaly online školy v Pensylvánii, a to 35 833 studentů. Naproti tomu v distriktu Columbia se ve stejném období zapsalo do online škol pouze 180 studentů.
  • 46,5 % všech virtuálních škol tvořily charterové školy.
  • Virtuální školy uváděly, že na jednoho učitele připadá až 44 studentů, což je téměř trojnásobek průměrného poměru studentů a učitelů ve veřejných školách. Smíšené školy mohou mít až 34 studentů na učitele.

Postsekundární online vzdělávání

  • Podle nejnovějších údajů NCES bylo v USA 103 postsekundárních institucí poskytujících diplomy převážně online.USA v roce 2017.
  • Na podzim 2017 bylo na těchto institucích zapsáno 823 068 studentů.
  • Za stejné období udělily online vzdělávací školy 91 230 bakalářských titulů a 62 305 magisterských titulů.
  • 6. V roce 2017 bylo na těchto institucích zapsáno 823 068 studentů.Na podzim 2017 se do kurzů distančního vzdělávání zapsalo 65 milionů studentů.
  • Veřejné instituce mají nejvyšší podíl studentů distančního vzdělávání, a to 32 %.
  • 48 % čtyřletých škol vyčlenilo v roce 2019 více peněz na programy online vzdělávání.
  • 71 % vysokoškolských institucí v USA nabídlo nové online vzdělávací programy v reakci na poptávku studentů se zájmem o obor nebo stupeň studia.

Zdroj: V roce 1975 přijal americký Kongres zákon o vzdělávání všech postižených dětí (Education for All Handicapped Children Act, EAHCA), díky němuž se v USA staly povinné speciální vzdělávací programy. V roce 1990 byl tento zákon přejmenován na zákon o vzdělávání osob se zdravotním postižením (Individuals with Disabilities Education Act, IDEA) a zajišťuje, aby se studentům se zdravotním postižením dostalo vzdělání přizpůsobeného jejich potřebám.

Podle zákona je jeho účelem „zajistit, aby všechny děti se zdravotním postižením měly k dispozici bezplatné odpovídající veřejné vzdělávání, které klade důraz na speciální vzdělávání a související služby určené k uspokojení jejich jedinečných potřeb a k přípravě na další vzdělávání, zaměstnání a samostatný život.“

Podle IDEA jsou veřejné mateřské, základní a střední školy povinny vypracovat a realizovat individuální vzdělávací program pro studenty se zdravotním postižením. Školní obvody jsou povinny poskytovat pomoc a podporu jedincům se speciálními potřebami od narození do 21 let věku.

  • Speciální vzdělávací programy v USA slouží dětem trpícím postižením ve 13 kategoriích.
  • Ve školním roce 2017-2018 tvořili jedinci se speciálními potřebami 13,2 % studentů.
  • Na podzim 2017 sloužily školy pro studenty se zdravotním postižením pouze 3 % studentů podle IDEA, zatímco běžné školy umožnily vzdělávání 95 % těchto studentů. Zbývající studenti byli umístěni v běžných soukromých školách nebo pobývali doma či v nemocnicích.
  • Ve školním roce 2018-2019 se ve stejném období speciálního vzdělávání účastnilo 7,1 milionu jedinců se zdravotním postižením. Z těchto studentů mělo 33 % (2,4 milionu studentů) specifickou poruchu učení.

Zdroj: NCES

Náklady, demografie a metody

Když byl v 70. letech přijat zákon o vzdělávání osob se zdravotním postižením, Kongres USA souhlasil s poskytnutím 40 % průměrných výdajů na žáka na kompenzaci nákladů na vzdělávání žáků se zdravotním postižením. Speciální vzdělávací programy v amerických školách jsou však i nadále podfinancovány (National Council on Disability, 2018).

Následující statistiky odhalují stav speciálního vzdělávání v USA a také demografické údaje o studentech se zdravotním postižením:

  • Na každého studenta se speciálními potřebami připadají dodatečné náklady ve výši 9 639 USD.
  • V posledních letech činily federální finanční prostředky méně než 15 % průměrných výdajů na jednoho studenta se speciálními potřebami.
  • 56 % ředitelů a správců školních obvodů si myslí, že programy speciálního vzdělávání zvýšily výdaje na jednoho žáka.
  • Z hlediska etnické příslušnosti měli z IDEA největší prospěch bílí studenti, kterým bylo v roce 2018 poskytnuto 3 409 308 služeb. Pouze 20 807 studentů z tichomořských ostrovů se zdravotním postižením získalo podporu z tohoto zákona.
  • 63 % studentů se speciálními potřebami navštěvovalo běžnou školu po 80 % času.
  • V běžných třídách mají studenti se speciálními potřebami 23krát větší pravděpodobnost, že se jim dostane individuální výuky od učitelů.
  • V Kalifornii bylo v letech 2017 až 2018 podáno 4 854 sporů o zařazení dětí do speciálního vzdělávání.

