'
Articles

101 amerikai iskolai statisztika: 2020-as adatok, trendek és előrejelzések

author
33 minutes, 15 seconds Read

A cikkben bemutatott adatokat, statisztikákat, trendeket és előrejelzéseket az Imed Bouchrika, PhD által vezetett G2R kutatócsoport gyűjtötte össze. Ön szabadon idézheti, megoszthatja és terjesztheti az itt található információkat saját céljaira, mindenféle korlátozás nélkül.

Az oktatás mindig is kiemelt fontosságú volt az Egyesült Államokban élő emberek számára. Az amerikai szövetségi kormány ezt olyan kezdeményezésekkel teszi egyértelművé, mint az Every Student Succeeds Act (ESSA) és az Individuals with Disabilities Education Act, amelyek segítenek abban, hogy az Egyesült Államokban minden gyermek magas színvonalú oktatásban részesüljön (U.S. Department of Education, n.d.).

Az amerikaiak hangot adnak az oktatás helyzetének az országban. A RealClear közelmúltban online közzétett közvélemény-kutatásából kiderült, hogy az amerikai szavazók azt szeretnék, ha az iskolák az olvasás és írás mellett jó állampolgárságra és kritikus gondolkodásra is megtanítanák a diákokat. Továbbá a Gallup által végzett felmérés kimutatta, hogy 2004 óta először fordult elő, hogy az amerikaiak elégedettek a K-12-es oktatás minőségével.

Az Egyesült Államokban az oktatás az általános iskolában kezdődik, amely az óvodától a 6. osztályig terjed. Az általános iskola befejezése után a diákok középiskolákba mennek, amelyek gyakran középiskolákra (7. és 8. osztály) és középiskolákra (9-12. osztály) oszlanak. A 12. osztály elvégzése után a tanulóknak lehetőségük van arra, hogy felsőoktatási intézményekben, például főiskolákon és egyetemeken folytassák tanulmányaikat.

Az amerikai oktatási rendszerről alkotott pontosabb kép érdekében ez a cikk összeállítja a mai amerikai iskolai statisztikák listáját. Ezek a számok kiegészíthetik az amerikai iskolákról meglévő ismereteket, és segíthetnek a politikai döntéshozóknak és a pedagógusoknak abban, hogy megalapozottabb döntéseket hozzanak.

Amerikai iskolák statisztikái Tartalomjegyzék

  1. Az amerikai iskolák teljes száma
  2. Az állami iskolák
  3. A magániskolák
  4. Az általános iskolák az USA-ban
  5. A középiskolák az USA-ban.
  6. Colleges and Universities in the U.S.
  7. CTE Programok az USA-ban
  8. Online iskolák az USA-ban
  9. Speciális oktatás az USA-ban.
  10. Amerikai iskolák és a COVID-19
  11. Az amerikai iskolák jövője
  12. Kérdések

Az amerikai iskolák teljes száma

Az Egyesült Államokban működő iskolák közé tartoznak az állami fenntartású állami iskolák és az államilag elismert magániskolák. A K-12 iskolák teszik ki az amerikai oktatási rendszer nagy részét, és számuk messze meghaladja a főiskolák és egyetemekét. Hasonlóképpen, a legtöbb oktatási intézmény az USA-ban államilag finanszírozott.

Az állami iskolák száma az országban általában stabil maradt az évek során. A National Center for Education Statistics (NCES) legfrissebb számaiból kiderül, hogy 2017-ben kevesebb állami iskola zárt be, mint 2016-ban (Snyder et al, 2019).

  • A 2017-2018-as tanévben 137 432 oktatási intézmény van az Egyesült Államokban. Ez a szám magában foglalja az általános és középiskolákat, a kombinált iskolákat és a felsőfokú vagy egyetemi szintű intézményeket. A kombinált iskolák teljes körű K-12 oktatást nyújtanak a tanulóknak.
  • A teljes számú oktatási intézményből 87 498 általános iskola, 26 727 pedig középiskola. A kombinált iskolák száma 15 804.
  • Az Egyesült Államokban működő összes iskola közül 98 469 állami általános és középiskola.
  • A magán általános és középiskolák 32 461 iskolával az Egyesült Államokban működő iskolák több mint egyharmadát teszik ki.
  • A 2017-2018-as tanévben 6502 középiskola utáni oktatási intézmény van az Egyesült Államokban. A középiskola utáni oktatási intézmények közül 1.955 állami, míg 4.547 magánintézmény.

Forrás: NCES

Állami iskolák

Amint Lamar Alexander amerikai szenátor mondta, az amerikai közoktatás feladata, hogy “megtanítsa az olvasást, az írást, a számolást és azt, hogy mit jelent amerikai állampolgárnak lenni”. Az állami iskolák biztosítják, hogy az oktatás általánosan elérhető legyen a gyermekek számára, még az anyagi nehézségekkel küzdők számára is. Ezek az iskolák az ország olyan részein is biztosítják az oktatást, ahol kevés oktatási lehetőség van.

Az állami iskolák hozzáférhetősége miatt nem meglepő, hogy a beiratkozás ezekben az iskolákban az évek során magas maradt. Csak 2019-ben az állami iskolák 50,8 millió gyermeket oktatnak.

  • A 2019-2020-as tanévre az állami iskolák 23,7 millió fehér, 13,9 millió spanyolajkú és 7,7 millió fekete diákot várnak. A fehér diákok teszik ki az állami iskolák beiskolázási arányának 46,6%-át.
  • Az ázsiaiak (2,7 millió diák), az amerikai indián/alaszkai őslakos diákok (0,5 millió diák) és a csendes-óceáni szigeti diákok (0,2 millió diák) a legkisebb kisebbség az állami iskolákban.
  • Az egy állami iskolára jutó diákok számának országos átlaga körülbelül 526 diák.
  • A közoktatási intézményekben az átlagos osztálylétszám 24 tanuló.
  • A legtöbb közoktatási intézményben a tanuló-tanár arány 16:1.
  • A közoktatási általános és középiskolákban a 2019-2020-as tanévre az egy tanulóra jutó kiadások 13 440 USD-t tesznek ki. Ez összesen 680 milliárd dolláros kiadást jelent.

Forrás:

Source: NCES

School Districts

Az Egyesült Államokban az iskolakörzetek saját határaikon belül állami általános és középiskolákat működtetnek. Az iskolakörzeteket jellemzően iskolai tanácsok irányítják, amelyeket viszont az oktatási politikát végrehajtó szuperintendensek vezetnek.

  • Az Egyesült Államokban jelenleg 16 800 iskolakörzet működik.
  • Texas (1200), Kalifornia (1165) és Ohio (1088) áll az államok listájának élén az iskolakörzetek száma alapján.
  • Mindeközben Hawaii (1), Nevada (21) és Maryland (24) rendelkezik a legkevesebb iskolakörzettel az USA-ban.
  • A legnagyobb iskolakörzet az USA-ban New York Cityben található, 984 462 diákkal.

Charter Schools

A charter school-ok független működtetésű állami iskolák, amelyek az amerikai állami iskolák minőségének javítására irányuló törekvésből születtek. Az első charteriskolát az Egyesült Államokban 1992-ben Minnesotában alapították.

  • Az összes állami iskola 7%-a charteriskola (Snyder et al, 2019).
  • A 2017-2018-as tanévben 7193 charteriskola található szerte az Egyesült Államokban, 44 államban és a Columbia körzetben.
  • 3,1 millió általános és középiskolás diák jár charteriskolába.
  • Kaliforniában van a legtöbb charteriskola, a 2017-2018-as tanévben 1268 charteriskolával.
  • 2016 őszén a Columbia körzetben volt a legmagasabb a charteriskolákba beiratkozott közoktatási tanulók aránya (44.8%).
  • A charteriskolák 56,5%-a városokban található.
  • A charteriskolákban nőtt a spanyolajkú diákok beiratkozása, a 2000 őszi 19%-ról 2016 őszén 33%-ra.

Magániskolák

Az első magániskolák az Egyesült Államokban 1660-ban jelentek meg Új-Hollandiában. A 18. századra ezek az iskolák a legtöbb amerikai városban és településen elterjedtek. Napjainkban a magániskolák általában pozitív hírnévnek örvendenek a szülők körében. A szülők 75 százaléka jó minősítést ad a közösségükben működő magán- vagy egyházi iskoláknak.

A magániskolák továbbá a jelentések szerint ritkábban számolnak be problémákról, például fizikai konfliktusokról, fegyvertartásról és faji feszültségekről (Shakeel & DeAngelis, 2018).

  • A magániskolák többsége az Egyesült Államokban – konkrétan 21 548 iskola – vallási irányultságú.
  • A római katolikus (7047 iskola), a keresztény (45455 iskola) és a baptista (1727 iskola) a leggyakoribb vallási irányultságú amerikai magániskolák.
  • 2019-ben a magániskolák 68%-a alkalmazott hagyományos általános/középiskolai programot, míg ezen iskolák 9%-a Montessori programot.
  • Az amerikai magániskolák teljes számából, 10 531 iskola található a városokban, 12 152 pedig a külvárosi területeken.
  • A magániskolák 34%-a az USA-ban délen található.
  • A 2017-2018-as tanévben az amerikai magániskolák átlagos mérete 150,9 diák volt.
  • A magániskolákban az állami iskolákhoz képest kisebb az átlagos osztálylétszám, 18,8 diák.
  • Hasonlóképpen, a magániskolákban alacsonyabb a diák-tanár arány, 12 diák jut egy tanárra.

Forrás: Az általános iskolák az Egyesült Államokban

Az Egyesült Államokban az általános iskolák biztosítják az általános iskolai oktatást vagy a formális oktatás első hat évét a 6-11 éves gyermekek számára. Sok iskolakörzetben az általános iskolákat középiskolákkal kombinálják, amelyek a 6-8. osztályosok oktatását biztosítják.

A tantervet ezekben az iskolákban jellemzően az iskolakörzetek határozzák meg, és a tanároknak kulcsszerepük van az oktatás minőségében. Az Egyesült Államokban 2018-ban 1,6 millió óvodai és általános iskolai tanár dolgozott (U.S. Bureau of Labor Statistics, 2020).

  • 2019-ben 35,5 millió gyermek járt általános iskolába (K-tól 8. osztályig).
  • A U.S. Census Bureau szerint az állami általános iskolák 2018-ban 29,67 millió tanulót oktattak.
  • Míg ugyanebben az évben a magán általános iskolák 2,82 millió tanulót szolgáltak ki.
  • Az állami óvodákba 3,5 millió gyereket írattak be, míg a magán óvodákba 379 000 gyereket.
  • A U.S. Bureau of Labor Statistics szerint az óvodai és általános iskolai tanárok mediánbére 2019-ben 59 420 dollár évente. New York a legjobban fizető állam az általános iskolai tanárok számára, akik az államban 82 830 dolláros éves átlagbért kereshetnek.

Forrás:

Az általános iskolai oktatás költségei

  • Noha az állami általános iskolák nem számítanak fel tandíjat, a tevékenységekért és kirándulásokért fizetendő külön díjak 10 és 3500 dollár között lehetnek.
  • A magán általános iskolák átlagos tandíja 9 946 dollár évente.
  • A magán általános iskolák a Columbia körzetben akár évi 20 047 dollárt is felszámíthatnak.
  • Az állam, ahol a legalacsonyabb a magán általános iskolai oktatás átlagos költsége – 2 895 dollár – Nebraska.

Secondary Schools in the U.S.

Az Egyesült Államokban, a középiskolák a törvény által előírt formális oktatás utolsó éveit biztosítják. Ez az időszak a legtöbb esetben középiskolára (6-8. osztály) és középiskolára (9-12. osztály) oszlik. Az NCES szerint a 2019-2020-as tanévben 4,1 millió diák fog a 9. osztályba járni, majd ezt követően középiskolába lépni.

Az alaptanterv mellett sok középiskola kínál választható tantárgyakat, például képzőművészetet, szakképzést és üzleti oktatást. A legtöbb középiskolában “kitüntetéses” osztályok is vannak a tehetséges diákok számára.

  • 2019-ben 15,3 millió diák iratkozott be középiskolába (9-12. osztály).
  • A fenti számokból 3,3 millió középiskolás állami iskolába jár, míg a fennmaradó 352 020 diák magániskolába.
  • 3,7 millió diák fog érettségizni ugyanebben a tanévben.
  • 66,2%, azaz 2,1 millió érettségiző a 2018-2019-es tanévben főiskolákra és egyetemekre iratkozik be.
  • A NCES legfrissebb adatai szerint az állami középiskolások országos érettségi aránya 85%.
  • A 2016-2017-es tanévben a magán középiskolák érettségi aránya 97,3%.

Forrás: NCES

Costs of Secondary Education

  • Egyes iskolakörzetek akár évi 450 dollárt is felszámítottak az iskolán kívüli programokért és 49 dollárt a SAT vizsgákért (Hopkins, 2012).
  • Connecticutban a legmagasabb a magángimnáziumok átlagos tandíja, az éves átlag 32 608 dollár.
  • Eközben Nyugat-Virginiában a legolcsóbbak a magán középiskolák az USA-ban, ahol az átlagos éves tandíj 5 189 dollár.

Colleges and Universities in the U.S.

Az amerikai főiskolák és egyetemek fakultatív formális tanulást biztosítanak a középiskolán túli diákok számára. A felsőoktatás fakultatív jellege ellenére azonban az amerikaiak 61%-a rendelkezik valamilyen szintű főiskolai végzettséggel. Az USA-ban sokféle főiskola és egyetem létezik.

A közösségi főiskolák például kétéves programokat kínálnak a hallgatóknak, és jellemzően alacsonyabb tandíjat számítanak fel. Eközben az egyetemek több tudományágban kínálnak posztgraduális programokat.

  • A QS egyetemi világranglistájának első 3 helyét amerikai egyetemek foglalják el, nevezetesen a Massachusetts Institute of Technology (1.), a Stanford University (2.) és a Harvard University (3.). Az MIT 2012 óta tartja a rangsor első helyét.
  • 2019 őszén 19,9 millió diák kezdte meg tanulmányait. A 4 éves intézményekbe 13,9 millió, míg a 2 éves intézményekbe 6,0 millió hallgató iratkozott be.
  • 2018-ban az Egyesült Államokban a 18-24 éves felnőttek 40,9%-a főiskolai hallgató.
  • A főiskolai beiratkozás 2019 őszén várhatóan 5%-kal alacsonyabb lesz, mint a főiskolai beiratkozás 2010-es 21 milliós csúcsértéke.
  • A főiskolák és egyetemek a 2019-2020-as tanévben várhatóan 1 975 000 alapdiplomát adnak ki.
  • 2016-ban a friss középiskolát végzettek 69,1%-a iratkozott be főiskolára (NCES, 2017).

A főiskolai oktatás költségei az USA-ban

A főiskolára járás az USA-ban gyakran drága. Az állami főiskolákon és egyetemeken az egyetemi tandíjak, díjak, szoba és ellátás árai 2007 és 2017 között 31%-kal emelkedtek (Snyder et al., 2018). A növekvő tandíjak a szoba és ellátás emelkedő költségeivel együtt súlyosbítják a diákhitel-adósság problémáját.

  • A magánegyetemeken az átlagos éves tandíj a 2018-2019-es tanévben 35 380 dollárt tesz ki.
  • A szoba és ellátás költségeit is figyelembe véve a végösszeg évi 48 510 dollár lesz.
  • Az állami főiskolák és egyetemek esetében a tandíj éves költségei évi 10 230 dollárt tesznek ki.
  • A szoba és ellátás költségeivel együtt az államon belüli főiskolai hallgatók 21 370 dollárra számíthatnak.
  • A költségek 10 000 dollárral magasabbra emelkednek az államon kívüli főiskolai hallgatók esetében, ami összesen 37 340 dollárt tesz ki.
  • 2020-ra az Egyesült Államokban a teljes diákadósság 1,68 billió dollárt tesz ki.

Forrás:

CTE programok az USA-ban

Az USA számos joghatóságában a hagyományos középiskolákat alternatív karrier- és technikai oktatási (CTE) programok váltják fel. Ezek a programok gyakorlatias tanulási tapasztalatot nyújtanak, és megkönnyítik a diákok munkaerőpiacra való átmenetét. Ez az alternatív oktatási program, amelyet néha szakiskolának is neveznek, megoldást jelenthet a tanulók csökkenő elkötelezettségének problémájára. A szakképzési programokkal ellentétben a CTE-programok tudományos fókusszal rendelkeznek, és általában egymásra építhetők.

  • Az Egyesült Államok 41 államában 1200 karrier- és technológiai központ nyújt szakképzést a diákoknak.
  • A szakiskolát választó diákok 16 pálya közül választhatnak, köztük egészségügyi, vendéglátóipari, STEM és építőipari pályák közül.
  • A középiskolások 77%-a vesz részt szakképzési programokban.
  • A középiskolai szakképzés legnépszerűbb pályaklaszterei a művészetek, az audiovizuális technológia és kommunikáció (12%), az üzleti menedzsment és adminisztráció (11%), valamint az egészségtudomány (11%).
  • Noha az országos átlag 35%, a Columbia kerületben a legmagasabb a középiskolai CTE-koncentrációk aránya a STEM területén, 70%.
  • 2017-ben az állami iskolai körzetek 98%-a tette lehetővé a középiskolás diákok számára a CTE-programokban való részvételt.
  • Az állami iskolai körzetek 73%-a kínál olyan CTE-tanfolyamokat, amelyeken kettős kreditpontot lehet szerezni (középiskolai és felsőoktatási képzés).
  • CTE-programok leggyakrabban a hagyományos középiskolákban találhatók (83%), ezt követik a részidős CTE-központok (43%).

Forrás: Az online iskolák az Egyesült Államokban

Az online iskolák vagy virtuális iskolák kezdenek teret nyerni az Egyesült Államokban, a támogatók szerint ezek az iskolák több választási lehetőséget biztosítanak a diákoknak, és személyre szabottabb tananyagot tesznek lehetővé. A létesítmények és a személyzet alacsonyabb költségei szintén az ilyen iskolák mellett szólnak, különösen a politikai döntéshozók és a for-profit szolgáltatók körében.

A 2017-2018-as tanévben 501 nappali tagozatos online iskola 297 712 diákot vett fel. A vegyes iskolák is elterjedtek; ezek az iskolák a hagyományos személyes oktatást virtuális tantermekkel és távoktatással kombinálják. Ugyanebben a tanévben 300 vegyes iskolába 132 960 diák iratkozott be.

  • A virtuális iskolák 48,5%-a és a vegyes iskolák 44,6%-a kapott elfogadható teljesítményt.
  • Az érettségi arány 61.5%-os, illetve 50,1%-os arányukkal a vegyes iskolák és a virtuális iskolák elmaradtak az országos érettségi aránytól.
  • A 2017-2018-as tanévben a pennsylvaniai online iskolákban volt a legmagasabb a beiratkozási arány, 35 833 tanuló. A Columbia körzetben ezzel szemben ugyanebben az időszakban mindössze 180 diák iratkozott be online iskolákba.
  • A virtuális iskolák 46,5%-a charteriskola volt.
  • A virtuális iskolák arról számoltak be, hogy egy tanárra akár 44 diák is jutott, ami közel háromszorosa az állami iskolák átlagos tanár-diák arányának. A vegyes iskolákban egy tanárra akár 34 diák is juthat.

Postsecondary Online Learning

  • A NCES legfrissebb adatai szerint 103, elsősorban online diplomát adó középfokú intézmény volt az USA-ban.USA-ban 2017-ben.
  • 2017 őszén 823 068 diák iratkozott be ezekbe az intézményekbe.
  • Az online tanulóiskolák ugyanebben az időszakban 91 230 alapdiplomát és 62 305 mesterdiplomát adományoztak.
  • 6.2017 őszén 65 millió hallgató iratkozott be távoktatási kurzusokra.
  • A távoktatási hallgatók aránya az állami intézményekben a legmagasabb, 32%.
  • A négyéves iskolák 48%-a különített el több pénzt az online tanulási programokra 2019-ben.
  • A felsőoktatási intézmények 71%-a kínált új online tanulási programokat az adott szakterület vagy képzési szint iránt érdeklődő hallgatók igényeire reagálva.

Forrás: A speciális oktatás az USA-ban

Azzal, hogy az amerikai kongresszus 1975-ben elfogadta az EAHCA-t (Education for All Handicapped Children Act), a speciális oktatási programokat kötelezővé tették az USA-ban. 1990-ben IDEA-nak (Individuals with Disabilities Education Act) nevezték át, és a jogszabály biztosítja, hogy a fogyatékkal élő diákok az igényeikhez igazodó oktatásban részesüljenek.

A törvény szerint célja “annak biztosítása, hogy minden fogyatékossággal élő gyermek számára elérhető legyen az ingyenes, megfelelő közoktatás, amely hangsúlyt fektet a speciális oktatásra és a kapcsolódó szolgáltatásokra, amelyek célja, hogy megfeleljenek egyedi szükségleteiknek, és felkészítsék őket a továbbtanulásra, a foglalkoztatásra és az önálló életvitelre.”

Az IDEA révén az állami óvodák, általános iskolák és középiskolák kötelesek kidolgozni és végrehajtani a fogyatékossággal élő tanulók egyéni oktatási programját. Az iskolakörzeteknek a születéstől 21 éves korig segítséget és támogatást kell nyújtaniuk a speciális szükségletű egyéneknek.

  • A speciális oktatási programok az Egyesült Államokban 13 kategóriában szolgálják a fogyatékosságban szenvedő gyermekeket.
  • A 2017-2018-as tanévben a tanulók 13,2%-a volt speciális szükségletű egyén.
  • 2017 őszén a fogyatékos tanulók iskolái az IDEA alapján a tanulók mindössze 3%-át szolgálták ki, míg a normál iskolák e tanulók 95%-ának oktatását könnyítették meg. A fennmaradó tanulókat rendes magániskolákban helyezték el, vagy otthon vagy kórházban voltak.”
  • A 2018-2019-es tanévben ugyanebben az időszakban 7,1 millió fogyatékos személy részesült speciális oktatásban. E tanulók 33%-ának (2,4 millió tanulónak) volt specifikus tanulási nehézsége.

Forrás: NCES

Költségek, demográfia és módszerek

Amikor a 70-es években elfogadták a fogyatékossággal élő tanulók oktatásáról szóló egyéni törvényt, az amerikai kongresszus beleegyezett, hogy az egy tanulóra jutó átlagos kiadások 40%-át a fogyatékossággal élő tanulók oktatásának költségeire fordítja. Ennek ellenére az amerikai iskolákban a speciális oktatási programok továbbra is alulfinanszírozottak (National Council on Disability, 2018).

Az alábbi statisztikákból kiderül a speciális oktatás helyzete az Egyesült Államokban, valamint a fogyatékossággal élő diákok demográfiai adatai:

  • Minden egyes speciális igényű diákra 9639 dollár többletköltség jut.
  • Az elmúlt években a szövetségi finanszírozás kevesebb mint 15%-át tette ki az egy speciális igényű diákra jutó átlagos kiadásoknak.
  • Az igazgatók és az iskolai körzetek vezetőinek 56%-a úgy véli, hogy a speciális oktatási programok megnövelték az egy tanulóra jutó kiadásokat.
  • A nemzetiségek tekintetében a fehér diákok részesültek a legtöbbet az IDEA-ból, 2018-ban 3 409 308 diákot láttak el. Csak 20 807 csendes-óceáni szigetlakó fogyatékkal élő diák kapott támogatást a törvényből.
  • A speciális igényű diákok 63%-a járt az idő 80%-ában normál iskolába.
  • A normál osztályokban a speciális igényű diákok 23-szor nagyobb valószínűséggel kapnak egyéni oktatást a tanároktól.
  • Kaliforniában 2017 és 2018 között 4854 jogvitát nyújtottak be a gyermekek speciális oktatási elhelyezésével kapcsolatban.

Amerikai iskolák és a COVID-19

Sok amerikai diák számára az oktatás a COVID-19 járvány ellenére is folytatódik. Az iskolák az egész országban, beleértve a főiskolákat és egyetemeket is, online órákra tértek át, hogy megfékezzék a vírus terjedését. Az átállás azonban sok diák számára nem volt könnyű, különösen azok számára, akik alacsony jövedelmű családokból származnak, és nem férnek hozzá számítógéphez vagy szélessávú internethez.

A főiskolák szintjén is hasonló problémák merülnek fel, mivel sok diák aggodalmát fejezte ki amiatt, hogy a válság idején nem tudja megfizetni az egyetemet. Több államban diákok csoportos keresetet nyújtottak be egyetemük ellen, visszatérítést követelve az oktatási szolgáltatásokért, amelyeket már nem kapnak meg. A különböző forrásokból összeállított, 2020-ban közzétett adatok szerint a statisztikák, amelyekből kiderül, hogy a koronavírus-járvány hogyan érintette az amerikai iskolákat, a következőképpen vázolhatók fel

  • A világjárvány miatti iskolabezárások legalább 124 000 amerikai állami és magániskolát és 50,8 millió diákot érintettek (Education Week, 2020).
  • A tizenévesek 86%-a, akiknek törölték a rendes tanórákat, arról számolt be, hogy még mindig kapnak iskolai feladatokat, miközben otthon vannak (Common Sense Media, 2020).
  • A Common Sense Media ugyanezen felmérése szerint a tizenévesek 41%-a egyetlen virtuális órán sem vett részt a rendes órák törlése óta, és az állami iskolásoknak csak 31%-a tartotta legalább naponta egyszer a kapcsolatot a tanáraival.
  • Az Art & Science Group (2020) tanácsadó cég felmérése szerint 6 diákból 1, aki azt tervezte, hogy négyéves intézménybe megy, már nem fogja keresztülvinni ezeket a terveket.
  • Ugyanez a felmérés arról számolt be, hogy a már befizetett diákok 12%-a jelezte, hogy már nem tervezi, hogy négyéves intézmény nappali tagozatos főiskolai hallgatója lesz.
  • A felmérésből az is kiderült, hogy a hallgatók 59%-ának nem áll szándékában beiratkozni egy online diplomára vagy programra.
  • Mindeközben a College Finance (2020) felmérése szerint a főiskolai hallgatók 60%-a elégedett a távoktatásban szerzett tapasztalataival.
  • A College Finance ugyanezen felmérése szerint a hallgatók 69%-a úgy érzi, hogy a COVID-19 világjárvány negatívan befolyásolta az oktatás minőségét.

Forrás: Common Sense Media

Az amerikai iskolák jövője

A technológia továbbra is alakítja az amerikai iskolák jövőjét. A mesterséges intelligencia hatékony alkalmazásával a tanárok időt takaríthatnak meg a rutinfeladatokkal, például az osztályozással és az időbeosztással. Ráadásul a mesterséges intelligencia integrálódhat az intelligens technológiával, hogy személyre szabottabb oktatást nyújtson a diákoknak.

Az Egyesült Államokban számos iskola megelőzi a korszakot, és már most mesterséges intelligenciát (AI) használ arra, hogy azonosítsa azokat a területeket, ahol a diákok nehezen teljesítik a teljesítménykövetelményeket. A New Jersey-i Slackwood Általános Iskola pedagógusai például a Happy Numbers nevű, mesterséges intelligenciával működő tanítási asszisztenst használják az első osztályos tanulók által nehéznek talált matematikai témákhoz (Zimmerman, 2018). Azok a tanulók, akik a Happy Numbers személyre szabott segítségét kapták, magasabb teszteredményeket értek el matematikából. Főiskolai szinten a Gradescope-hoz hasonló esszéértékelő szoftverek lehetővé tették a professzorok számára, hogy a kézzel írt házi feladatokat és vizsgákat gyorsabban, következetesebben és rugalmasabban, gyorsabban és igazságosabban értékeljék (Singh et al., 2017).

Az amerikai oktatási rendszerben is folytatódhat a virtuális tanulás elterjedése. Ez különösen igaz a felsőoktatásra, ahol az előadások nem igényelnek személyre szabottságot vagy nagy mennyiségű interakciót az oktatók és a hallgatók között. A tömeges nyílt online kurzusok (MOOC) ígéretes lehetőség lehet, de azt találták, hogy a MOOC-ok befejezési aránya továbbra is alacsony, a 2015-ös közel 6%-ról 2018-ban mindössze 3%-ra csökkent (Reich & Ruipérez-Valiente, 2019). Ugyanez a tanulmány azt jósolja, hogy ahelyett, hogy átalakítanák a felsőoktatást, a MOOC-ok hamarosan az egyetemek azon erőfeszítéseit fogják erősíteni, hogy online mesterképzést nyújtsanak a szakemberek számára.

A K-12 oktatás esetében viszont egyre több amerikai iskolakörzet talál új módszereket a diákok tudásszintjének mérésére. Az Every Student Succeeds Act innovatív értékelési kezdeményezésének keretében Washington állam középiskolái mostantól lehetővé teszik, hogy a diákok hét útvonal közül választhassanak a diploma megszerzéséhez.

Hasonlóképpen, az iskolakörzetek országszerte úgy döntenek, hogy korlátozzák a szabványosított tesztelést. Ezek a változások a “teljes gyermeknevelés” felé való elmozdulás kezdetét jelezhetik, ahol az iskolák a gyermekek mint egyének és jövőbeli állampolgárok fejlődésére összpontosítanak. Ezzel az új fókusszal az iskolák az akadémiai tanulás mellett a szociális-érzelmi tanulást is hangsúlyozzák.

Kérdések

Hány iskola, főiskola és egyetem van az Egyesült Államokban 2019-ben?

A 2018-as adatok szerint az Egyesült Államokban 137 432 iskola működik. Ez a szám magában foglalja az általános iskolákat, középiskolákat, főiskolákat és egyetemeket.

Hány főiskolai hallgató van az USA-ban összesen?

19,9 millió hallgató várhatóan 2019 őszi félévében kezdi meg tanulmányait. 13,9 millió diák 4 éves intézményekbe fog beiratkozni, míg a többiek 2 éves iskolákat választanak.

Az amerikai diákok hány százaléka jár állami iskolába?

90%, azaz 50,8 millió amerikai diák jár állami iskolába. Ez a szám magában foglalja az általános és középiskolába járó diákokat.

Az amerikai főiskolások hány százaléka fehér?

A 2019 őszi szemeszterében főiskolára járó 19,9 millió diák közül 10,5 millió, azaz 53% fehér. A spanyolajkú diákok (18%) az amerikai főiskolai népesség 2. legnagyobb részét teszik ki.

Milyen arányban végeznek főiskolát az Egyesült Államokban?

Az Oktatási Minisztérium adatai szerint az állami főiskolákon és egyetemeken a diákok 33,3%-a végez négy év után. A hat év alatt végzettek aránya ennél magasabb, 57,6%. A magánfőiskolákon és -egyetemeken a hallgatók négy év után 52,8%-kal, hat év után pedig 65,4%-kal végeznek.

  1. Allen, J. (2019, november 29.). A washingtoni középiskolák eltörlik a szövetségi tesztelési követelményeket, és hét utat hoznak létre a diákok sikeréért. The Spokesman-Review. https://www.spokesman.com/stories/2019/nov/29/washington-high-schools-do-away-with-federal-testi/
  2. Alkalmazott oktatási rendszerek. (2019). 78 karrier- és szakképzési tény 2019-re. https://www.aeseducation.com/career-technical-education-facts-that-prove-its-awesome
  3. Arnett, A. A. (2018, április 17.). Mi a szerepe a közoktatásnak az Egyesült Államokban? https://www.educationdive.com/news/what-is-the-role-of-public-education-in-the-us/521441/
  4. Átlagos magániskolai tandíj (2020). (2020). Magániskolai áttekintés. https://www.privateschoolreview.com/tuition-stats/private-school-cost-by-state
  5. Az állami iskolák átlagos diáklétszáma (2020). (n.d.). Public School Review – Az amerikai állami iskolák profiljai. https://www.publicschoolreview.com/average-school-size-stats/national-data
  6. A speciális oktatás és a fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló törvény (IDEA) háttere. (n.d.). Nemzeti Oktatási Szövetség. Retrieved June 3, 2020, from https://www.nea.org/home/19029.htm
  7. Bastrikin, A. (2020, April 12). Online oktatási statisztikák. EducationData.org. Retrieved June 3, 2020, from https://educationdata.org/online-education-statistics/
  8. Best Colleges. (2020). 2020 Online oktatási trendekről szóló jelentés. https://res.cloudinary.com/highereducation/image/upload/v1584979511/BestColleges.com/edutrends/2020-Online-Trends-in-Education-Report-BestColleges.pdf
  9. Bonderud, D. (2019, augusztus 27.). Mesterséges intelligencia, hiteles hatás: Hogyan érvényesül az oktatási AI. EdTech. https://edtechmagazine.com/k12/article/2019/08/artificial-intelligence-authentic-impact-how-educational-ai-making-grade-perfcon
  10. Bridgestock, L. (2019, június 7.). Mennyibe kerül a tanulás az Egyesült Államokban? Top egyetemek. https://www.topuniversities.com/student-info/student-finance/how-much-does-it-cost-study-us
  11. Broughman, S., Kincel, B., & Peterson, J. (2019). A magániskolák jellemzői az Egyesült Államokban: A 2017-18-as Magániskolai Egyetemes Felmérés eredményei. National Center for Education Statistics, U.S. Census Bureau. https://nces.ed.gov/pubs2019/2019071.pdf
  12. Bustamante, J. (2019, június 7.). A főiskola átlagos költségei : Éves tandíj + kiadások. EducationData.org. Retrieved June 3, 2020, június 3. https://educationdata.org/average-cost-of-college/
  13. Bustamante, J. (2019, June 9). K-12 beiratkozási statisztikák : Összesített adatok évfolyamok szerint + további adatok. EducationData.org. Retrieved June 3, 2020, from https://educationdata.org/k12-enrollment-statistics/
  14. Colorín Colorado. (2008). Hogyan működik a speciális oktatási rendszer az Egyesült Államokban? LD OnLine. https://www.ldonline.org/article/27971/
  15. Common Sense Media | SurveyMonkey Poll: How teens are coping and connecting in the time of the coronavirus. (2020). Common Sense Media. https://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/uploads/pdfs/2020_surveymonkey-key-findings-toplines-teens-and-coronavirus.pdf
  16. Digital Learning Collaborative. (2019). Snapshot 2019: A K-12 online, vegyes és digitális tanulás áttekintése. https://www.digitallearningcollab.com
  17. Finnigan, K., Adelman, N., Anderson, L., Cotton, L., Donnelly, M. és Price, T. (2004). Az állami charteriskolák programjának értékelése: Final Report. Egyesült Államok Oktatási Minisztériuma, a helyettes államtitkár hivatala. Washington, DC: Policy and Program Studies Service. https://www2.ed.gov/rschstat/eval/choice/pcsp-final/finalreport.pdf
  18. Friedman, Z. (2020, február 5.). Diákhiteladósság-statisztika 2020-ban: Rekordösszegű 1,6 billió dollár. Forbes. https://www.forbes.com/sites/zackfriedman/2020/02/03/student-loan-debt-statistics/#3923c295281f
  19. Govindarajan, V., & Srivastava, A. (2020, március 31.). Mit jelenthet a virtuális tanulásra való áttérés a felsőoktatás jövője szempontjából. Harvard Business Review. https://hbr.org/2020/03/what-the-shift-to-virtual-learning-could-mean-for-the-future-of-higher-ed
  20. Hess, F., & Shriver, T. (2019, január 16.). A teljes gyermeknevelés: A hamis választások korszakának véget kell vetni. RealClearEducation – Vélemény, hírek, elemzések, videók és közvélemény-kutatások. https://www.realcleareducation.com/articles/2019/01/16/whole_child_education_the_era_of_false_choices_needs_to_end_110307.html
  21. A középiskola költségei. (n.d.). CostHelper. https://education.costhelper.com/high-school.html
  22. Hopkins, K. (2012). Az állami középiskola 5 rejtett költsége. U.S. News & World Report. https://www.usnews.com/education/high-schools/articles/2012/05/08/5-hidden-costs-of-public-high-school
  23. Előre tekintve 2020 őszéig: hogyan befolyásolja továbbra is a COVID-19 a főiskolára készülő diákok választását. (2020). Művészet & Tudományos csoport. https://www.artsci.com/studentpoll-covid-19-edition-2
  24. Térkép: Koronavírus és iskolabezárások. (2020, május 15.). Oktatási Hét. https://www.edweek.org/ew/section/multimedia/map-coronavirus-and-school-closures.html
  25. Miller, S. (2019). Mennyibe kerül az általános iskola? . Szakképzés. https://www.vocationaltraininghq.com/cost/elementary-school/
  26. Molnar, A., Miron, G., Elgeberi, N., Barbour, M.K., Huerta, L., Shafer, S.R., Rice, J.K. (2019). Virtuális iskolák az Egyesült Államokban 2019. Nemzeti Oktatáspolitikai Központ. https://nepc.colorado.edu/publication/virtual-schools-annual-2019
  27. National Council on Disability. (2018). (IDEA sorozat) Megszegett ígéretek: Az IDEA alulfinanszírozottsága. https://ncd.gov/sites/default/files/NCD_BrokenPromises_508.pdf
  28. National Education Association. (2019). Az államok 2018. évi rangsora és az iskolai statisztikák 2019. évi becslései. https://www.nea.org/assets/docs/2019%20Rankings%20and%20Estimates%24
  29. Magániskolák. (n.d.). In Encyclopedia.com | Ingyenes online enciklopédia. Retrieved June 3, 2020, from https://www.encyclopedia.com/history/united-states-and-canada/us-history/private-schools
  30. Reich, J., & Ruipérez-Valiente, J. A. (2019). A MOOC pivot. Science, 363(6423), 130-131. https://doi.org/10.1126/science.aav7958
  31. Riser-Kositsky, M. (2019, december 31). Oktatási statisztikák: tények az amerikai iskolákról. Education Week (Oktatási Hét). https://www.edweek.org/ew/issues/education-statistics/index.html
  32. Riser-Kositsky, M. (2019, december 17). Speciális oktatás: Definíció, statisztikák és trendek. Education Week (Oktatási Hét). https://www.edweek.org/ew/issues/special-populations/index.html
  33. Shakeel, M. D., & DeAngelis, C. A. (2018). Javíthatják-e a magániskolák az iskolai klímát? Bizonyítékok egy országosan reprezentatív mintából. Journal of School Choice, 12(3), 426-445. https://doi.org/10.1080/15582159.2018.1490383
  34. Silliman, R., & Schleifer, D. (2018). A következő feladatunk: Hol állnak az amerikaiak az állami K-12 oktatással kapcsolatban. Public Agenda. https://www.publicagenda.org/wp-content/uploads/2018/11/PublicAgenda_OurNextAssignment_2018.pdf
  35. Singh, A., Karayev, S., Gutowski, K., & Abbeel, P. (2017). Gradescope. Proceedings of the Fourth (2017) ACM Conference on Learning @ Scale – L@S ’17. https://doi.org/10.1145/3051457.3051466
  36. Snyder, T. D., De Brey, C., & Dillow, S. A. (2019, december 24). Digest of education statistics, 2018 (NCES 2020009). Nemzeti Oktatási Statisztikai Központ. https://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2020009
  37. Snyder, T. D., De Brey, C., & Dillow, S. A. (2019, January 30). Digest of education statistics, 2017 (NCES 2018070). Nemzeti Oktatási Statisztikai Központ. https://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2018070
  38. U.S. Bureau of Labor Statistics. (2020). A friss középiskolai és főiskolai diplomások főiskolai beiratkozása és munkavállalási aktivitása összefoglaló (USDL-20-0715). https://www.bls.gov/news.release/hsgec.nr0.htm
  39. U.S. Bureau of Labor Statistics. (2020). Óvodapedagógusok és általános iskolai tanárok: Foglalkozási kilátások kézikönyve: U.S. Bureau of Labor Statistics. https://www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/kindergarten-and-elementary-school-teachers.htm#tab-6
  40. U.S. Department of Education. (2019). A készségek közötti szakadék áthidalása: Career and technical education in high school. https://www2.ed.gov/datastory/cte/index.html
  41. U.S. Department of Education. (n.d.). A fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló törvény (IDEA). A fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló törvény. https://sites.ed.gov/idea/
  42. U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics. (n.d.). Gyors tények: Back to school statistics (372). Retrieved June 3, 2020, from https://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp?id=372
  43. Taketa, K. (2019, October 5). Drága jogi harcok következnek, amikor a családok szerint nem kapják meg a megfelelő speciális oktatási szolgáltatásokat. The San Diego Union-Tribune. https://www.sandiegouniontribune.com/news/education/story/2019-10-05/expensive-legal-fights-ensue-when-families-say-theyre-not-getting-the-right-special-education-services
  44. A koronavírus osztálya. (2020, április 17.). Főiskolai pénzügyek. https://collegefinance.com/blog/the-class-of-coronavirus
  45. Az iskola finanszírozásáról kérdeztük. Mit mondtak a kerületek? (n.d.). Education Week, 39(06), 5-8.
  46. Zimmerman, E. (2018, június 21.). A tanárok a mesterséges intelligencia megoldásokhoz fordulnak segítségért. EdTech. https://edtechmagazine.com/k12/article/2018/06/teachers-are-turning-ai-solutions-assistance

Similar Posts

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé.