Doctorate of Education Program Guide

Ahhoz, hogy egy főiskolán vagy egyetemen oktathasson, általában doktori diplomával kell rendelkeznie. Doktori fokozatra lehet szükséged ahhoz is, hogy bizonyos kutatói feladatokat vállalj, vagy vezető oktatási adminisztrátorként, például szuperintendensként vagy tudományos főigazgatóként szolgálj.

A gyakorlatorientált doktori programok általában körülbelül három év teljes munkaidős tanulmányokat igényelnek, amelyek kombinálják a tantermi tanulást egy terepi doktori projekttel. A kutatásorientált programok azonban megkövetelik, hogy a hallgatók a tanfolyam elvégzése után disszertációt írjanak. A legtöbb nappali tagozatos hallgató 4-7 év alatt szerzi meg a kutatási doktori címet.

Ez az oldal áttekintést nyújt az online oktatási doktori programokról, beleértve a felvételi követelményekkel, tantervekkel és ösztöndíj-lehetőségekkel kapcsolatos információkat.

A tanfolyamokra, koncentrációkra, időbeosztásra és pénzügyi támogatásra vonatkozó információkkal átfogó programajánlónk segít eldönteni, hogy az oktatási doktori program a következő lépés-e az Ön számára.

Mit tehet az oktatás doktora

Az oktatási doktori programok olyan tudással és készségekkel ruházzák fel a hallgatókat, amelyek szükségesek a tanításhoz, a kutatáshoz vagy az oktatásirányításban betöltött vezetői szerepek vállalásához. A doktori cím megszerzése után főiskolai tanárként szolgálhatsz, és a tanárok következő generációját képezheted. Ehelyett dönthet úgy is, hogy szuperintendensként dolgozik, és egy állami iskolai körzet oktatáspolitikáját és gyakorlatát alakítja.

Gondoskodjon arról, hogy olyan programot válasszon, amely összhangban van a szakmai céljaival. Az olyan programok, amelyek diplomamunkát igényelnek, és olyan tantárgyakkal foglalkoznak, mint a kutatásmódszertan és a tervezés, általában a tudományos karrierre készítik fel a hallgatókat. Azoknak, akik az oktatásirányításban szeretnének munkát vállalni, olyan programokat kell keresniük, amelyek doktori projekteket írnak elő, és olyan területeken kínálnak oktatást, mint a személyzeti és pénzügyi menedzsment.

Iskolaigazgató

Az iskolaigazgatók felügyelik és ellenőrzik az általános-, közép- és középiskolák működését. Oktatási programokat és tanterveket dolgoznak ki, tanárokat és személyzetet képeznek és alkalmaznak, pénzügyeket és költségvetést kezelnek, valamint fegyelmi intézkedéseket hajtanak végre. Az igazgató pozitív tanulási környezetet teremt a személyzet, a tantestület és a diákok számára. Sok igazgató tanárként kezd, majd oktatási doktori fokozatot szerez.

Átlagos éves fizetés: $95,310*

Képzési és fejlesztési menedzser

A képzési és fejlesztési menedzserek szakmai fejlesztési programokat készítenek iskolák, vállalatok és más szervezetek számára. Olyan programokat fejlesztenek, mint az online tanulási tanfolyamok és a személyes workshopok. Emellett létrehozhatnak és kiválaszthatnak tanterveket, ajánlhatnak oktatási technikákat és tananyagokat, felmérhetik a résztvevők igényeit, és értékelhetik az oktatási programok hatékonyságát. A képzési és fejlesztési menedzserek általában oktatási, humánerőforrás- vagy üzleti adminisztrációt tanulnak.

Átlagos éves fizetés: 111 340 dollár*

Középiskolai oktatási adminisztrátor

A középiskolai adminisztrátorok felügyelik a főiskolák és egyetemek oktatóit és tanárait. A felvételi, a hallgatói szolgáltatások, az anyakönyvi hivatal és más részlegek keretében dolgoznak, együttműködve a vezető adminisztrátorokkal és más munkatársakkal, hogy jobb módokat találjanak a kar és a hallgatók támogatására. Az adminisztrátorok gyakran professzorként kezdik pályafutásukat, majd provostokká és dékánokká válnak.

Éves átlagfizetés: 94 340 dollár*

Középiskolai tanár

A középiskolai tanárok, akiket adjunktusoknak és professzoroknak is neveznek, a középiskolán túli szinteken oktatják a diákokat. Taníthatnak műszaki, szakképző és szakmai iskolákban; junior és közösségi főiskolákon; vagy állami és magánegyetemeken. Ezek az oktatók tanterveket készítenek, tanulási eredményeket dolgoznak ki, és értékelik a diákok előrehaladását. A középiskolai oktatók kutatásokat is végeznek, tudományos cikkeket és könyveket publikálnak, tanácsokat adnak a diákoknak, és konferenciákon vesznek részt.

Átlagos éves fizetés: 78 470 dollár*

Ügyvezető igazgató és oktatási igazgató

Az ügyvezető igazgatók nonprofit szervezetek és vállalkozások felső vezetői. Az igazgatótanáccsal szorosan együttműködve olyan döntéseket hoznak, amelyek hatással vannak a napi működésre, mint például a munkaerő-felvétel és a humánerőforrás, a pénzügyek és a költségvetés kezelése, az adománygyűjtés, a politikák és a programozás. A tanulásért felelős vezetők (Chief Learning Officer, CLO) eközben olyan felső szintű vezetők, akik kifejezetten a szervezet munkatársai számára szervezett képzési, tanulási és fejlesztési programokra összpontosítanak. A CLO-k tanácsot adnak az ügyvezető igazgatóknak a hatékony coaching- és képzési technikákkal kapcsolatban.

Átlagos éves fizetés: 104 980 dollár*

Forrás: A CLO-k a hatékony coaching- és képzési technikákkal kapcsolatban adnak tanácsot az ügyvezető igazgatóknak: Forrás: Bureau of Labor Statistics

Az online oktatási doktori fokozat megszerzése számos szakmai lehetőséget nyit meg. Fedezze fel átfogó útmutatónkat, hogy többet megtudjon az oktatás területén elérhető számos karrierútról.

Mire számíthat egy oktatási doktori programban

Az oktatásban mind a kutatás-, mind a gyakorlatorientált doktori programok jellemzően körülbelül hároméves kurzusokkal kezdődnek olyan témákban, mint az oktatás jövője, a támogató tanulási környezetek kialakítása és a kvantitatív elemzés. A hallgatók olyan területeken, mint a kora gyermekkori fejlesztés vagy a felsőoktatás, koncentrációkon keresztül speciálisabb témákat is felfedezhetnek.

A tanfolyamok elvégzése után a kutatási doktori fokozatot, például az online oktatási doktori címet kereső hallgatók elkezdenek dolgozni a disszertációjukon. Egy kari tanácsadóval szoros együttműködésben a hallgatók javaslatot dolgoznak ki, eredeti kutatást végeznek, és írásos dokumentumban vázolják fel módszertanukat és eredményeiket. A diploma megszerzésének utolsó lépése a disszertáció megvédése, ahol a hallgatók egy kari bizottság előtt védik meg következtetéseiket.

A disszertáció helyett a gyakorlatorientált programok megkövetelhetik, hogy egy terepi doktori projektet végezzen. Például az oktatási doktori (Ed.D.) vagy az oktatási vezetés doktora (Ed.L.D.) fokozat megszerzése során együttműködhet egy helyi iskolakörzettel egy olyan irányelv megtervezésében, amely jobban beilleszti a kivételes tanulókat a normál osztályokba.

