Průvodce doktorským studijním programem

Chcete-li učit vzdělávání na vysoké škole nebo univerzitě, musíte mít obvykle doktorský titul. Doktorát můžete potřebovat také k tomu, abyste mohli zastávat některé výzkumné funkce nebo působit jako vedoucí pracovníci ve školství, například superintendent nebo akademický ředitel.

Prakticky orientované doktorské programy obvykle vyžadují přibližně tři roky prezenčního studia, které kombinuje výuku ve třídě s doktorským projektem v terénu. Výzkumně orientované programy však vyžadují, aby studenti po ukončení studia napsali disertační práci. Většina studentů prezenčního studia získá výzkumný doktorát za 4-7 let.

Tato stránka poskytuje přehled online doktorských programů v oblasti vzdělávání, včetně informací o podmínkách přijetí, studijních plánech a možnostech stipendií.

Náš komplexní průvodce programy vám pomůže rozhodnout se, zda je pro vás doktorský program v oblasti vzdělávání dalším krokem.

Co můžete dělat s doktorátem z pedagogiky

Doktorské programy v oblasti vzdělávání vybavují studenty znalostmi a dovednostmi potřebnými k výuce, výzkumu nebo k zastávání vedoucích funkcí ve správě vzdělávání. Po získání doktorátu můžete působit jako vysokoškolský profesor a školit další generace učitelů. Místo toho se můžete rozhodnout pracovat jako superintendent a utvářet vzdělávací politiku a praxi ve veřejném školském obvodu.

Ujistěte se, že jste si vybrali program, který je v souladu s vašimi profesními cíli. Programy, které vyžadují disertační práci a obsahují předměty jako metodologie výzkumu a design, obvykle připravují studenty na kariéru v akademické sféře. Ti, kteří doufají, že se ujmou práce ve vedení školství, by se měli poohlédnout po programech, které vyžadují doktorské projekty a nabízejí výuku v oblastech, jako je personální a finanční řízení.

Ředitel školy

Ředitelé škol dohlížejí a kontrolují provoz základních, středních a vysokých škol. Vytvářejí vzdělávací programy a osnovy, školí a najímají učitele a zaměstnance, spravují finance a rozpočet a prosazují kázeňská opatření. Ředitel školy vytváří pozitivní vzdělávací prostředí pro zaměstnance, vyučující a studenty. Mnozí ředitelé začínají jako učitelé a poté získávají doktorát z pedagogiky.

Střední roční plat: 95 310 USD*

Manažer vzdělávání a rozvoje

Manažeři vzdělávání a rozvoje vytvářejí programy profesního rozvoje pro školy, firmy a další organizace. Vyvíjejí programy, jako jsou online vzdělávací kurzy a osobní semináře. Mohou také vytvářet a vybírat učební plány, doporučovat výukové techniky a výukové materiály, vyhodnocovat potřeby účastníků a posuzovat účinnost vzdělávacích programů. Manažeři vzdělávání a rozvoje obvykle studují pedagogiku, lidské zdroje nebo obchodní administrativu.

Střední roční plat: 111 340 USD*

Administrátoři postsekundárního vzdělávání

Administrátoři postsekundárního vzdělávání dohlížejí na akademické pracovníky a fakulty na vysokých školách a univerzitách. Pracují v rámci přijímacího řízení, služeb pro studenty, kanceláře registrátora a dalších oddělení a spolupracují s vyššími správci a dalšími zaměstnanci, aby našli lepší způsoby podpory fakulty a studentů. Administrátoři často začínají svou kariéru jako profesoři a poté se stávají prorektory a děkany.

Střední roční plat: 94 340 USD*

Učitelé na středních školách

Učitelé na středních školách, známí také jako adjunkti a profesoři s titulem, vyučují studenty na vyšších stupních škol. Mohou vyučovat na technických, odborných a profesních školách, na nižších a komunitních vysokých školách nebo na univerzitách ve veřejném i soukromém prostředí. Tito vyučující vytvářejí učební osnovy, vypracovávají výsledky učení a hodnotí pokroky studentů. Postsekundární učitelé také provádějí výzkum, publikují odborné články a knihy, poskytují poradenství studentům a účastní se konferencí.