Americké školy a COVID-19

Pro mnoho amerických studentů vzdělávání pokračuje navzdory pandemii COVID-19. Školy po celé zemi, včetně vysokých škol a univerzit, přešly na online výuku, aby omezily šíření viru. Pro mnoho studentů však tento přechod nebyl snadný, zejména pro ty, kteří pocházejí z rodin s nízkými příjmy a nemají přístup k počítačům nebo širokopásmovému internetu.

Podobné problémy se vyskytují i na úrovni vysokých škol, protože mnoho studentů vyjádřilo obavy, že si v době krize nebudou moci dovolit studovat. V různých státech podali studenti hromadné žaloby na své univerzity a požadují vrácení peněz za vzdělávací služby, které již nedostávají. Podle údajů shromážděných z různých zdrojů zveřejněných v roce 2020 jsou statistiky odhalující, jak pandemie koronaviru ovlivnila americké školy, nastíněny takto

  • Nejméně 124 000 amerických veřejných a soukromých škol a 50,8 milionu studentů bylo postiženo uzavřením škol v důsledku pandemie (Education Week, 2020).
  • 86 % dospívajících, jejichž běžné vyučování bylo zrušeno, uvádí, že dostávají školní úkoly i doma (Common Sense Media, 2020).
  • Z téhož průzkumu Common Sense Media vyplynulo, že 41 % dospívajících se od zrušení běžného vyučování nezúčastnilo jediné virtuální hodiny a že pouze 31 % žáků veřejných škol se alespoň jednou denně spojilo se svými učiteli.
  • Podle průzkumu poradenské společnosti Art & Science Group (2020) 1 ze 6 studentů, kteří plánovali studovat na čtyřleté vysoké škole, již tyto plány neprosadí.
  • Tentýž průzkum uvedl, že 12 % studentů, kteří již složili zálohu, uvádí, že již neplánují být denními studenty čtyřleté vysoké školy.
  • Průzkum také odhalil, že 59 % studentů nemá zájem o zápis do online studia nebo programu.
  • Za to průzkum společnosti College Finance (2020) uvedl, že 60 % vysokoškolských studentů uvádí spokojenost se zkušenostmi s dálkovým studiem.
  • Podle stejného průzkumu společnosti College Finance se 69 % studentů domnívá, že pandemie COVID-19 negativně ovlivnila kvalitu jejich vzdělávání.

Zdroj: Common Sense Media

Budoucnost amerických škol

Technologie nadále utváří budoucnost amerických škol. Díky efektivnímu zavádění umělé inteligence mohou učitelé ušetřit čas při rutinních úkonech, jako je například známkování a rozvrhování. Umělá inteligence se navíc může integrovat s inteligentními technologiemi a poskytovat žákům personalizovanější výuku.

Řada škol v USA předběhla dobu a již nyní využívá umělou inteligenci k identifikaci oblastí, ve kterých mají žáci problémy s plněním srovnávacích testů. Například pedagogové na základní škole Slackwood v New Jersey využívají asistenta výuky s umělou inteligencí s názvem Happy Numbers pro matematická témata, která žáci prvního stupně považují za obtížná (Zimmerman, 2018). Žáci, kterým Happy Numbers poskytoval personalizovanou docházku, dosáhli v testech z matematiky lepších výsledků. Na vysokoškolské úrovni umožnil software pro hodnocení slohových prací, jako je Gradescope, profesorům hodnotit ručně psané domácí úkoly a zkoušky rychleji, důsledněji a pružněji (Singh et al., 2017).

V americkém vzdělávacím systému může také pokračovat zavádění virtuálního vzdělávání. To platí zejména pro vysokoškolské vzdělávání, kde přednášky nevyžadují personalizaci ani velké množství interakcí mezi vyučujícími a studenty. Masivní otevřené online kurzy (MOOC) mohou být slibnou možností, ale bylo zjištěno, že MOOC mají stále nízkou míru dokončení, z téměř 6 % v roce 2015 na pouhá 3 % v roce 2018 (Reich & Ruipérez-Valiente, 2019). Stejná studie předpovídá, že namísto transformace vysokoškolského vzdělávání MOOC brzy posílí snahy univerzit poskytovat online magisterské tituly pro odborníky.

Pro vzdělávání K-12 naopak stále více amerických školských obvodů nachází nové způsoby, jak měřit úroveň znalostí žáků. V rámci inovativní iniciativy hodnocení Every Student Succeeds Act nyní střední školy ve státě Washington umožňují studentům vybrat si ze sedmi cest k získání diplomu.

Podobně se školní obvody po celé zemi rozhodují omezit standardizované testování. Tyto změny mohou znamenat začátek posunu směrem ke „vzdělávání celého dítěte“, kdy se školy zaměřují na rozvoj dětí jako osobností a budoucích občanů. Díky tomuto novému zaměření školy kladou důraz na sociálně-emoční učení spolu s učením akademickým.

FAQs

Kolik škol, vysokých škol a univerzit je v USA v roce 2019?

V roce 2018 bylo v USA 137 432 škol. Tento počet zahrnuje základní školy, střední školy, vysoké školy a univerzity.

Kolik je v USA celkem vysokoškoláků?

Očekává se, že na podzim 2019 nastoupí na vysokou školu 19,9 milionu studentů. Na čtyřleté instituce nastoupí 13,9 milionu studentů, ostatní si vyberou dvouleté školy.

Jaké procento amerických studentů navštěvuje veřejné školy?

90 % neboli 50,8 milionu amerických studentů navštěvuje veřejné školy. Tento údaj zahrnuje studenty navštěvující základní a střední školy.

Jaké procento vysokoškolské populace v USA tvoří běloši?

Z 19,9 milionu studentů, kteří budou navštěvovat vysokou školu v podzimním semestru 2019, je 10,5 milionu studentů neboli 53 % bělochů. Hispánští studenti (18 %) tvoří druhý největší sektor vysokoškolské populace v USA.

Jaké procento lidí v USA absolvuje vysokou školu?

Podle údajů ministerstva školství absolvuje po čtyřech letech studia 33,3 % studentů veřejných vysokých škol a univerzit. Podíl absolventů po šesti letech je vyšší a činí 57,6 %. Na soukromých vysokých školách a univerzitách mají studenti čtyřletou míru promoce 52,8 % a šestiletou míru promoce 65,4 %.