Míg az Ed.D. vagy Ed.L.D. fokozatot általában mindössze három év alatt szerezheti meg, a Ph.D. fokozat megszerzéséhez 4-7 évre lehet szüksége. Az alábbiakban öt, a legtöbb ilyen programban közös tantárgyat sorolunk fel:

• Oktatási vezetés és változás: Ezen a kurzuson a hallgatók iskolák, körzetek, főiskolák és állami oktatási ügynökségek esettanulmányai alapján ismerkednek meg a szervezeti viselkedés és változás alapjaival.
• Programértékelés: Ez a kurzus áttekintést nyújt a különböző oktatási programok és beavatkozások hatékonyságának értékelésére szolgáló módszerekről. A hallgatók ezt a tudást felhasználják, amikor kutatásokat végeznek, finanszírozásra pályáznak, vagy politikai változtatásokért szállnak síkra.
• A tanulási technológiák használata és integrálása: Az oktatástechnológia ma már nélkülözhetetlen szerepet játszik az osztálytermi tanulásban. Ez a kurzus a technológia-alapú tanulási környezetek létrehozásában és támogatásában való vezető szerepet hangsúlyozza.
• Kutatási módszerek: A doktori hallgatók a disszertációjukkal kapcsolatos munkára való felkészülés érdekében általában egy sor kurzust vesznek fel a kvantitatív és kvalitatív kutatási módszerekből. Az ezeken az órákon tárgyalt témák közé tartozik a többszörös lineáris regresszió, a klaszterelemzés és a néprajz.
• Doktori írás: A kutatási kurzusok mellett a doktorjelölteknek azt is meg kell tanulniuk, hogyan kell megfelelően idézni a forrásokat, kidolgozni egy kutatási javaslatot és tézist, valamint felépíteni egy világos és meggyőző tudományos érvelést.

Szakértői interjú

Deniece Dortch

Kari tag és felsőoktatási adminisztrátor

Deniece Dortch mesterdiplomával és doktori címmel rendelkezik az oktatásban, és szívesen osztja meg tapasztalatait a felsőoktatásban oktatóként és adminisztrátorként egyaránt. Többéves tapasztalattal rendelkezik mind a hallgatók, mind a leendő hallgatók tanácsadásában és felkészítésében a felsőfokú tanulmányok folyamatával kapcsolatban, és örömmel fogadja a lehetőséget, hogy megoszthatja történetét.

Miért döntött úgy, hogy oktatási doktori címet szerez? Mindig is ez a terület érdekelte?

Azért döntöttem a doktori fokozat megszerzése mellett, mert eredetileg sokszínűségi vezető szerettem volna lenni. Volt egy mesterdiplomám és több éves tapasztalatom egyetemi szakemberként, és úgy éreztem, hogy a doktori fokozat nemcsak a karrieremet mozdítaná elő, hanem olyan helyzetbe is hozna, ahol elkezdhetnék intézményi és rendszerszintű változásokat elérni.

Miért döntött úgy, hogy általános doktori címet szerez, nem pedig egy speciálisabb fokozatot (pl. az oktatásirányítás vagy a tanulás és oktatás területén szerzett doktori címet)?

Azért döntöttem a doktori fokozat megszerzése mellett az Ed.D.-vel szemben, mert többet akartam érteni és tanulni a kutatásról. Továbbá az a képzés, amelyet a Ph.D. megszerzésekor kap, felkészít arra, hogy oktatói kar tagja legyen, míg más diplomák általában nem. Van néhány kivétel, például az Ed.D. a Columbia Egyetem Tanárképző Főiskoláján. Sajnos még mindig folyik a vita a Ph.D. és az Ed.D. értékéről, sokan a Ph.D.-t részesítik előnyben a szigor, a disszertáció megírásán túlmutató kutatási intenzitás, a tanítással kapcsolatos gyakorlat, a szakirodalmi áttekintések, szakpolitikai jegyzetek stb. elkészítése miatt.

Milyen volt az álláskeresés a diploma megszerzése után? Úgy érezte, hogy teljes mértékben felkészült a hallgatóból a szakemberré válás során?