Střední roční plat: 78 470 USD*

Výkonný ředitel a ředitel pro vzdělávání

Výkonní ředitelé jsou vedoucími pracovníky neziskových organizací a podniků. Úzce spolupracují s představenstvem a přijímají rozhodnutí, která ovlivňují každodenní činnost, jako je najímání zaměstnanců a řízení lidských zdrojů, finance a správa rozpočtu, fundraising, politika a programování. Ředitelé pro vzdělávání (Chief Learning Officer, CLO) jsou vedoucí pracovníci na vyšší úrovni, kteří se zaměřují zejména na školení, vzdělávání a rozvojové programy pro zaměstnance organizace. CLO radí výkonným ředitelům v oblasti efektivních koučovacích a školicích technik.

Střední roční plat: 104 980 USD*

Zdroj: Bureau of Labor Statistics

Získání online doktorátu v oblasti vzdělávání otevírá řadu profesních příležitostí. Projděte si našeho obsáhlého průvodce a dozvíte se více o mnoha kariérních možnostech v oblasti vzdělávání.

Co můžete očekávat v doktorském studijním programu v oblasti vzdělávání

Doktorské programy v oblasti vzdělávání zaměřené na výzkum i praxi obvykle začínají přibližně tříletým studiem předmětů, jako je budoucnost vzdělávání, vytváření příznivého vzdělávacího prostředí a kvantitativní analýza. Studenti se také mohou věnovat specializovanějším tématům prostřednictvím zaměření na oblasti, jako je rozvoj dětí v raném věku nebo vysokoškolské vzdělávání.

Po absolvování těchto kurzů začínají studenti usilující o výzkumný doktorát, například online doktorát ve vzdělávání, pracovat na své disertační práci. V úzké spolupráci s fakultním poradcem studenti vypracují návrh, provedou originální výzkum a nastíní svou metodologii a výsledky v písemném dokumentu. Posledním krokem k získání titulu je obhajoba disertační práce, při níž studenti obhajují své závěry před fakultní komisí.

Místo disertační práce mohou programy zaměřené na praxi vyžadovat absolvování doktorského projektu v terénu. Například při získávání titulu doktora pedagogiky (Ed.D.) nebo doktora pedagogického vedení (Ed.L.D.) můžete spolupracovat s místním školským obvodem na návrhu politiky, která lépe začleňuje výjimečné žáky do běžných tříd.

Zatímco titul doktora pedagogiky (Ed.D.) nebo doktora pedagogického vedení (Ed.L.D.) můžete obvykle získat za pouhé tři roky, na získání titulu doktora pedagogiky můžete potřebovat 4-7 let. Níže je uvedeno pět předmětů společných pro většinu těchto programů:

• Vedení a změna ve vzdělávání:V tomto předmětu se studenti seznámí se základy organizačního chování a změny na základě případových studií ze škol, okresů, vysokých škol a státních vzdělávacích agentur.
• Hodnocení programů:Tento předmět poskytuje přehled metod hodnocení účinnosti různých vzdělávacích programů a intervencí. Studenti tyto znalosti využívají při provádění výzkumu, žádostech o financování nebo při prosazování politických změn.
• Využívání a integrace výukových technologií:Výukové technologie dnes hrají nezastupitelnou roli ve výuce. Tento kurz klade důraz na vedení při vytváření a podpoře výukových prostředí s využitím technologií.
• Výzkumné metody: V rámci přípravy na práci na disertační práci absolvují doktorandi obvykle řadu kurzů kvantitativních a kvalitativních výzkumných metod. Mezi témata probíraná v těchto kurzech patří vícenásobná lineární regrese, shluková analýza a etnografie.
• Psaní doktorských prací: Kromě práce na kurzech o výzkumu se doktorandi musí také naučit správně citovat zdroje, vypracovat návrh výzkumu a disertační práci a sestavit jasný a přesvědčivý akademický argument.

Rozhovor s odborníkem

Deniece Dortchová

Členka fakulty a administrátorka ve vysokoškolském vzdělávání

Deniece Dortchová má magisterský a doktorský titul v oblasti vzdělávání a ráda se podělí o své zkušenosti jako členka fakulty i administrátorka ve vysokoškolském vzdělávání. Má dlouholeté zkušenosti s poradenstvím i koučováním studentů a budoucích studentů ohledně procesu studia na vysoké škole a vítá možnost podělit se o svůj příběh.

Proč jste se rozhodla získat doktorát v oblasti vzdělávání? Byl to obor, který vás vždy zajímal?

Rozhodla jsem se získat doktorát, protože jsem původně chtěla být vedoucím pracovníkem pro rozmanitost. Měl jsem magisterský titul a několik let zkušeností jako akademický pracovník z praxe a cítil jsem, že doktorát mě nejen posune v kariéře, ale také mě postaví do pozice, kdy budu moci začít provádět institucionální a systémové změny.

Proč jste se rozhodl získat obecný doktorát a ne specializovanější titul (např. doktorát v oblasti správy vzdělávání nebo učení a výuky)?

Rozhodl jsem se získat doktorát na rozdíl od doktorátu z pedagogiky, protože jsem chtěl porozumět výzkumu a dozvědět se o něm více. Dále, vzdělání, které získáte při získání doktorátu, vás připraví na to, abyste se stali členem fakulty, zatímco jiné tituly obvykle ne. Existuje několik výjimek, jako je například titul Ed.D. z Teachers College, Columbia University. Bohužel stále probíhá debata o hodnotě doktorátu oproti doktorátu, přičemž mnoho lidí dává přednost doktorátu kvůli jeho úrovni přísnosti, intenzitě výzkumu přesahující psaní disertační práce, praxi s výukou, vypracováváním přehledů literatury, politických memorand atd.

Jaké bylo hledání zaměstnání po dokončení vašeho studia? Cítil/a jste se při přechodu od studenta k profesionálovi plně připraven/a?

Hledání práce může být náročné pro každého, kdo je na trhu práce. Jak jsem již zmínil, byl jsem nejprve administrátorem, který se poté stal vědeckým pracovníkem. Říkám si vědec-praktik. Z tohoto důvodu, když jsem se ucházel o administrativní pozice, měli ostatní administrátoři problém zařadit mě a můj životopis. Říkali mi věci jako: „Máte tolik zkušeností s výzkumem, dovedu si vás představit jako výzkumného pracovníka, člena fakulty nebo administrátora. Proč chcete být administrátorkou?“ Já to beru jako kompliment. Chci, aby v mém životopise byly jasné rozdíly, které naznačují, že ano, mohu být v některé z těchto kariérních oblastí. To, že jsem vědec, ze mě udělalo lepšího praktika, a protože jsem praktik, jsem lepší vědec. Doktorát mi v tom pomohl. Když jsem se ucházel o zaměstnání jako člen fakulty, tuto otázku jsem příliš nedostával, ale zaměstnavatelé oceňovali a vítali mé praktické zkušenosti v oboru, což mi v průběhu let pomohlo získat pracovní místa.

Jakým výzvám při své práci každodenně čelíte?

Jako členka fakulty, která je zároveň barevnou ženou, jsem považována za nekompetentní, když vejdu do místnosti, i když jsem tam byla pozvána. Tato výzva je důsledkem systémového rasismu a nijak se neliší od výzvy pro jakoukoli jinou mladě vypadající barevnou osobu, která učí v prostorách, kde studenti nejsou zvyklí na to, že třídy vedou barevní lidé. Dále se můj výzkum z velké části zabývá akademickým násilím a způsoby, jak proti němu mohou instituce bojovat. Pro mnohé je to výzva, aby si to uvědomili, a to navzdory všem existujícím výzkumům, které uznávají, jak rasové násilí, rasové trauma, gaslighting a únava z rasového boje ovlivňují barevné studenty a barevné vyučující způsobem, který brání jejich pokroku a úspěchu v akademickém prostředí.

Jak se vaše zkušenosti jako člena fakulty promítly do vašich zkušeností jako administrátora ve vysokoškolském vzdělávání (nebo naopak)?

Když jsem byl administrátorem, studenti se ke mně chovali zcela jinak; považovali můj čas za svůj čas. Často jsem je nacházel ve své kanceláři bez objednání a mnohem častěji (několikrát denně) za mnou chodili se svými problémy a záležitostmi. Když jsem byl administrátorem, myslím, že jsem měl méně hranic.

Nyní, jako člen fakulty, jsem vyžadoval, aby studenti v mých třídách přišli a navštívili mě během úředních hodin jako součást jejich hodnocení. Když jsou v mé kanceláři, mohou diskutovat o čemkoli chtějí (televizní pořady, co dělali o víkendu, třídní úkoly atd.). Věřím, že mě to pro studenty polidšťuje způsobem, který pouhá přítomnost před nimi ve třídě nedělá, a studenti méně často žádají o pomoc, když už je pozdě na to, abych jim ji poskytl.

Jakou radu byste dal studentům, kteří uvažují o doktorském studiu pedagogiky?

Všem studentům, kteří uvažují o doktorském studiu, bych vzkázal, aby se ujistili, že jsou schopni věnovat mu potřebný čas a pozornost. Ujistěte se, že doktorát NUTNĚ potřebujete k tomu, abyste mohli dělat práci, kterou chcete dělat. Jsem pro celoživotní vzdělávání a pěstování badatelsky orientovaného studenta, ale získání doktorátu je drahé a časově náročné. Tento proces je výzvou pro to, kdo jste a jakým přínosem hodláte být pro svůj obor.

Vyberte si instituci, program a fakultu, která bude podporovat VÁS a váš proces. Také si vyberte program, který vás bude adekvátně financovat. Někdy se školy s nejlepším financováním nacházejí na místech, která by se vám mohla zdát nežádoucí. Jste ochotni na takovém místě žít 4-6 let? A ano, na místě záleží. Přemýšlejte o své vlastní potřebě komunity a sounáležitosti.

Nakonec se zeptejte vyučujících na budoucích institucích na typy pracovních míst, která si studenti po absolvování dokázali zajistit. Ujistěte se, že se dostanete do pozice, kdy vám daná instituce bude schopna poskytnout takové typy příležitostí, které budete potřebovat, abyste mohli konkurovat lidem, kteří budou ve vašem oboru pracovat, až skončíte. Mají všichni zkušenosti s výukou? Byli všichni ve výzkumných týmech? Publikovali před ukončením studia? Zajistili si grantové financování? Jak často studenti publikují sami nebo se svými poradci? Jsou financovány jejich cesty na konference, kde prezentují svou práci? Jaké typy zaměstnání mají studenti během studia? Jedná se o program, kde si lze udržet zaměstnání na plný úvazek? Mnoho studentů, kteří opustí své profesní pozice a stanou se studenty na plný úvazek, ztratí roky profesních zkušeností, aby se pak stali postgraduálními studenty nebo vědeckými asistenty, kteří dělají podobnou práci za drobné a zároveň si dodělávají titul. Je to něco, co jste ochotni dělat dalších 4-6 let? Stále říkám 4-6 let, ale ve skutečnosti je celostátní průměr osm let na dokončení doktorátu. Pokud vás to zajímá, já jsem svůj doktorát dokončil za tři roky. Zní to působivě? Není, když k tomu připočtete roky, které mi trvalo získat dva magisterské tituly.

Poznejte více našich odborníků

Jak si vybrat doktorský vzdělávací program

Při hodnocení škol nabízejících online doktorát ve vzdělávání se určitě zaměřte na akreditované programy. Účastí v akreditačním procesu vysoké školy a univerzity prokazují, že splňují určité akademické standardy a vhodně připravují své studenty na povolání po ukončení studia. Pokud navštěvujete neakreditovaný program, potenciální zaměstnavatelé nemusí váš titul uznat. Nemusíte mít také nárok na státní a federální programy finanční pomoci.

Sedm regionálních agentur akredituje většinu neziskových škol v celé zemi. Například Higher Learning Commission akredituje instituce ve státech jako Arizona, Illinois a Wisconsin. Pomocí online databáze Rady pro akreditaci ve vysokoškolském vzdělávání můžete zjistit, jakou akreditaci daný program má.

Důležité faktory, které je třeba zvážit, jsou:

• Dostupné kurzy/soustředění: Najděte si program s kurzy, které vyhovují vašim studijním zájmům a profesním cílům. Pokud například doufáte, že budete pracovat v oblasti správy postsekundárního vzdělávání, hledejte kurzy zaměřené na studentské záležitosti, řízení univerzit a vysokoškolské právo.
• Požadavek na disertační práci/základní kámen:Pokud chcete vyučovat nebo provádět výzkum, ujistěte se, že váš program nabízí kurz zaměřený na disertační práci. Pokud doufáte, že budete působit jako administrátor, najděte si program, který vám pomůže rozvíjet reálné dovednosti prostřednictvím stáží, doktorských projektů nebo jiných zkušeností z praxe.
• Náklady/finanční pomoc:Celkové náklady na doktorský program by měly být jedním z vašich hlavních hledisek. Veřejné vysoké školy jsou obecně levnější než soukromé školy, zejména pokud máte nárok na školné v rámci státu.

Přijímací řízení do doktorských studijních programů

Standardy pro přijetí se liší podle programu. Některé školy mohou například vyžadovat, aby budoucí studenti před doktorským studiem pracovali jako učitelé nebo administrátoři ve školství, zatímco jiné vítají uchazeče přímo z magisterského programu v příbuzném oboru. Nejběžnější požadavky na tyto programy jsou uvedeny níže.

• Magisterský titul
• Minimální průměrný prospěch absolventa (3,0 nebo vyšší)
• Relevantní odborná praxe (často 2 roky nebo více)

Přijímací materiály

Přihláška Online přihlašovací proces obvykle vyžaduje vytvoření účtu, poskytnutí informací o vaší minulosti a zaslání osobního prohlášení a životopisu. Tyto přihlášky obvykle najdete na webových stránkách škol. Přepisy Uchazeči musí předložit oficiální přepisy ze všech navštěvovaných vysokých škol a univerzit. Papírové výpisy v zalepených obálkách nebo digitální verze ve formátu PDF lze zaslat poštou nebo e-mailem přímo přijímacímu oddělení školy. Doporučující dopisy Budoucí studenti obvykle předkládají 1-3 doporučující dopisy od profesorů, manažerů nebo nadřízených. Výsledky testů Ne všechny školy přihlížejí k výsledkům standardizovaných testů; některé instituce však požadují výsledky testu GRE a mohou mít požadavek na minimální kombinovaný počet slovních a kvantitativních bodů. Poplatek za přihlášku Poplatek za přihlášku činí obvykle 40-70 USD. Někdy jsou od poplatků osvobozeni absolventi, zaměstnanci, příslušníci armády, veteráni a vojenští manželé. Některé školy odpouštějí poplatek za podání přihlášky předem a následně poplatek přehodnocují v průběhu zápisu.

Nabízená zaměření doktorského studia v oblasti vzdělávání

Vysokoškolské vzdělávání Doktorské studium v oblasti vysokoškolského vzdělávání se zaměřuje na postsekundární instituce, vysoké školy a univerzity. Studenti tohoto zaměření provádějí výzkum a analyzují problémy související s řízením vysokého školství. Témata zahrnují trendy ve vysokoškolském vzdělávání, financování vzdělávání, vzdělávací právo, vedení výuky, vzdělávání dospělých a rozvoj studentů. Speciální pedagogika Doktorské studium speciální pedagogiky rozvíjí dovednosti pro úspěšné vyučování studentů s jedinečným nadáním a mentálními, fyzickými a behaviorálními poruchami a poruchami učení. Studenti tohoto zaměření se zabývají etickou praxí, politikou, rozvojem programů, hodnocením studentů a technologiemi v souvislosti se zlepšováním výuky ve třídách se speciálními vzdělávacími potřebami. Kurikulum a výuka Doktorské studium v oboru kurikulum a výuka staví na základech třídní výuky. Studenti tohoto zaměření diskutují o inovacích a výzkumu týkajícím se tvorby silných učebních plánů a programů profesního rozvoje na základní, střední, střední nebo postsekundární úrovni. Vzdělávací nebo organizační správa a vedení Doktorské studium v oboru vedení ve vzdělávání kombinuje teorii ve třídách s aplikací v praxi a připravuje absolventy na to, aby se stali kompetentními, efektivními a vlivnými správci. V rámci tohoto zaměření se mohou doktorandi zaměřit na předškolní vzdělávání, vysokoškolské vzdělávání, komunitní prostředí nebo jiná vzdělávací prostředí. Vzdělávací technologie Doktorské studium v oblasti vzdělávacích technologií rozvíjí inovativní způsoby využívání technologií ke zlepšení prostředí pro vzdělávání studentů. Studenti tohoto zaměření se učí kriticky myslet a identifikovat vznikající technologie a budoucí trendy, aby mohli činit silná rozhodnutí související s péčí o digitálně vybavenou třídu.

Předměty v doktorském vzdělávacím programu

Všechny doktorské programy připravují absolventy na vedoucí funkce; konkrétní náplň doktorského studia se však může lišit v závislosti na programu a zaměření, kterému se věnujete, a na škole, na kterou se přihlásíte. Níže je uvedeno několik ukázkových kurzů.

Rozmanitost žáků

Kurzy v oblasti rozmanitosti žáků zkoumají akademickou, kulturní, socioekonomickou a emocionální rozmanitost. V tomto kurzu se doktorandi učí oceňovat rozmanitost a uplatňovat strategie pro zlepšení vzdělávacího prostředí. Témata zahrnují speciální vzdělávání, angličtinu jako druhý jazyk, rovný přístup ke kvalitnímu vzdělávání a diferencovanou výuku.

Teorie a výzkum vedení

Kurzy vedení seznamují studenty s koncepty, definicemi a analýzami vedení ve vzdělávání. Témata zahrnují současné teorie, výzkumné metodologie, nové perspektivy a budoucnost vedení ve vzdělávání. Studenti také získají porozumění různým procesům vedení, jako jsou skupinový, organizační, individuální a dyadický.

Vzdělávací systémy

Tento kurz se zabývá dynamikou, povahou a realizací politiky, legislativy a praxe v rámci vzdělávacího systému. Doktorandi analyzují strategie vedení v rámci mikro a makro systémů a struktur a organizací v rámci veřejných a soukromých tříd, škol a okresů. Učební plán klade důraz na pedagogy jako nositele změn a inovátory výuky.

Sociální změna, spravedlnost a rovnost ve vzdělávání

Předmět sociální změna a spravedlnost zkoumá útlak a spravedlnost v rámci vzdělávání. Doktorandi zkoumají a analyzují současný výzkum v oblasti vzdělávání a propojují otázky sociální spravedlnosti s problémy ve vzdělávání. Témata zahrnují pedagogické strategie, nezávislé a kolaborativní učení, klima pro sociální změnu, využití service learningu a modely kurikula zaměřené na žáka.

Návrh disertační práce, sběr dat, analýza a prezentace

Žádný doktorský program v oblasti vzdělávání by nebyl úplný bez kurzů, které studentům pomáhají navrhnout, připravit a prezentovat jejich závěrečné projekty disertačních prací a diplomových prací. Tyto kurzy podporují návrh, předložení a prezentaci projektu disertační práce, ve kterém doktorandi zdokonalují své dovednosti v oblasti sběru dat, zabývají se jejich analýzou, upravují návrhy, rozšiřují přehledy literatury a vytvářejí strategie prezentace.

Zdroje pro studenty doktorského studia pedagogiky

ZPĚT NA VRCHOL