Učíte čtenáře s problémy? Možná učíte více. Pomoc čtenářům, kteří mají problémy, se může zdát jako náročný úkol.
Na stránkách This Reading Mama najdete užitečné články a materiály k vytisknutí pro čtenáře, kteří mají problémy.
Pomoc čtenářům, kteří mají problémy
Na této stránce uvádím některé z mých nejoblíbenějších zdrojů pro práci se čtenáři, kteří mají problémy.
Je zde mnoho informací, ale mám pocit, že se dají shrnout do těchto ŠESTI věcí:
Najděte „díry“ a začněte s výukou tam.
Zjistěte, kde začíná zmatek.
Možná jim chybí klíčové prvky (například fonologické a fonematické uvědomování). Výzkumy uvádějí, že až 85-90 % žáků, kteří mají problémy, postrádá klíčové dovednosti fonematického uvědomování, takže je dobré začít!“
Možná jsou mezery v jejich fonematických dovednostech.
Vraťte se zpět a začněte pracovat na těchto dovednostech. Právě k tomu vám mohou pomoci výše uvedené zdroje.
Nepřeskakujte a nezačínejte učit tam, kde by čtenář, který má problémy, „měl“ být. Čtení, fonetika a pravopis jsou závislé na důležitých dovednostech. A pokud tyto dovednosti chybí, frustrujete tím sebe i žáka.
Budujte jejich sebedůvěru.
Většina čtenářů, kteří mají problémy se čtením, zejména ti starší, ví, že s tím bojují. Cítí se poražení a frustrovaní. A projevuje se to slovy ve větách typu: „Nesnáším čtení.“
K tomu všemu jim často dáváme knihy a práci, která je na úrovni jejich frustrace, čímž problém ještě prohlubujeme. Pomáhat jim najít „ty správné“ knihy, i kdyby to znamenalo posunout se o jednu nebo dvě úrovně výš, může také pomoci budovat jejich sebedůvěru.
Sebedůvěru jim můžeme pomoci budovat také tím, že je upozorníme na věci, které dělají DOBŘE. Seznam nápadů na povzbuzení čtenářů, kteří mají problémy, najdete v našem článku z edice 10 věcí, které čtenáři s problémy potřebují.
Nenechávejte je hádat.
Čtenáři s problémy si ne vždy vedou nejlépe při „čtení mezi řádky“ v oblasti fonetiky, pravopisu, čtení nebo porozumění. Je třeba, aby vaše výuka byla explicitní. To znamená UKAZOVAT jim, co přesně mají dělat a jak to mají dělat. Vysvětlete jim to krok za krokem.
Co se nám zdá přirozené, není vždy tak přirozené pro čtenáře, kteří mají problémy.
Pokud učíte ve třídě NEBO doma, VŘELE doporučuji knihu Vše o čtení & Vše o pravopisu. Byla navržena pro děti, které bojují {konkrétně pro děti s dyslexií}, takže odvádí fantastickou práci a vše doslova hláskuje!“
*Ano, miluji Slova jejich cestou. Ale doporučuji All About Spelling, protože využívá Orton-Gillinghamův přístup. Ten je důležitý zejména pro žáky, kteří se čtením opravdu bojují, například pro děti s dyslexií.
Modelujte strategie.
To jde ruku v ruce s explicitním přístupem k výuce.
Ale já chci jít ještě o krok dál. Ukažte jim, že i lidé, kteří jsou ve čtení „dobří“, dělají chyby.
Problémoví čtenáři si často myslí, že jen oni mají problémy nebo dělají chyby. Ve skutečnosti děláme někdy chyby ve čtení všichni. Důležité je, co s těmito chybami uděláme. V mém článku specifickém pro strategie čtení s porozuměním se tomu věnuji více.
Dejte jim čas na procvičování S vaší pomocí.
Často můžeme být v pokušení modelovat strategie nebo dovednosti a pak očekávat, že čtenáři, kteří mají potíže, do toho skočí sami. Je tu však ještě jeden krok, který musíme zahrnout.
Jmenuje se řízené procvičování. Tehdy se stáváme spíše koučem, protože žáci zkoušejí věci S naší pomocí.
Udělejte to vícesmyslově.
Naše výuka musí zahrnovat vizuální, kinestetické A sluchové aktivity. Nejefektivnějším způsobem výuky je integrovat VŠECHNY TŘI VČAS, pokud je to možné.
To umožňuje, aby dráhy v mozku našich žáků vytvářely spojení, která by jinak nemohly vytvořit, pokud bychom učili pouze jedním způsobem. Ve starším pětidenním seriálu sdílím několik tipů na vícesmyslovou výuku pro čtenáře, kteří mají problémy. {Pátý den je věnován právě čtenářům s problémy.}