Az álláskeresés kihívást jelenthet bárki számára, aki a munkaerőpiacon van. Ahogy korábban említettem, először adminisztrátor voltam, aki aztán ösztöndíjas lett. Én magamat tudós-gyakorlónak nevezem. Emiatt, amikor adminisztratív állásokra jelentkeztem, más adminisztrátorok nehezen tudtak besorolni engem és az önéletrajzomat. Olyanokat mondtak, mint például: “Annyi kutatási tapasztalata van, hogy el tudom képzelni magát kutatóként, oktatóként vagy adminisztrátorként. Miért akarsz adminisztrátor lenni?” Én ezt bóknak veszem. Szeretném, ha az önéletrajzomban egyértelmű különbségek lennének, amelyek azt jelzik, hogy igen, bármelyik karrierterületen tevékenykedhetek. Az, hogy tudós vagyok, jobb szakemberré tett, és mivel szakember vagyok, jobb tudós vagyok. A doktori cím segített ebben. Amikor oktatóként jelentkeztem állásokra, nem igazán kaptam ezt a kérdést, de a munkáltatók értékelték és üdvözölték a gyakorlati tapasztalataimat a területen, ami segített abban, hogy az évek során biztosítsak állásokat.

Milyen kihívásokkal kell szembenéznie a munkája során a mindennapokban?

Kari tagként, aki ráadásul színesbőrű nő, azt feltételezik rólam, hogy inkompetens vagyok, amikor belépek egy terembe, még akkor is, ha megkértek, hogy legyek ott. Ez a kihívás a rendszerszintű rasszizmus eredménye, és nem más, mint bármely más színes bőrű, fiatalnak tűnő személy számára, aki olyan terekben tanít, ahol a diákok nem szoktak hozzá, hogy színes bőrű emberek vezetik az osztálytermeket. Továbbá, a kutatásom nagyrészt az akadémiai erőszakkal és azzal foglalkozik, hogy az intézmények miként küzdhetnek ellene. Ez sokak számára kihívást jelent, annak ellenére, hogy az összes létező kutatás felismeri, hogy a faji erőszak, a faji trauma, a gázfény és a faji harci fáradtság hogyan hat a színesbőrű diákokra és a színesbőrű oktatókra olyan módon, amely akadályozza az egyetemen belüli fejlődésüket és sikerességüket.

Hogyan befolyásolták az oktatóként szerzett tapasztalatai a felsőoktatási adminisztrátorként szerzett tapasztalatait (vagy fordítva)?

Amikor adminisztrátorként dolgoztam, a hallgatók egészen másképp bántak velem; az én időmet az ő idejüknek tekintették. Gyakran találkoztam velük az irodámban időpont nélkül, és sokkal gyakrabban (naponta többször is) jöttek hozzám a problémáikkal és ügyeikkel. Amikor adminisztrátor voltam, azt hiszem, kevésbé voltak határaim.

Most, mint oktató, megköveteltem, hogy az osztályzatuk részeként a diákok az óráimon felkeressenek az irodai órákon. Amíg az irodámban vannak, bármit megbeszélhetnek, amit csak akarnak (tévéműsorok, mit csináltak a hétvégén, órai feladatok stb.). Ezáltal úgy gondolom, hogy a diákok számára emberibbé tesz, mintha csak az órán lennék előttük, és a diákok kevésbé valószínű, hogy segítséget kérnek, amikor már túl késő, hogy segítséget adjak.

Mit tanácsolna azoknak a diákoknak, akik az oktatási doktori fokozat megszerzését fontolgatják?

Minden diáknak, aki a doktori fokozat megszerzését fontolgatja, azt mondanám, hogy győződjön meg arról, hogy képes arra, hogy a szükséges időt és figyelmet szenteljen neki. Győződjenek meg arról, hogy szükségük van-e a doktori címre ahhoz, hogy elvégezhessék azt a munkát, amit szeretnének. Támogatom az egész életen át tartó tanulást és a kutatásközpontú tanulóvá válást, de a doktori cím megszerzése drága és időigényes. A folyamat megkérdőjelezi, hogy ki vagy te, és milyen hozzájárulást fogsz nyújtani a területedhez.

Válassz egy olyan intézményt, programot és oktatókat, akik támogatni fognak Téged és a folyamatodat. Válasszon olyan programot is, amely megfelelően finanszírozza Önt. Néha a legjobb finanszírozású iskolák olyan helyeken vannak, amelyeket Ön esetleg nem tartana kívánatosnak. Hajlandó vagy 4-6 évig ott élni? És igen, a helyszín nem mindegy. Gondoljon a közösség és az összetartozás iránti saját igényére.

Végül pedig kérdezze meg a leendő intézmények oktatóit arról, hogy a hallgatók milyen típusú állásokat tudtak megszerezni a diploma megszerzése után. Győződjön meg róla, hogy olyan helyzetbe hozza magát, hogy az adott intézmény képes lesz olyan típusú lehetőségeket biztosítani Önnek, amelyekre szüksége lesz ahhoz, hogy versenyezhessen azokkal az emberekkel, akik az Ön szakterületén fognak dolgozni, amikor Ön végez. Mindenkinek van tanítási tapasztalata? Mindannyian részt vettek már kutatócsoportokban? Publikáltak már a diploma megszerzése előtt? Biztosítottak már pályázati támogatást? Milyen gyakran publikálnak a hallgatók egyedül vagy a tanácsadóikkal együtt? Kapnak-e támogatást arra, hogy konferenciákra utazzanak munkájuk bemutatására? Milyen típusú munkát vállalnak a hallgatók az iskola mellett? Olyan programról van szó, ahol teljes munkaidős állást tudnak fenntartani? Sok hallgató, aki elhagyja szakmai állását, hogy teljes munkaidős hallgatóvá váljon, elveszíti több éves szakmai tapasztalatát, hogy aztán végzős hallgatóként vagy kutatási asszisztensként hasonló munkát végezzen fillérekért a diplomája megszerzése közben. Ez olyasvalami, amit hajlandó vagy a következő 4-6 évben csinálni? Folyton azt mondom, hogy 4-6 év, de az igazság az, hogy az országos átlag nyolc év a doktori fokozat megszerzéséig. Ha kíváncsi, én három év alatt fejeztem be az enyémet. Lenyűgözőnek hangzik? Nem az, ha hozzáadjuk az éveket, amelyek alatt két mesterdiplomát szereztem.

Találkozzon több szakértőnkkel

Hogyan válasszunk oktatási doktori programot

Az online oktatási doktori programot kínáló iskolák értékelésénél mindenképpen az akkreditált programokra összpontosítson. Az akkreditációs folyamatban való részvétellel a főiskolák és egyetemek bizonyítják, hogy megfelelnek bizonyos tudományos előírásoknak, és megfelelően felkészítik hallgatóikat a diploma megszerzése utáni karrierre. Ha nem akkreditált programban vesz részt, a potenciális munkaadók nem ismerhetik el a diplomáját. Az is előfordulhat, hogy nem lesz jogosult állami és szövetségi pénzügyi támogatási programokra.

A nonprofit iskolák többségét országszerte hét regionális ügynökség akkreditálja. A Higher Learning Commission például olyan államokban akkreditál intézményeket, mint Arizona, Illinois és Wisconsin. A Council for Higher Education Accreditation online adatbázisából megtudhatja, hogy egy program milyen akkreditációval rendelkezik.

Fontos tényezők, amelyeket figyelembe kell vennie:

• Elérhető kurzusok/koncentrációk:Keressen olyan programot, amelynek kurzusai megfelelnek az Ön tudományos érdeklődésének és karriercéljainak. Ha például a felsőoktatási adminisztrációban szeretne dolgozni, keressen kurzusokat a hallgatói ügyek, az egyetemi kormányzás és a felsőoktatási jog témakörében.
• Szakdolgozat/köveskőkövetelmény: Ha tanítani vagy kutatást végezni szeretne, győződjön meg arról, hogy a programja kínál-e szakdolgozatírási lehetőséget. Ha adminisztrátorként szeretne tevékenykedni, keressen olyan programot, amely szakmai gyakorlatok, doktori projektek vagy más tereptapasztalatok révén segít a gyakorlati készségek fejlesztésében.
• Költségek/pénzügyi támogatás: A doktori program teljes költsége legyen az egyik legfontosabb szempont. Az állami főiskolák általában olcsóbbak, mint a magániskolák, különösen, ha Ön jogosult az állami tandíjra.

