Guide til uddannelsen til ph.d.-grad

For at undervise i uddannelse på et college eller universitet skal du typisk have en doktorgrad. Du kan også have brug for en doktorgrad for at påtage dig visse forskningsroller eller fungere som ledende uddannelsesadministrator, såsom superintendent eller chief academic officer.

Praksisorienterede ph.d.-programmer kræver normalt omkring tre års fuldtidsstudium, der kombinerer undervisning i klasseværelset med et feltbaseret ph.d.-projekt. Forskningsorienterede programmer kræver imidlertid, at de studerende skriver en afhandling efter afslutningen af deres kursusarbejde. De fleste fuldtidsstuderende optjener deres forskningsdoktorat på 4-7 år.

Denne side giver en oversigt over online ph.d.-programmer inden for uddannelse, herunder oplysninger om adgangskrav, læseplaner og stipendiemuligheder.

Med oplysninger om kursusarbejde, koncentrationer, tidslinjer og finansiel støtte vil vores omfattende programguide hjælpe dig med at beslutte, om et ph.d.-program i uddannelse er det næste skridt for dig.

Hvad du kan gøre med en ph.d.-uddannelse

Promoveringsprogrammer i uddannelse udstyrer de studerende med den viden og de færdigheder, der er nødvendige for at undervise, udføre forskning eller påtage sig ledende stillinger inden for uddannelsesadministration. Når du har opnået en doktorgrad, kan du arbejde som universitetsprofessor og uddanne den næste generation af lærere. Du kan i stedet vælge at arbejde som superintendent og udforme uddannelsespolitik og praksis for et offentligt skoledistrikt.

Sørg for at vælge et program, der stemmer overens med dine professionelle mål. Programmer, der kræver en afhandling og indeholder kursusarbejde i emner som forskningsmetodologi og design, forbereder generelt de studerende på karrierer i den akademiske verden. De, der håber at få job inden for uddannelsesledelse, bør kigge efter programmer, der kræver ph.d.-projekter og tilbyder undervisning inden for områder som personale- og økonomistyring.

Skoleleder

Skoleledere overvåger og kontrollerer driften af grundskoler, mellemskoler og gymnasier. De udvikler uddannelsesprogrammer og læseplaner, uddanner og ansætter lærere og personale, forvalter økonomi og budget og håndhæver disciplinære foranstaltninger. En rektor skaber et positivt læringsmiljø for personale, lærere og elever. Mange skoleledere starter som lærere og fortsætter derefter med at tage en doktorgrad i uddannelse.

Median årsløn: $95.310*

Uddannelses- og udviklingschef

Uddannelses- og udviklingschefer skaber programmer for faglig udvikling for skoler, virksomheder og andre organisationer. De udvikler programmer som online læringskurser og personlige workshops. De kan også oprette og udvælge læseplaner, anbefale undervisningsteknikker og læringsmaterialer, evaluere deltagernes behov og vurdere effektiviteten af uddannelsesprogrammering. Uddannelses- og udviklingsledere studerer almindeligvis uddannelse, menneskelige ressourcer eller virksomhedsadministration.

Median årsløn: 111.340 USD*

Postsecondary Education Administrator

Postsecondary administratorer fører tilsyn med akademikere og fakultetet på universiteter og højere læreanstalter. De arbejder inden for optagelse, studenterservice, registratorens kontor og andre afdelinger og samarbejder med ledende administratorer og andre medarbejdere for at finde bedre måder at støtte fakultetet og de studerende på. Administratorer begynder ofte deres karriere som professorer og bliver derefter provoster og dekaner.

Median årsløn: 94.340 USD*

Postsecondary Teacher

Postsecondary teachers, også kendt som adjungerede og fastansatte professorer, underviser studerende på niveauer, der ligger ud over high school. De kan undervise på tekniske, erhvervsfaglige og professionelle skoler, junior- og community colleges eller universiteter i både offentlige og private sammenhænge. Disse undervisere udarbejder læseplaner, udvikler læringsresultater og vurderer de studerendes fremskridt. Lærere på videregående uddannelser udfører også forskning, udgiver videnskabelige artikler og bøger, rådgiver studerende og deltager i konferencer.

Median årsløn: 78.470 USD*

Executive Director and Chief Learning Officer

Direktører er ledende ledere i nonprofitorganisationer og virksomheder. I tæt samarbejde med en bestyrelse træffer de beslutninger, der påvirker den daglige drift, såsom ansættelse og menneskelige ressourcer, finanser og budgetforvaltning, fundraising, politikker og programmering. Chief Learning Officers (CLO’er) er ledere på højt niveau, der fokuserer specifikt på uddannelses-, lærings- og udviklingsprogrammer for en organisations personale. CLO’er rådgiver administrerende direktører om effektive coaching- og træningsteknikker.

Median årsløn: 104.980 dollars*

Kilde: Bureau of Labor Statistics

Optjening af en online doktorgrad i uddannelse åbner op for en række professionelle muligheder. Udforsk vores omfattende guide for at lære mere om de mange karrieremuligheder, der er tilgængelige inden for uddannelsesområdet.

Hvad man kan forvente i et Phd Education Program

Både forsknings- og praksisorienterede ph.d.-programmer i uddannelse begynder typisk med ca. tre års kursusarbejde i emner som fremtiden for uddannelse, skabelse af støttende læringsmiljøer og kvantitativ analyse. Studerende kan også udforske mere specialiserede emner gennem koncentrationer inden for områder som udvikling af tidlig barndom eller videregående uddannelse.

Efter at have afsluttet dette kursusarbejde begynder studerende, der søger en forskningsdoktorgrad, såsom en online Ph.D. i uddannelse, at arbejde på deres afhandling. I tæt samarbejde med en fakultetsvejleder udvikler de studerende et forslag, udfører original forskning og skitserer deres metodologi og resultater i et skriftligt dokument. Det sidste skridt i at opnå graden er forsvaret af afhandlingen, hvor de studerende forsvarer deres konklusioner over for et fakultetsudvalg.

I stedet for en afhandling kan praksisorienterede programmer kræve, at du gennemfører et feltbaseret ph.d.-projekt. Mens du f.eks. er i gang med en doktorgrad i uddannelse (Ed.D.) eller en doktorgrad i uddannelsesledelse (Ed.L.D.), kan du samarbejde med et lokalt skoledistrikt om at udforme en politik, der bedre integrerer særlige elever i almindelige klasseværelser.

Mens du typisk kan opnå en Ed.D. eller Ed.L.D. på kun tre år, skal du måske bruge 4-7 år på at opnå en ph.d. Nedenfor er fem kurser, der er fælles for de fleste af disse programmer:

• Educational Leadership and Change:I dette kursus lærer de studerende de grundlæggende principper for organisatorisk adfærd og forandring ved at trække på casestudier fra skoler, distrikter, gymnasier og statslige uddannelsesorganer.
• Program Evaluation:Dette kursus giver en oversigt over metoder til vurdering af effektiviteten af forskellige uddannelsesprogrammer og interventioner. De studerende bruger denne viden, når de gennemfører forskning, ansøger om finansiering eller går ind for politiske ændringer.
• Brug og integration af læringsteknologier:Undervisningsteknologi spiller nu en uundværlig rolle i undervisningen i klasseværelset. Dette kursus lægger vægt på lederskab i at skabe og støtte teknologibaserede læringsmiljøer.
• Forskningsmetoder:Som forberedelse til arbejdet med deres afhandlinger tager de ph.d.-studerende typisk en række kurser i kvantitative og kvalitative forskningsmetoder. Emnerne i disse kurser omfatter multipel lineær regression, klyngeanalyse og etnografi.
• Doktoratskrivning:Ud over forskningskursusarbejde skal ph.d.-studerende også lære at citere kilder korrekt, udvikle et forskningsforslag og en afhandling og konstruere et klart og overbevisende akademisk argument.

Ekspertinterview

Deniece Dortch

Fakultetsmedlem og administrator inden for videregående uddannelse

Deniece Dortch har en kandidatgrad og en ph.d. i uddannelse og deler gerne ud af sin ekspertise som både fakultetsmedlem og administrator inden for videregående uddannelse. Hun har mange års erfaring med både at rådgive og coache studerende og potentielle studerende om processen med at tage en kandidatuddannelse, og hun glæder sig over muligheden for at dele sin historie.

Hvorfor valgte du at tage en ph.d.-grad i pædagogik? Var det et område, du altid har været interesseret i?

Jeg valgte at tage en doktorgrad, fordi jeg oprindeligt ønskede at blive chef for mangfoldighed. Jeg havde en mastergrad og flere års erfaring som akademisk praktiker og følte, at en doktorgrad ikke blot ville fremme min karriere, men også placere mig i en position, hvor jeg kunne begynde at foretage institutionelle og systemiske ændringer.

Hvorfor valgte du at tage en generel doktorgrad i modsætning til en mere specialiseret grad (f.eks. en doktorgrad i uddannelsesadministration eller læring og undervisning)?

Jeg valgte at få en ph.d. i modsætning til en Ed.D., fordi jeg ønskede at forstå og lære mere om forskning. Endvidere forbereder den uddannelse, man får, når man opnår en ph.d., en på at blive fakultetsmedlem, mens andre grader normalt ikke gør det. Der er nogle få undtagelser, f.eks. en Ed.D.-grad fra Teachers College, Columbia University. Desværre er der stadig en løbende debat om værdien af en Ph.D. i forhold til en Ed.D., hvor mange foretrækker Ph.D.er på grund af deres strenghed, forskningsintensitet ud over skrivning af en afhandling, praksis med undervisning, udarbejdelse af litteraturgennemgange, politiske memoer osv.

Hvordan var jobsøgningen efter at have afsluttet din uddannelse? Følte du dig fuldt forberedt, da du foretog overgangen fra studerende til professionel?

Jobsugen kan være en udfordring for alle, der er på arbejdsmarkedet. Som jeg nævnte tidligere, var jeg først administrator, som derefter blev akademiker. Jeg kalder mig selv en akademiker-praktiker. Derfor havde andre administratorer, da jeg søgte administrative stillinger, svært ved at kategorisere mig og mit CV. De sagde ting som: “Du har så meget forskningserfaring, at jeg kan se dig som forsker, fakultetsmedlem eller administrator. Hvorfor vil du være administrator?” For mig er det en kompliment. Jeg vil gerne have, at der skal være tydelige forskelle på mit CV, som viser, at ja, jeg kan være inden for et af disse karriereområder. At være forsker har gjort mig til en bedre praktiker, og fordi jeg er praktiker, er jeg også en bedre forsker. At have en ph.d. hjalp mig med at gøre det. Da jeg søgte job som fakultetsmedlem, fik jeg ikke rigtig det spørgsmål, men arbejdsgiverne værdsatte og hilste min praktiske erfaring på området velkommen, hvilket har hjulpet mig med at sikre mig stillinger i årenes løb.

Hvad er nogle af de udfordringer, du står over for i dit arbejde i det daglige?

Som et fakultetsmedlem, der også er en farvet kvinde, bliver jeg formodet inkompetent, når jeg går ind i et rum, selv om jeg er blevet bedt om at være der. Denne udfordring er et resultat af systemisk racisme og er ikke anderledes end for enhver anden ung udseende person af farve, der underviser i rum, hvor de studerende ikke er vant til, at folk af farve leder deres klasseværelser. Endvidere omhandler min forskning i høj grad akademisk vold og de måder, som institutioner kan bekæmpe den på. Dette er en udfordring for mange at pakke deres hoveder ind i, på trods af al den forskning, der findes, og som anerkender, hvordan racemæssig vold, racemæssige traumer, gaslighting og racemæssig kamptræthed påvirker studerende af farve og fakultetet af farve på måder, der hindrer deres fremskridt og succes inden for den akademiske verden.

Hvordan har din erfaring som fakultetsmedlem informeret din erfaring som administrator inden for videregående uddannelse (eller omvendt)?

Da jeg var administrator, behandlede de studerende mig meget anderledes; de anså min tid for at være deres tid. Jeg kunne ofte finde dem på mit kontor uden aftale, og de kom meget oftere (flere gange om dagen) til mig med deres problemer og spørgsmål. Da jeg var administrator, tror jeg, at jeg havde færre grænser.

Nu har jeg som fakultetsmedlem krævet, at de studerende i mine klasser kommer og besøger mig i kontortiden som en del af deres karakter. Mens de er på mit kontor, har de lov til at diskutere, hvad de vil (tv-serier, hvad de har lavet i weekenden, klasseopgaver osv.). ). Ved at gøre dette mener jeg, at det gør mig mere menneskelig over for eleverne på en måde, som det ikke er tilfældet, hvis jeg bare er foran dem i klassen, og eleverne er mindre tilbøjelige til at bede om hjælp, når det er for sent for mig at give den.

Hvilket råd ville du give til studerende, der overvejer at tage en ph.d.-grad i pædagogik?

Til alle studerende, der overvejer at tage en ph.d.-grad, vil jeg sige, at de skal sikre sig, at de er i stand til at give det den tid og opmærksomhed, det har brug for. Sørg for, at du har brug for at få en doktorgrad for at kunne udføre det arbejde, som du ønsker at udføre. Jeg går fuldt ud ind for livslang læring og for at dyrke en undersøgelsesorienteret læring, men det er dyrt og tidskrævende at få en doktorgrad. Processen udfordrer, hvem du er, og hvilket bidrag du vil yde til dit felt.

Vælg en institution, et program og et fakultet, som vil støtte DIG og din proces. Vælg også et program, der vil finansiere dig i tilstrækkelig grad. Nogle gange ligger de skoler, der har den bedste finansiering, på steder, som du måske ikke finder ønskelige. Er du villig til at bo på det sted i 4-6 år? Og ja, beliggenhed har betydning. Tænk på dit eget behov for fællesskab og tilhørsforhold.

Sidst skal du spørge fakultetet på de potentielle institutioner om de typer job, som de studerende har været i stand til at få efter endt uddannelse. Sørg for, at du sætter dig selv i en position, hvor den pågældende institution er i stand til at give dig de typer af muligheder, som du har brug for for at kunne konkurrere med de folk, der vil være på dit område, når du er færdig. Har alle undervisningserfaring? Har de alle været med på forskningshold? Har de udgivet publikationer, før de tog deres eksamen? Har de sikret sig tilskud? Hvor ofte udgiver de studerende selv eller sammen med deres rådgivere? Får de penge til at rejse til konferencer for at præsentere deres arbejde? Hvilke typer job har de studerende, mens de går i skole? Er det et program, hvor man kan opretholde en fuldtidsbeskæftigelse? Mange studerende, der forlader deres erhvervsstillinger for at blive fuldtidsstuderende, mister mange års erhvervserfaring for derefter at blive ph.d.-studerende eller forskningsassistenter, der udfører lignende arbejde for få kroner og øre, mens de færdiggør deres uddannelse. Er det noget, som du er villig til at gøre i de næste 4-6 år? Jeg bliver ved med at sige 4-6 år, men i virkeligheden er det nationale gennemsnit otte år for at færdiggøre en doktorgrad. Hvis du undrer dig, så blev jeg færdig med min på tre år. Lyder det imponerende? Det er det ikke, når du tilføjer de år, det tog mig at opnå to mastergrader.

Mød flere af vores eksperter

Hvordan man vælger et ph.d.-uddannelsesprogram

Sørg for at fokusere på akkrediterede programmer, når du evaluerer skoler, der tilbyder en online ph.d.-grad i uddannelse. Ved at deltage i akkrediteringsprocessen viser kollegier og universiteter, at de har opfyldt visse akademiske standarder og forbereder deres studerende på passende vis på karrierer efter endt uddannelse. Hvis du deltager i et ikke-akkrediteret program, vil potentielle arbejdsgivere måske ikke anerkende din eksamen. Du kan også ikke kvalificere dig til statslige og føderale finansielle støtteprogrammer.

Syv regionale agenturer akkrediterer de fleste nonprofit-skoler i hele landet. Higher Learning Commission akkrediterer f.eks. institutioner i stater som Arizona, Illinois og Wisconsin. Du kan bruge Council for Higher Education Accreditation’s online database til at finde ud af, hvilken form for akkreditering et program har.

Vigtige faktorer at overveje omfatter:

• Tilgængelige kurser/koncentrationer:Find et program med klasser, der passer til dine akademiske interesser og karrieremål. Hvis du f.eks. håber at arbejde inden for administration af videregående uddannelser, skal du kigge efter kurser i studerendes anliggender, universitetsstyring og lovgivning om videregående uddannelse.
• Afhandling/afhandlingskrav:Hvis du ønsker at undervise eller udføre forskning, skal du sikre dig, at dit program tilbyder et afhandlingsspor. Hvis du håber at blive administrator, skal du finde et program, der kan hjælpe dig med at udvikle færdigheder i den virkelige verden gennem praktikophold, ph.d.-projekter eller andre felterfaringer.
• Omkostninger/finansiel støtte:De samlede omkostninger ved dit ph.d.-program bør være en af dine vigtigste overvejelser. Offentlige gymnasier er generelt billigere end private skoler, især hvis du kvalificerer dig til in-state tuition.

Educational Doctorate Program Admissions

Admissionsstandarder varierer fra program til program. For eksempel kan nogle skoler kræve, at potentielle studerende skal arbejde som lærere eller uddannelsesadministratorer, før de kan tage deres doktorgrad, mens andre byder ansøgere velkommen direkte fra en kandidatuddannelse inden for et beslægtet område. De mest almindelige krav til disse programmer er anført nedenfor.

• Masteruddannelse
• Minimum graduate GPA (3,0 eller højere)
• Relevant erhvervserfaring (ofte 2 år eller mere)

Admissionsmaterialer

Ansøgning Onlineansøgningsprocessen kræver typisk, at du opretter en konto, giver oplysninger om din baggrund og indsender en personlig erklæring og et cv. Du kan typisk finde disse ansøgninger på skolernes websteder. Udskrifter Ansøgere skal indsende officielle udskrifter fra alle de gymnasier og universiteter, de har deltaget på. Papirudskrifter i forseglede kuverter eller digitale PDF-versioner kan sendes med post eller e-mail direkte til skolens kontor for optagelse af kandidater. Anbefalingsbreve Potentielle studerende indsender normalt 1-3 anbefalingsbreve fra professorer, ledere eller supervisorer. Testresultater Det er ikke alle skoler, der ser på standardiserede testresultater; nogle institutioner kræver dog GRE-resultater og kan have et minimumskrav til kombineret verbal og kvantitativ score. Ansøgningsgebyr Ansøgningsgebyret er typisk $40-70. Der gives undertiden fritagelse for gebyrer til alumner, ansatte, tjenestefolk, veteraner og militære ægtefæller. Nogle skoler giver afkald på et ansøgningsgebyr på forhånd og revurderer derefter gebyret under indskrivningen.

Koncentrationer, der tilbydes til en doktorgrad i uddannelse

Højere uddannelse En Ed.D. i videregående uddannelse fokuserer på postsecondary institutioner, gymnasier og universiteter. Studerende i denne koncentration udfører forskning og analyserer udfordringer i forbindelse med administration af videregående uddannelse. Emnerne omfatter tendenser inden for videregående uddannelse, uddannelsesfinansiering, uddannelseslovgivning, undervisningsledelse, voksenundervisning og udvikling af studerende. Specialundervisning En Ed.D. i specialundervisning udvikler færdighederne til at undervise studerende med unikke talenter og mentale, fysiske, adfærdsmæssige og indlæringsmæssige handicaps med succes. Studerende i denne koncentration diskuterer etisk praksis, politikker, programudvikling, elevvurdering og teknologi i forbindelse med forbedring af undervisningen i specialundervisningsklasserne. Læreplan og undervisning En Ed.D. i læreplan og undervisning bygger på grundlaget for undervisning i klasseværelset. Studerende i denne koncentration diskuterer innovation og forskning omkring udformningen af stærke læseplaner og programmer for faglig udvikling på grundskole-, mellemskole-, gymnasie- eller videregående niveau. Uddannelses- eller organisationsadministration og ledelse En Ed.D. i uddannelsesledelse kombinerer teori fra klasseværelset og anvendelse i den virkelige verden for at forberede kandidater til at blive kompetente, effektive og indflydelsesrige administratorer. Inden for denne koncentration kan ph.d.-kandidater fokusere på tidlig barndom, videregående uddannelse, samfundsmiljøer eller andre uddannelsesmiljøer. Uddannelsesteknologi En Ed.D. i uddannelsesteknologi udvikler innovative måder at bruge teknologi på for at forbedre elevernes læringsmiljøer. Studerende i denne koncentration lærer at tænke kritisk og identificere ny teknologi og fremtidige tendenser for at træffe stærke beslutninger i forbindelse med at skabe et digitalt udstyret klasseværelse.

Kurser i et ph.d.-program i uddannelse

Alle Ed.D.-programmer forbereder kandidater til lederroller; dit specifikke ph.d.-kursusarbejde kan dog variere afhængigt af det program og den koncentration, du forfølger, og den skole, hvor du tilmelder dig. Et par eksempler på kurser er anført nedenfor.

Diverse elever

Kurserne i diverse elever udforsker akademisk, kulturel, socioøkonomisk og følelsesmæssig mangfoldighed. I dette kursus lærer de ph.d.-studerende at værdsætte mangfoldighed og anvende strategier til at forbedre læringsmiljøer. Emnerne omfatter specialundervisning, engelsk som andetsprog, retfærdig adgang til læring af høj kvalitet og differentieret undervisning.

Ledelsesteori og -forskning

Ledelseskurser introducerer de studerende til begreber, definitioner og analyser af ledelse på uddannelsesområdet. Emnerne dækker moderne teorier, forskningsmetodologier, nye perspektiver og fremtiden for uddannelsesledelse. De studerende får også en forståelse af de forskellige ledelsesprocesser, såsom gruppe-, organisatoriske, individuelle og dyadiske.

Uddannelsessystemer

Dette kursus dækker dynamikken, arten og gennemførelsen af politik, lovgivning og praksis inden for uddannelsessystemet. Ph.d.-studerende analyserer ledelsesstrategier inden for mikro- og makrosystemer og -strukturer og organisationer inden for offentlige og private klasseværelser, skoler og distrikter. Undervisningen lægger vægt på pædagoger som forandringsagenter og undervisningsmæssige innovatorer.

Social forandring, retfærdighed og uddannelsesmæssig lighed

Kursusarbejde i social forandring og retfærdighed undersøger undertrykkelse og retfærdighed inden for uddannelse. Ph.d.-studerende udforsker og analyserer moderne uddannelsesforskning og forbinder spørgsmål om social retfærdighed med problemer inden for uddannelse. Emnerne omfatter pædagogiske strategier, uafhængig og kollaborativ læring, klimaet for social forandring, brugen af servicelæring og læringscentrerede læreplansmodeller.

Forslag til afhandling, dataindsamling, analyse og præsentation

Ingen ph.d.-uddannelse i pædagogik ville være komplet uden kursusarbejde, der hjælper de studerende med at foreslå, forberede og præsentere deres endelige afhandlingsprojekter og afhandlinger. Disse kurser støtter afhandlingens forslag, indsendelse og præsentation af et projekt, hvor ph.d.-studerende forfiner deres dataindsamlingsfærdigheder, engagerer sig i dataanalyse, redigerer forslag, udvider litteraturgennemgange og konstruerer præsentationsstrategier.

Ressourcer til ph.d.-studerende i pædagogik

TILBAGE TIL TOPPEN