  1. Allen, J. (2019, 29. listopadu). Washingtonské střední školy se zbavují federálních požadavků na testování, vytvářejí sedm cest k úspěchu studentů. The Spokesman-Review. https://www.spokesman.com/stories/2019/nov/29/washington-high-schools-do-away-with-federal-testi/
  2. Aplikované vzdělávací systémy. (2019). 78 faktů o kariérovém a technickém vzdělávání pro rok 2019. https://www.aeseducation.com/career-technical-education-facts-that-prove-its-awesome
  3. Arnett, A. A. (2018, 17. dubna). Jaká je role veřejného vzdělávání v USA? https://www.educationdive.com/news/what-is-the-role-of-public-education-in-the-us/521441/
  4. Průměrné náklady na soukromé školy (2020). (2020). Přehled soukromých škol. https://www.privateschoolreview.com/tuition-stats/private-school-cost-by-state
  5. Průměrná velikost žáků veřejné školy (2020). (b.d.). Public School Review – Profily veřejných škol v USA. https://www.publicschoolreview.com/average-school-size-stats/national-data
  6. Pozadí speciálního vzdělávání a zákon o vzdělávání osob se zdravotním postižením (IDEA). (b.d.). Národní asociace pro vzdělávání. Získáno 3. června 2020 z https://www.nea.org/home/19029.htm
  7. Bastrikin, A. (2020, 12. dubna). Statistiky online vzdělávání. EducationData.org. Získáno 3. června 2020, z https://educationdata.org/online-education-statistics/
  8. Nejlepší vysoké školy. (2020). Zpráva o trendech online vzdělávání v roce 2020. https://res.cloudinary.com/highereducation/image/upload/v1584979511/BestColleges.com/edutrends/2020-Online-Trends-in-Education-Report-BestColleges.pdf
  9. Bonderud, D. (2019, 27. srpna). Umělá inteligence, autentický dopad: Jak se umělá inteligence ve vzdělávání prosazuje. EdTech. https://edtechmagazine.com/k12/article/2019/08/artificial-intelligence-authentic-impact-how-educational-ai-making-grade-perfcon
  10. Bridgestock, L. (2019, 7. června). Kolik stojí studium v USA? Nejlepší univerzity. https://www.topuniversities.com/student-info/student-finance/how-much-does-it-cost-study-us
  11. Broughman, S., Kincel, B., & Peterson, J. (2019). Charakteristika soukromých škol ve Spojených státech: Výsledky průzkumu o soukromých školách z let 2017-18. National Center for Education Statistics, U.S. Census Bureau. https://nces.ed.gov/pubs2019/2019071.pdf
  12. Bustamante, J. (2019, 7. června). Průměrné náklady na vysokou školu : Roční školné + výdaje. EducationData.org. Získáno 3. června 2020 z https://educationdata.org/average-cost-of-college/
  13. Bustamante, J. (2019, 9. června). Statistika zápisů do K-12 : Celkové počty podle stupňů + další údaje. EducationData.org. Získáno 3. června 2020, z https://educationdata.org/k12-enrollment-statistics/
  14. Colorín Colorado. (2008). Jak funguje systém speciálního vzdělávání ve Spojených státech? LD OnLine. https://www.ldonline.org/article/27971/
  15. Common Sense Media | SurveyMonkey Poll: How teens are coping and connecting in the time of the coronavirus. (2020). Common Sense Media. https://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/uploads/pdfs/2020_surveymonkey-key-findings-toplines-teens-and-coronavirus.pdf
  16. Spolupráce v oblasti digitálního vzdělávání. (2019). Snapshot 2019: A review of K-12 online, blended and digital learning (Snímek 2019: Přehled online, kombinovaného a digitálního vzdělávání ve školách K-12). https://www.digitallearningcollab.com
  17. Finnigan, K., Adelman, N., Anderson, L., Cotton, L., Donnelly, M. a Price, T. (2004). Evaluation of the Public Charter Schools Program (Hodnocení programu veřejných charterových škol): Final Report. U.S. Department of Education, Office of the Deputy Secretary. Washington, DC: Policy and Program Studies Service. https://www2.ed.gov/rschstat/eval/choice/pcsp-final/finalreport.pdf
  18. Friedman, Z. (2020, 5. února). Statistika zadluženosti studentských půjček v roce 2020: Rekordních 1,6 bilionu dolarů. Forbes. https://www.forbes.com/sites/zackfriedman/2020/02/03/student-loan-debt-statistics/#3923c295281f
  19. Govindarajan, V., & Srivastava, A. (2020, 31. března). Co může přechod na virtuální výuku znamenat pro budoucnost vysokoškolského vzdělávání. Harvard Business Review. https://hbr.org/2020/03/what-the-shift-to-virtual-learning-could-mean-for-the-future-of-higher-ed
  20. Hess, F., & Shriver, T. (2019, 16. ledna). Vzdělávání celého dítěte: The era of false choices needs to end. RealClearEducation – názory, zprávy, analýzy, videa a ankety. https://www.realcleareducation.com/articles/2019/01/16/whole_child_education_the_era_of_false_choices_needs_to_end_110307.html
  21. Náklady na střední školy. (b.d.). CostHelper. https://education.costhelper.com/high-school.html
  22. Hopkins, K. (2012). Pět skrytých nákladů na státní střední školy. U.S. News & World Report. https://www.usnews.com/education/high-schools/articles/2012/05/08/5-hidden-costs-of-public-high-school
  23. Pohled do podzimu 2020: jak COVID-19 nadále ovlivňuje volbu studentů, kteří se rozhodují pro studium na vysoké škole. (2020). Umělecká & vědecká skupina. https://www.artsci.com/studentpoll-covid-19-edition-2