Pedagógiai doktori program felvételi

A felvételi követelmények programonként változnak. Egyes iskolák például megkövetelhetik, hogy a leendő hallgatók a doktori fokozat megszerzése előtt tanárként vagy oktatási adminisztrátorként dolgozzanak, míg mások közvetlenül egy kapcsolódó területen végzett mesterképzésről fogadják a jelentkezőket. Ezeknek a programoknak a leggyakoribb követelményei az alábbiakban találhatók.

• Mesterdiploma
• Minimális tanulmányi átlag (3,0 vagy magasabb)
• Releváns szakmai tapasztalat (gyakran legalább 2 év)

Felvételi anyagok

Jelentkezés Az online jelentkezési folyamat során általában fiókot kell létrehozni, információkat kell megadni a háttérről, valamint személyes nyilatkozatot és önéletrajzot kell benyújtani. Ezeket a jelentkezési lapokat általában az iskolák weboldalain találod. Átiratok A jelentkezőknek hivatalos átiratokat kell benyújtaniuk az összes elvégzett főiskoláról és egyetemről. A papíralapú átiratokat lezárt borítékban vagy digitális PDF-változatban lehet elküldeni postán vagy e-mailben közvetlenül az iskola felsőoktatási felvételi irodájába. Ajánlólevelek A leendő hallgatók általában 1-3 ajánlólevelet nyújtanak be professzoroktól, vezetőtől vagy felettesektől. Tesztpontszámok Nem minden iskola nézi a szabványosított tesztpontszámokat; egyes intézmények azonban kérik a GRE-eredményeket, és lehet, hogy van egy minimális kombinált szóbeli és mennyiségi pontszámkövetelményük. Jelentkezési díj A jelentkezési díj általában 40-70 USD. Az öregdiákok, alkalmazottak, szolgálati tagok, veteránok és katonai házastársak számára néha elengedik a díjakat. Egyes iskolák elengedik az előzetes jelentkezési díjat, majd a beiratkozás során újra megállapítják a díjat.

A pedagógiai doktori fokozat megszerzéséhez kínált szakirányok

Felsőoktatás A felsőoktatási doktori fokozat a középfokú intézményekre, főiskolákra és egyetemekre összpontosít. Az ebben a koncentrációban tanulók kutatást végeznek és elemzik a felsőoktatási igazgatással kapcsolatos kihívásokat. A témák közé tartoznak a felsőoktatási trendek, az oktatás finanszírozása, az oktatási jog, az oktatási vezetés, a felnőttkori tanulás és a hallgatói fejlesztés. Sajátos nevelés A sajátos nevelésben szerzett Ed.D. képesítést ad az egyedi tehetségű, mentális, fizikai, viselkedési és tanulási fogyatékossággal élő diákok sikeres tanításához. Az ebben a szakirányban tanulók megvitatják az etikai gyakorlatot, a politikákat, a programfejlesztést, a diákok értékelését és a technológiát, ahogyan azok a speciális oktatási osztálytermi oktatás javításához kapcsolódnak. Tanterv és tanítás A tanterv és tanítás szakirányú Ed.D. az osztálytermi tanítás alapjaira épül. E szakirány hallgatói megvitatják az erős tantervek és szakmai fejlesztési programok tervezésével kapcsolatos innovációt és kutatásokat az általános, középiskolai, középiskolai vagy felsőoktatási szinten. Oktatási vagy szervezeti adminisztráció és vezetés Az oktatási vezetés szakirányú egyetemi doktori képzés a tantermi elméletet és a gyakorlati alkalmazást ötvözi, hogy a diplomások kompetens, hatékony és befolyásos adminisztrátorokká válhassanak. E koncentráción belül a doktorjelöltek a kora gyermekkori, felsőoktatási, közösségi vagy egyéb oktatási környezetekre összpontosíthatnak. Oktatási technológia Az oktatási technológia területén szerzett doktori cím a technológia innovatív felhasználási módjait fejleszti a tanulók tanulási környezetének javítására. Az ebben a szakirányban tanulók megtanulnak kritikusan gondolkodni és azonosítani a feltörekvő technológiákat és a jövőbeli trendeket, hogy határozott döntéseket hozhassanak a digitálisan felszerelt osztályterem kialakításával kapcsolatban.

Kurzusok az oktatási doktori programban

Minden Ed.D. program vezetői szerepre készíti fel a végzetteket; azonban az Ön konkrét doktori kurzusai eltérhetnek attól függően, hogy milyen programot és koncentrációt folytat, és hogy melyik iskolába iratkozik be. Az alábbiakban néhány mintatanfolyamot mutatunk be.

Sokszínű tanulók

A sokszínű tanulókkal foglalkozó tanfolyamok az akadémiai, kulturális, társadalmi-gazdasági és érzelmi sokszínűséget vizsgálják. Ezen a kurzuson a doktoranduszok megtanulják értékelni a sokszínűséget, és stratégiákat alkalmaznak a tanulási környezet javítására. A témák között szerepel a speciális oktatás, az angol mint második nyelv, a minőségi tanuláshoz való méltányos hozzáférés és a differenciált oktatás.

Vezetéselmélet és kutatás

A vezetési kurzusok bevezetik a hallgatókat az oktatási vezetés fogalmaiba, definícióiba és elemzéseibe. A témák kiterjednek a kortárs elméletekre, a kutatási módszerekre, a kialakulóban lévő perspektívákra és az oktatási vezetés jövőjére. A hallgatók emellett megértést szereznek a különböző vezetési folyamatokról, mint például a csoportos, a szervezeti, az egyéni és a dyadikus.

Oktatási rendszerek

Ez a kurzus a politika, a jogszabályok és a gyakorlat dinamikáját, természetét és végrehajtását tárgyalja az oktatási rendszerben. A doktorjelöltek elemzik a vezetési stratégiákat a mikro- és makrorendszerekben és struktúrákban, valamint a szervezeteket az állami és magán osztálytermekben, iskolákban és körzetekben. A tanterv hangsúlyozza a pedagógusokat, mint a változás ügynökeit és az oktatási innovátorokat.

Társadalmi változás, igazságosság és oktatási egyenlőség

A társadalmi változás és igazságosság kurzus az oktatáson belüli elnyomást és igazságosságot vizsgálja. A doktorjelöltek feltárják és elemzik a kortárs oktatási kutatásokat, és összekapcsolják a társadalmi igazságosság kérdéseit az oktatás problémáival. A témák közé tartoznak a pedagógiai stratégiák, a független és kooperatív tanulás, a társadalmi változás klímája, a szolgálati tanulás alkalmazása és a tanulóközpontú tantervi modellek.

Tézisjavaslat, adatgyűjtés, elemzés és prezentáció

Egyetlen oktatási doktori program sem lenne teljes olyan kurzusok nélkül, amelyek segítik a hallgatókat a végső tézisprojektek és disszertációk kidolgozásában, előkészítésében és bemutatásában. Ezek a kurzusok támogatják a tézisjavaslatot, a benyújtást és a prezentációt, amelyek során a doktorjelöltek finomítják az adatgyűjtési készségeiket, részt vesznek az adatelemzésben, szerkesztik a javaslatokat, bővítik a szakirodalmi áttekintéseket és felépítik a prezentációs stratégiákat.

Források a neveléstudományok doktoranduszai számára

BACK TO TOP