米国の学校における学力測定のための標準テストの使用は、20年近くにわたり議論を巻き起こしてきた。 7805>
学業成果を効果的かつ公平に測定する方法を開発することは、学校の管理者にとって継続的な課題である。 このような状況下において、「教育政策とリーダーシップ」におけるアメリカン大学のオンライン教育学博士（EdD）は、そのような課題に対処するための知識とトレーニングを提供します。 通常、多肢選択式や正誤表などの問題形式に大きく依存し、自動的に採点されるようになっています。
大学入試に広く使用されている標準化テストであるACTとSATは、学生の現在の教育的発達と、大学レベルの学習を完了するための適性を評価するものです。 標準学力テストは、米国の小中学校で義務付けられており、州または地域レベルで設計・実施され、連邦教育資金の要件を評価するために使用されます。
標準テストの要件は、教師、生徒、学校に学力に対する責任を持たせ、改善のインセンティブを与えるために設計されたものです。 これらの重要な利点にもかかわらず、米国の公立学校における標準化された学力テストは、その開始以来、論争が続いている。 主な論点は、誰がテストを設計し管理すべきか（連邦、州、または地区レベル）、どれくらいの頻度でテストを行うべきか、また、ある学区を有利または不利に置くかどうかに集中してきた。 7805>
Effects of Standardized Testing on Students
Some of the challenging potential effects of Standardized Testing on students are follows:
- Standardized test scores are often tied to important outcome, such as graduation and school funding.
- 標準化されたテストは、異なる方法で学習し、学問的熟練を実証する学生を考慮することができない。 例えば、文法や句読点に関する多肢選択式の質問に答えるのに苦労している生徒は、優れた作家かもしれない。
- 読み、書き、数学に重点を置くことで、標準テストは芸術、歴史、選択科目などの分野の指導を切り捨ててしまっている。
- 標準化されたテストは、すべての生徒が同じテストを受け、評価がほぼ客観的であるため、公正であると考えられているが、テストへの一律のアプローチは、言語欠損、学習障害、難しい家庭生活、米国の文化慣習の知識の違いなどの変数を考慮しないため、間違いなく偏ったものであると言える。
標準化テストの教師への影響
生徒だけでなく教師も、標準化テストの影響によって困難に直面することがあります。
ポートフォリオベースの評価は、文字通りの成績や規範的なパフォーマンスよりも学習の過程を強調します。 ポートフォリオは物理的な文書またはデジタルコレクションで構成することができる。 ポートフォリオには、文書による課題、完了した試験、栄誉と賞、美術やグラフィック作品、研究室レポート、または進歩や達成を示すその他の文書が含まれる。 7805>
パフォーマンスベースの評価は標準テストに代わる実用的なものではありませんが、学生の達成度をより完全に示すことができる知識を評価する別の方法を提供します。 このような状況下で、どの評価システムが最も効果的であるかを判断することは、教育管理者にとっての継続的な課題です。
教育学の博士号でより良い学生成果のために働く
学業成果の公正かつ正確な評価など、教育者が直面する最も重大な課題に対処するには、優れたリーダーシップと政策の専門性を持つ管理者が必要です。 アメリカン大学の教育政策とリーダーシップのオンラインEdDは、公平な学習環境を作成し、肯定的な変化をもたらすために教育者を準備する方法を発見してください。