  24. Mapa: Coronavirus a uzavření škol. (2020, 15. května). Týden vzdělávání. https://www.edweek.org/ew/section/multimedia/map-coronavirus-and-school-closures.html
  25. Miller, S. (2019). Kolik stojí základní škola? Odborné vzdělávání. https://www.vocationaltraininghq.com/cost/elementary-school/
  26. Molnar, A., Miron, G., Elgeberi, N., Barbour, M.K., Huerta, L., Shafer, S.R., Rice, J.K. (2019). Virtuální školy v USA v roce 2019. Národní centrum pro vzdělávací politiku. https://nepc.colorado.edu/publication/virtual-schools-annual-2019
  27. Národní rada pro zdravotně postižené. (2018). (IDEA Series) Broken Promises (Porušené sliby): The Underfunding of IDEA (Nedostatečné financování IDEA). https://ncd.gov/sites/default/files/NCD_BrokenPromises_508.pdf
  28. National Education Association (Národní asociace vzdělávání). (2019). Žebříčky států 2018 a odhady školských statistik 2019. https://www.nea.org/assets/docs/2019%20Rankings%20and%20Estimates%24
  29. Soukromé školy. (b.d.). In Encyclopedia.com | Free online encyclopedia. Získáno 3. června 2020 z https://www.encyclopedia.com/history/united-states-and-canada/us-history/private-schools
  30. Reich, J., & Ruipérez-Valiente, J. A. (2019). The MOOC pivot (Otáčení MOOC). Science, 363(6423), 130-131. https://doi.org/10.1126/science.aav7958
  31. Riser-Kositsky, M. (2019, 31. prosince). Statistiky vzdělávání: fakta o amerických školách. Týden vzdělávání. https://www.edweek.org/ew/issues/education-statistics/index.html
  32. Riser-Kositsky, M. (2019, 17. prosince). Speciální vzdělávání: Definice, statistiky a trendy. Education Week. https://www.edweek.org/ew/issues/special-populations/index.html
  33. Shakeel, M. D., & DeAngelis, C. A. (2018). Mohou soukromé školy zlepšit školní klima? Důkazy z celostátně reprezentativního vzorku. Journal of School Choice (Časopis o volbě školy), 12(3), 426-445. https://doi.org/10.1080/15582159.2018.1490383
  34. Silliman, R., & Schleifer, D. (2018). Náš další úkol: Jak si Američané stojí v otázce veřejného K-12 vzdělávání. Veřejná agenda. https://www.publicagenda.org/wp-content/uploads/2018/11/PublicAgenda_OurNextAssignment_2018.pdf
  35. Singh, A., Karayev, S., Gutowski, K., & Abbeel, P. (2017). Gradescope. Sborník příspěvků ze čtvrté (2017) konference ACM Learning @ Scale – L@S ’17. https://doi.org/10.1145/3051457.3051466
  36. Snyder, T. D., De Brey, C., & Dillow, S. A. (2019, 24. prosince). Digest of education statistics, 2018 (NCES 2020009). Národní středisko statistiky vzdělávání. https://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2020009
  37. Snyder, T. D., De Brey, C., & Dillow, S. A. (2019, January 30). Digest of education statistics, 2017 (NCES 2018070). Národní centrum pro statistiku vzdělávání. https://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2018070
  38. Úřad statistiky práce USA. (2020). College enrollment and work activity of recent high school and college graduates summary (USDL-20-0715). https://www.bls.gov/news.release/hsgec.nr0.htm
  39. Úřad statistiky práce USA. (2020). Učitelé mateřských a základních škol: Occupational outlook handbook (Příručka s výhledem povolání): U.S. Bureau of Labor Statistics. https://www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/kindergarten-and-elementary-school-teachers.htm#tab-6
  40. U.S. Department of Education (Ministerstvo školství USA). (2019). Bridging the skills gap (Překlenutí propasti v dovednostech): Career and technical education in high school (Kariérové a technické vzdělávání na středních školách). https://www2.ed.gov/datastory/cte/index.html
  41. U.S. Department of Education (Ministerstvo školství USA). (b.d.). Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) (Zákon o vzdělávání osob se zdravotním postižením). Individuals with Disabilities Education Act (Zákon o vzdělávání osob se zdravotním postižením). https://sites.ed.gov/idea/
  42. U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics. (n.d.). Rychlá fakta: Back to school statistics (372). Získáno 3. června 2020 z https://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp?id=372
  43. Taketa, K. (2019, 5. října). Nákladné právní boje, když rodiny tvrdí, že nedostávají správné speciální vzdělávací služby. San Diego Union-Tribune. https://www.sandiegouniontribune.com/news/education/story/2019-10-05/expensive-legal-fights-ensue-when-families-say-theyre-not-getting-the-right-special-education-services
  44. Třída koronavirů. (2020, 17. dubna). Finance na vysoké školy. https://collegefinance.com/blog/the-class-of-coronavirus
  45. Ptali jsme se na financování škol. Co odpověděly okresy? (n.d.). Education Week, 39(06), 5-8.
  46. Zimmerman, E. (2018, 21. června). Učitelé se obracejí o pomoc na řešení s umělou inteligencí. EdTech. https://edtechmagazine.com/k12/article/2018/06/teachers-are-turning-ai-solutions-assistance

Similar Posts

Napsat komentář

Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna.