Kasvatustieteen tohtorin tutkinto-opas

Kasvatustieteen opettamiseen korkeakoulussa tai yliopistossa tarvitaan yleensä tohtorin tutkinto. Saatat tarvita tohtorintutkinnon myös ryhtyäksesi tiettyihin tutkimustehtäviin tai toimiaksesi johtavana opetushallinnon hallintovirkamiehenä, kuten isännöitsijänä tai akateemisena johtajana.

Käytäntöön suuntautuvat tohtoriohjelmat edellyttävät yleensä noin kolmen vuoden kokopäiväistä opiskelua, jossa yhdistyvät luokkahuoneopiskelu ja kenttätyöskentelyyn perustuva tohtorintutkintoprojekti. Tutkimussuuntautuneet ohjelmat edellyttävät kuitenkin, että opiskelijat kirjoittavat väitöskirjan opintojaksojen suorittamisen jälkeen. Useimmat kokopäiväiset opiskelijat suorittavat tutkijatohtorin tutkinnon 4-7 vuodessa.

Tältä sivulta löytyy yleiskatsaus kasvatustieteen verkkotohtoriohjelmiin, mukaan lukien tietoa pääsyvaatimuksista, opetussuunnitelmista ja apurahamahdollisuuksista.

Kattava ohjelmaoppaamme auttaa sinua päättämään, onko kasvatustieteen tohtoriohjelma seuraava askel sinulle.

Mitä voit tehdä kasvatustieteen tohtorin tutkinnolla

Kasvatustieteen tohtoriohjelmat antavat opiskelijoille tiedot ja taidot, joita tarvitaan opettamiseen, tutkimustyöhön tai johtaviin johtotehtäviin koulutushallinnossa. Tohtorin tutkinnon suoritettuasi voit toimia korkeakoulun professorina ja kouluttaa seuraavan sukupolven opettajia. Sen sijaan voit työskennellä isännöitsijänä ja muokata koulutuspolitiikkaa ja -käytäntöjä julkisessa koulupiirissä.

Varmista, että valitset ohjelman, joka vastaa ammatillisia tavoitteitasi. Ohjelmat, jotka edellyttävät väitöskirjan tekemistä ja sisältävät kursseja esimerkiksi tutkimusmenetelmistä ja -suunnittelusta, valmistavat yleensä opiskelijoita akateemiseen uraan. Niiden, jotka toivovat pääsevänsä opetusalan johtotehtäviin, kannattaa etsiä ohjelmia, jotka edellyttävät väitöskirjaprojekteja ja tarjoavat opetusta esimerkiksi henkilöstö- ja taloushallinnossa.

Koulun rehtori

Koulun rehtorit valvovat ja ohjaavat peruskoulun, keskikoulun ja lukion toimintaa. He kehittävät opetusohjelmia ja opetussuunnitelmia, kouluttavat ja palkkaavat opettajia ja henkilökuntaa, hallinnoivat taloutta ja budjettia sekä valvovat kurinpitotoimia. Rehtori luo myönteisen oppimisympäristön henkilökunnalle, opettajakunnalle ja oppilaille. Monet rehtorit aloittavat opettajina, minkä jälkeen he suorittavat kasvatustieteen tohtorin tutkinnon.

Vuosittainen keskipalkka: 95 310 dollaria*

Koulutus- ja kehittämispäällikkö

Koulutus- ja kehittämispäälliköt luovat ammatillisen kehityksen ohjelmia kouluille, yrityksille ja muille organisaatioille. He kehittävät ohjelmia, kuten verkko-oppimiskursseja ja henkilökohtaisia työpajoja. He voivat myös luoda ja valita opetussuunnitelmia, suositella opetustekniikoita ja oppimateriaalia, arvioida osallistujien tarpeita ja arvioida koulutusohjelmien tehokkuutta. Koulutus- ja kehittämispäälliköt opiskelevat yleisesti koulutusta, henkilöstöhallintoa tai liiketaloutta.

Vuosittainen keskipalkka: 111 340 dollaria*

Keskiasteen koulutuksen hallintovirkamies

Keskiasteen hallintovirkamiehet valvovat korkeakoulujen ja yliopistojen opettajia ja opettajakuntaa. He työskentelevät sisäänpääsy-, opiskelijapalvelu-, rekisteri- ja muilla osastoilla ja tekevät yhteistyötä ylempien hallintovirkamiesten ja muun henkilökunnan kanssa löytääkseen parempia tapoja tukea tiedekuntaa ja opiskelijoita. Hallintovirkamiehet aloittavat usein uransa professoreina, minkä jälkeen heistä tulee rehtoreita ja dekaaneja.

Vuosittainen keskipalkka: 94 340 dollaria*

Keskiasteen opettajat

Keskiasteen opettajat, jotka tunnetaan myös apulaisprofessoreina ja vakinaisina professoreina, opastavat opiskelijoita lukion jälkeisillä tasoilla. He voivat opettaa teknillisissä, ammatillisissa ja ammattikouluissa, nuoriso- ja kansalaisopistoissa tai yliopistoissa sekä julkisissa että yksityisissä oppilaitoksissa. Nämä opettajat laativat opetussuunnitelmia, kehittävät oppimistuloksia ja arvioivat opiskelijoiden edistymistä. Korkea-asteen opettajat tekevät myös tutkimusta, julkaisevat tieteellisiä artikkeleita ja kirjoja, neuvovat opiskelijoita ja osallistuvat konferensseihin.

Vuosittainen keskipalkka: 78 470 dollaria*

Toimitusjohtaja ja oppimisjohtaja

Toimitusjohtajat ovat voittoa tavoittelemattomien organisaatioiden ja yritysten ylimpiä johtajia. He työskentelevät läheisessä yhteistyössä hallituksen kanssa ja tekevät päätöksiä, jotka vaikuttavat päivittäiseen toimintaan, kuten palkkaukseen ja henkilöstöhallintoon, talouteen ja budjettihallintoon, varainhankintaan, toimintatapoihin ja ohjelmatyöhön. Oppimisjohtajat (Chief Learning Officers, CLO) ovat puolestaan ylemmän tason johtajia, jotka keskittyvät erityisesti organisaation henkilöstön koulutus-, oppimis- ja kehitysohjelmiin. CLO:t neuvovat toimitusjohtajia tehokkaissa valmennus- ja koulutustekniikoissa.

Keskimääräinen vuosipalkka: 104 980 dollaria*

Lähde: Lähde: Bureau of Labor Statistics

Koulutuksen verkkotohtorin tutkinnon suorittaminen avaa monenlaisia ammatillisia mahdollisuuksia. Tutustu kattavaan oppaaseemme saadaksesi lisätietoja monista koulutusalalla tarjolla olevista urapoluista.

Mitä odottaa kasvatustieteen tohtoriohjelmassa

Kummatkin kasvatustieteen tutkimukseen ja käytäntöön suuntautuneet tohtoriohjelmat alkavat tyypillisesti noin kolmivuotisella kurssityöskentelyllä aiheissa, kuten koulutuksen tulevaisuus, tukevien oppimisympäristöjen luominen ja kvantitatiivinen analyysi. Opiskelijat voivat myös tutkia erikoistuneempia aiheita keskittymällä esimerkiksi varhaislapsuuden kehitykseen tai korkeakoulutukseen.

Tämän kurssityön jälkeen opiskelijat, jotka pyrkivät tutkimukselliseen tohtorintutkintoon, kuten kasvatustieteen verkkotohtorintutkintoon, alkavat työstää väitöskirjaansa. Tiiviissä yhteistyössä tiedekunnan ohjaajan kanssa opiskelijat laativat ehdotuksen, tekevät alkuperäistä tutkimusta ja hahmottelevat menetelmänsä ja tuloksensa kirjallisessa asiakirjassa. Viimeinen vaihe tutkinnon suorittamisessa on väitöskirjan puolustus, jossa opiskelijat puolustavat johtopäätöksiään tiedekunnan komitealle.

Väitöskirjan sijasta käytännönläheisissä ohjelmissa saatetaan vaatia kenttäpohjaisen väitöskirjaprojektin suorittamista. Kun suoritat esimerkiksi kasvatustieteen tohtorin (Ed.D.) tai kasvatusjohtamisen tohtorin (Ed.L.D.) tutkintoa, voit tehdä yhteistyötä paikallisen koulupiirin kanssa suunnitellaksesi toimintatapoja, joiden avulla poikkeukselliset oppijat voidaan ottaa paremmin mukaan tavallisiin luokkahuoneisiin.

Vaikka voit tyypillisesti hankkia kasvatustieteen tohtorin (Ed.D.) tai kasvatusjohtamisen tohtorin (Ed.L.D.) tutkinnon vain kolmessa vuodessa, tohtorin tutkintoon voi kulua 4-7 vuotta. Alla on lueteltu viisi kurssia, jotka ovat yhteisiä useimmille näistä ohjelmista:

• Educational Leadership and Change: Tällä kurssilla opiskelijat oppivat organisaatiokäyttäytymisen ja -muutoksen perusteita hyödyntämällä tapaustutkimuksia kouluista, piirikunnista, korkeakouluista ja osavaltioiden opetusvirastoista.
• Program Evaluation: Tällä kurssilla luodaan yleiskatsaus menetelmiin, joiden avulla voidaan arvioida erilaisten opetuskäytön ohjelmien ja tukitoimien tehokkuus. Opiskelijat käyttävät tätä tietoa tehdessään tutkimusta, hakiessaan rahoitusta tai puolustaessaan poliittisia muutoksia.
• Oppimisteknologian käyttö ja integrointi: Opetusteknologialla on nykyään korvaamaton rooli luokkahuoneessa tapahtuvassa oppimisessa. Tällä kurssilla korostetaan johtajuutta teknologiapohjaisten oppimisympäristöjen luomisessa ja tukemisessa.
• Tutkimusmenetelmät: Tohtoriopiskelijat suorittavat tyypillisesti useita kvantitatiivisten ja kvalitatiivisten tutkimusmenetelmien kursseja valmistautuakseen väitöskirjatyöhönsä. Näillä kursseilla käsiteltäviä aiheita ovat muun muassa moninkertainen lineaarinen regressio, klusterianalyysi ja etnografia.
• Tohtorikoulutettavan kirjoittaminen: Tutkimuskurssien lisäksi tohtorikoulutettavien on opittava, miten lähteitä siteerataan oikein, miten tutkimusehdotusta ja väitöskirjaa kehitetään ja miten rakennetaan selkeä ja vakuuttava akateeminen argumentti.

Asiantuntijahaastattelu

Deniece Dortch

Faculty Member and Administrator in Higher Education

Deniece Dortchilla on kasvatustieteen maisterin tutkinto ja tohtorin tutkinto, ja hän jakaa mielellään asiantuntemustaan sekä tiedekunnan jäsenenä että korkea-asteen hallintoviranomaisena. Hänellä on vuosien kokemus sekä opiskelijoiden että tulevien opiskelijoiden neuvomisesta ja valmentamisesta jatko-opintoprosessissa, ja hän on tyytyväinen tilaisuuteen jakaa tarinansa.

Miksi valitsit kasvatustieteen tohtorin tutkinnon? Olitko aina kiinnostunut tästä alasta?

Valitsin tohtorintutkinnon, koska alun perin halusin moninaisuuspäälliköksi. Minulla oli maisterin tutkinto ja useiden vuosien kokemus akateemisena ammattilaisena, ja minusta tuntui, että tohtorintutkinto paitsi edistäisi uraani myös asettaisi minut asemaan, jossa voisin ryhtyä tekemään institutionaalista ja systeemistä muutosta.

Miksi valitsit yleisen tohtorin tutkinnon erikoistuneemman tutkinnon (esim. opetushallinnon tai oppimisen ja opetuksen tohtorin tutkinnon) sijaan?

Päädyin suorittamaan tohtorin tutkinnon kasvatustieteiden tohtorin tutkinnon sijasta, koska halusin ymmärtää ja oppia lisää tutkimuksesta. Lisäksi tohtorin tutkinnon suorittamisen yhteydessä saatava koulutus valmistaa sinua tiedekunnan jäseneksi, kun taas muut tutkinnot eivät yleensä valmista. On muutamia poikkeuksia, kuten Columbian yliopiston Teachers Collegessa suoritettu tohtorin tutkinto. Valitettavasti käydään edelleen keskustelua siitä, mikä on tohtorintutkinnon arvo verrattuna tohtorintutkintoon, ja monet suosivat tohtorintutkintoa, koska se on tiukempi, koska siinä on enemmän tutkimusintensiteettiä kuin väitöskirjan kirjoittaminen, opetusharjoittelua, kirjallisuuskatsausten laatimista, poliittisten muistioiden laatimista ja niin edelleen.

Millaista työnhaku oli tutkintosi suorittamisen jälkeen? Tunsitko olevasi täysin valmistautunut siirtyessäsi opiskelijasta ammattilaiseksi?

Työnhaku voi olla haastavaa kaikille työmarkkinoilla oleville. Kuten aiemmin mainitsin, olin ensin hallintovirkamies, josta tuli sitten tutkija. Kutsun itseäni tutkijakäytännöntutkijaksi. Tämän vuoksi, kun hain hallintotehtäviin, muiden hallintovirkamiesten oli vaikea luokitella minua ja ansioluetteloani. He sanoivat esimerkiksi: ”Sinulla on niin paljon tutkimuskokemusta, että voin nähdä sinut tutkijana, tiedekunnan jäsenenä tai hallintovirkamiehenä. Miksi haluat hallintovirkamieheksi?” Otan tuon kohteliaisuutena. Haluan, että ansioluettelossani on selkeät merkinnät, jotka osoittavat, että voin toimia millä tahansa näistä ura-alueista. Tutkijana toimiminen on tehnyt minusta paremman ammattilaisen, ja koska olen ammattilainen, olen parempi tutkija. Tohtorin tutkinto auttoi minua siinä. Kun hain töitä tiedekunnan jäsenenä, en oikeastaan saanut tätä kysymystä, mutta työnantajat arvostivat ja pitivät tervetulleena käytännön kokemustani alalta, mikä on auttanut minua saamaan työpaikkoja vuosien varrella.

Millaisia haasteita kohtaat työssäsi päivittäin?

Olen tiedekunnan jäsenenä, joka on myös värillinen nainen, minua oletetaan epäpäteväksi, kun astun huoneeseen, vaikka minua olisi pyydetty paikalle. Tämä haaste on seurausta systeemisestä rasismista, eikä se ole erilainen kuin kenelle tahansa muulle nuoren näköiselle värilliselle henkilölle, joka opettaa tiloissa, joissa opiskelijat eivät ole tottuneet siihen, että värilliset ihmiset johtavat heidän luokkahuoneitaan. Lisäksi tutkimukseni käsittelee suurelta osin akateemista väkivaltaa ja tapoja, joilla instituutiot voivat torjua sitä. Tämä on monille haasteellista, vaikka on olemassa tutkimustietoa siitä, miten rotuväkivalta, rotutrauma, kaasuvalostaminen ja rasistinen taisteluväsymys vaikuttavat värillisiin opiskelijoihin ja värilliseen tiedekuntaan tavoilla, jotka haittaavat heidän edistymistään ja menestymistään akateemisessa maailmassa.

Miten kokemuksesi tiedekunnan jäsenenä on vaikuttanut kokemukseesi korkeakoulun hallintovirkamiehenä (tai päinvastoin)?

Kun olin hallintovirkamiehenä, opiskelijat kohtelivat minua hyvin eri tavalla; he pitivät aikaani heidän aikanaan. Löysin heidät usein toimistostani ilman ajanvarausta, ja he tulivat luokseni paljon useammin (useita kertoja päivässä) ongelmiensa ja kysymystensä kanssa. Kun olin hallintovirkamiehenä, luulen, että minulla oli vähemmän rajoja.

Nyt tiedekunnan jäsenenä olen vaatinut, että luokkieni opiskelijat tulevat tapaamaan minua virka-aikana osana arvosanaa. Toimistossani ollessaan he saavat keskustella mistä haluavat (televisio-ohjelmista, mitä he tekivät viikonloppuna, luokkatehtävistä jne.). Uskon, että tämä inhimillistää minua oppilaiden silmissä tavalla, jota pelkkä läsnäolo luokassa ei tee, ja oppilaat pyytävät harvemmin apua, kun on liian myöhäistä antaa sitä.

Mitä neuvoja antaisit opiskelijoille, jotka harkitsevat tohtorintutkintoa kasvatusalalla?

Kaikille tohtorintutkintoa harkitseville opiskelijoille sanoisin, että varmistakaa, että pystytte antamaan sille sen tarvitsemaa aikaa ja huomiota. Varmistakaa, että teidän TARVITSEE saada tohtorin tutkinto voidaksenne tehdä työtä, jota haluatte tehdä. Kannatan elinikäistä oppimista ja tutkivaa oppimista, mutta tohtorin tutkinnon suorittaminen on kallista ja aikaa vievää. Prosessi haastaa sinut siihen, kuka olet ja millaisen panoksen aiot antaa alallesi.

Valitse laitos, ohjelma ja tiedekunta, jotka tukevat SINUA ja prosessiasi. Valitse myös ohjelma, joka rahoittaa sinua riittävästi. Joskus kouluja, joilla on paras rahoitus, on paikoissa, joita et ehkä pidä toivottavina. Oletko valmis asumaan kyseisessä paikassa 4-6 vuotta? Ja kyllä, sijainnilla on merkitystä. Ajattele omaa yhteisöllisyyden ja yhteenkuuluvuuden tarpeitasi.

Viimeiseksi, kysy tulevien oppilaitosten opettajilta, millaisia työpaikkoja opiskelijat ovat saaneet valmistuttuaan. Varmista, että asetat itsesi asemaan, jossa kyseinen oppilaitos pystyy tarjoamaan sinulle sellaisia mahdollisuuksia, joita tarvitset voidaksesi kilpailla niiden ihmisten kanssa, jotka työskentelevät alallasi, kun olet valmistunut. Onko kaikilla opetuskokemusta? Ovatko kaikki olleet tutkimusryhmissä? Ovatko he julkaisseet ennen valmistumistaan? Ovatko he saaneet apurahoja? Kuinka usein opiskelijat julkaisevat yksin tai ohjaajiensa kanssa? Saavatko he rahaa matkustaa konferensseihin esittelemään työtään? Millaisia työpaikkoja opiskelijoilla on koulunkäynnin ohella? Onko kyseessä ohjelma, jossa voi säilyttää kokopäivätyön? Monet opiskelijat, jotka jättävät ammattiasemansa ryhtyäkseen täysipäiväisiksi opiskelijoiksi, menettävät vuosien ammattikokemuksen ja ryhtyvät sitten jatko-opiskelijoiksi tai tutkimusavustajiksi, jotka tekevät samanlaista työtä pennosilla dollarista samalla, kun suorittavat tutkintonsa. Oletko valmis tekemään tätä seuraavien 4-6 vuoden ajan? Sanon jatkuvasti 4-6 vuotta, mutta todellisuudessa tohtorintutkinnon suorittaminen kestää kansallisesti keskimäärin kahdeksan vuotta. Jos ihmettelet, sain omani valmiiksi kolmessa vuodessa. Kuulostaako vaikuttavalta? Ei ole, kun siihen lisätään ne vuodet, jotka minulta kului kahden maisterin tutkinnon suorittamiseen.

Löydä lisää asiantuntijoitamme

Miten valita kasvatustieteiden tohtorin koulutusohjelma

Varmasti keskitytään akkreditoituihin ohjelmiin, kun arvioidaan kouluja, jotka tarjoavat kasvatustieteiden tohtorin tutkinnon verkossa. Osallistumalla akkreditointiprosessiin korkeakoulut ja yliopistot osoittavat, että ne ovat täyttäneet tietyt akateemiset standardit ja että ne valmistavat opiskelijoita asianmukaisesti valmistumisen jälkeiseen työelämään. Jos osallistut ohjelmaan, jota ei ole akkreditoitu, mahdolliset työnantajat eivät välttämättä tunnista tutkintoasi. Et ehkä myöskään pääse osavaltion ja liittovaltion rahoitustukiohjelmiin.

Seitsemän alueellista virastoa akkreditoi suurimman osan voittoa tavoittelemattomista kouluista eri puolilla maata. Esimerkiksi Higher Learning Commission akkreditoi oppilaitoksia esimerkiksi Arizonan, Illinoisin ja Wisconsinin osavaltioissa. Voit käyttää Council for Higher Education Accreditationin verkkotietokantaa saadaksesi selville, millainen akkreditointi ohjelmalla on.

Tärkeitä huomioon otettavia tekijöitä ovat:

• Saatavilla olevat kurssit/keskittymät: Etsi ohjelma, jonka kurssit sopivat akateemisiin kiinnostuksen kohteisiisi ja uratavoitteisiisi. Jos esimerkiksi toivot työskenteleväsi korkeakouluhallinnossa, etsi kursseja opiskelija-asioista, korkeakoulujen hallinnosta ja korkeakoululainsäädännöstä.
• Väitöskirja/Capstone-vaatimus: Jos haluat opettaa tai tehdä tutkimusta, varmista, että ohjelmassasi on opinnäytetyöohjelma. Jos toivot voivasi toimia hallintovirkamiehenä, etsi ohjelma, joka auttaa sinua kehittämään todellisia taitoja harjoittelun, väitöskirjaprojektien tai muun kenttäkokemuksen avulla.
• Kustannukset/rahoitustuki: Tohtoriohjelman kokonaiskustannusten pitäisi olla yksi tärkeimmistä kysymyksistäsi. Julkiset korkeakoulut ovat yleensä edullisempia kuin yksityiset koulut, varsinkin jos olet oikeutettu osavaltion sisäiseen lukukausimaksuun.

Kasvatustieteellisen tohtoriohjelman sisäänpääsy

Osallistumisvaatimukset vaihtelevat ohjelmittain. Jotkin koulut saattavat esimerkiksi vaatia, että tulevat opiskelijat työskentelevät opettajina tai opetushallinnossa ennen tohtorintutkinnon suorittamista, kun taas toiset toivottavat hakijat tervetulleiksi suoraan asiaan liittyvän alan maisteriohjelmasta. Näiden ohjelmien yleisimmät vaatimukset on lueteltu alla.

• Mestarin tutkinto
• Minimi gradun keskiarvo (3,0 tai korkeampi)
• Relevantti työkokemus (usein vähintään 2 vuotta)

Valintamateriaalit

Hakemus Verkkohakemusprosessi edellyttää yleensä tilin luomista, taustatietojen antamista sekä henkilökohtaisen selvityksen ja ansioluettelon lähettämistä. Löydät nämä hakemukset yleensä koulujen verkkosivuilta. Opintosuoritusotteet Hakijoiden on toimitettava viralliset opintosuoritusotteet kaikista käydyistä korkeakouluista ja yliopistoista. Paperiset opintosuoritusotteet suljetussa kirjekuoressa tai digitaaliset PDF-versiot voi lähettää postitse tai sähköpostitse suoraan koulun jatko-opiskelijavalintatoimistoon. Suosittelukirjeet Tulevat opiskelijat toimittavat yleensä 1-3 suosituskirjettä professoreilta, johtajilta tai esimiehiltä. Koetulokset Kaikki oppilaitokset eivät katso standardoituja koetuloksia; jotkin oppilaitokset pyytävät kuitenkin GRE-tuloksia, ja niillä voi olla vähimmäispistemäärää koskeva yhdistetty sanallinen ja kvantitatiivinen pistemäärävaatimus. Hakemusmaksu Hakemusmaksu on yleensä 40-70 dollaria. Alumneille, työntekijöille, palveluksessa oleville, veteraaneille ja sotilaspuolisoille myönnetään joskus vapautus maksuista. Jotkut koulut luopuvat hakemusmaksusta etukäteen ja arvioivat maksun uudelleen ilmoittautumisen aikana.

Kasvatustieteen tohtorin tutkintoon tarjolla olevat suuntautumisvaihtoehdot

Korkeakouluopetus Korkeakouluopetuksen tohtorin tutkinnossa keskitytään keskiasteen jälkeisiin oppilaitoksiin, korkeakouluihin ja yliopistoihin. Tämän keskittymän opiskelijat tekevät tutkimusta ja analysoivat korkeakouluhallintoon liittyviä haasteita. Aiheita ovat muun muassa korkeakoulutuksen suuntaukset, koulutuksen rahoitus, koulutuslainsäädäntö, opetuksen johtaminen, aikuiskoulutus ja opiskelijoiden kehittäminen. Erityispedagogiikka Erityispedagogiikan tohtorin tutkinto antaa valmiudet opettaa menestyksekkäästi opiskelijoita, joilla on ainutlaatuisia kykyjä sekä henkisiä, fyysisiä, käyttäytymis- ja oppimisvaikeuksia. Tämän suuntautumisvaihtoehdon opiskelijat keskustelevat eettisistä käytännöistä, toimintaperiaatteista, ohjelmien kehittämisestä, oppilaiden arvioinnista ja teknologiasta, jotka liittyvät erityisopetuksen opetuksen parantamiseen luokassa. Opetussuunnitelma ja opetus Opetussuunnitelman ja opetuksen tohtorin tutkinto rakentuu luokanopetuksen perustalle. Tämän suuntautumisvaihtoehdon opiskelijat keskustelevat innovaatiosta ja tutkimuksesta, joka liittyy vahvan opetussuunnitelman ja ammatillisen kehittämisen suunnitteluun perus-, keski-, keski- ja keskiasteen tai korkea-asteen tasolla. Koulutus- tai organisaatiohallinto ja johtaminen Koulutusjohtamisen tohtorintutkinnossa yhdistyvät luokkahuoneteoria ja reaalimaailman sovellukset, ja tutkinnon suorittaneet valmistuvat päteviksi, tehokkaiksi ja vaikutusvaltaisiksi hallintohenkilöiksi. Tässä keskittymässä tohtorikoulutettavat voivat keskittyä varhaislapsuuteen, korkea-asteen koulutukseen, yhteisöllisiin ympäristöihin tai muihin koulutusympäristöihin. Koulutusteknologia Koulutusteknologian tohtorin tutkinnossa kehitetään innovatiivisia tapoja käyttää teknologiaa opiskelijoiden oppimisympäristöjen parantamiseksi. Tämän suuntautumisvaihtoehdon opiskelijat oppivat ajattelemaan kriittisesti ja tunnistamaan kehittyvää teknologiaa ja tulevaisuuden suuntauksia, jotta he voivat tehdä vahvoja päätöksiä digitaalisesti varustetun luokkahuoneen kehittämiseksi.

Kasvatustieteen tohtoriohjelman kurssit

Kaikki kasvatustieteen tohtoriohjelmat valmistavat tutkinnon suorittaneita johtaviin tehtäviin; erityiset tohtorintutkintokurssisi voivat kuitenkin vaihdella sen mukaan, mihin ohjelmaan ja keskittymään suuntaudut ja mihin kouluun ilmoittaudut. Alla on lueteltu muutamia esimerkkikursseja.

Moninaiset oppijat

Moninaiset oppijat -kurssit tutkivat akateemista, kulttuurista, sosioekonomista ja emotionaalista monimuotoisuutta. Tällä kurssilla tohtoriopiskelijat oppivat arvostamaan monimuotoisuutta ja soveltamaan strategioita oppimisympäristöjen parantamiseksi. Aiheita ovat muun muassa erityisopetus, englanti toisena kielenä, tasa-arvoinen pääsy laadukkaaseen oppimiseen ja eriytetty opetus.

Johtamisen teoria ja tutkimus

Johtamisen kurssit tutustuttavat opiskelijat pedagogisen johtamisen käsitteisiin, määritelmiin ja analyyseihin. Aiheet kattavat nykyaikaisia teorioita, tutkimusmenetelmiä, uusia näkökulmia ja koulutusjohtamisen tulevaisuutta. Opiskelijat saavat myös käsityksen erilaisista johtamisprosesseista, kuten ryhmä-, organisaatio-, yksilö- ja dyadisista johtamisprosesseista.

Koulutusjärjestelmät

Kurssilla käsitellään politiikan, lainsäädännön ja käytäntöjen dynamiikkaa, luonnetta ja toteuttamista koulutusjärjestelmässä. Tohtorikoulutettavat analysoivat johtamisstrategioita mikro- ja makrojärjestelmissä ja -rakenteissa sekä organisaatioissa julkisissa ja yksityisissä luokkahuoneissa, kouluissa ja piirissä. Opetussuunnitelmassa korostetaan kasvattajia muutosagentteina ja opetusinnovaattoreina.

Sosiaalinen muutos, oikeudenmukaisuus ja koulutuksellinen tasa-arvo

Sosiaalisen muutoksen ja oikeudenmukaisuuden kurssilla tarkastellaan sortoa ja oikeudenmukaisuutta koulutuksessa. Tohtorikoulutettavat tutkivat ja analysoivat nykyaikaista kasvatustieteellistä tutkimusta ja yhdistävät yhteiskunnallisen oikeudenmukaisuuden kysymykset koulutuksen ongelmiin. Aiheita ovat muun muassa pedagogiset strategiat, itsenäinen ja yhteistoiminnallinen oppiminen, sosiaalisen muutoksen ilmapiiri, palveluoppiminen ja oppijakeskeiset opetussuunnitelmamallit.

Väitöskirjaehdotus, tiedonkeruu, analyysi ja esittely

Kasvatustieteiden tohtoriohjelma ei olisi täydellinen ilman kurssitöitä, joiden avulla opiskelijat voivat ehdottaa, valmistella ja esitellä lopullisia väitöskirjaprojektejaan ja -väitöskirjojaan. Nämä kurssit tukevat opinnäytetyöehdotuksen tekemistä, jättämistä ja esittelyä, joissa tohtorikoulutettavat hiovat tiedonkeruutaitojaan, harjoittavat tietojen analysointia, muokkaavat ehdotuksia, laajentavat kirjallisuuskatsauksia ja rakentavat esitysstrategioita.

Resurssit kasvatustieteiden tohtoriopiskelijoille

BACK TO TOP