Doctorate of Education Program Guide

Om onderwijs te geven aan een hogeschool of universiteit, moet je meestal een doctorstitel hebben. U kunt ook een doctoraat nodig hebben om bepaalde onderzoeksfuncties op u te nemen of te dienen als een senior onderwijsadministrateur, zoals hoofdinspecteur of chief academic officer.

Praktijkgerichte doctoraatsprogramma’s vereisen meestal ongeveer drie jaar voltijds studeren, waarbij klassikaal leren wordt gecombineerd met een veldgebaseerd doctoraatsproject. Onderzoeksgerichte programma’s vereisen echter dat studenten een proefschrift schrijven na het voltooien van hun cursuswerk. De meeste voltijdstudenten verdienen hun onderzoek doctoraat in 4-7 jaar.

Deze pagina biedt een overzicht van online doctoraalprogramma’s in het onderwijs, met inbegrip van informatie over toelatingseisen, curricula, en beurzen mogelijkheden.

Met informatie over cursussen, concentraties, tijdlijnen, en financiële steun, zal onze uitgebreide programma gids u helpen beslissen of een Phd programma in het onderwijs is de volgende stap voor u.

Wat je kunt doen met een doctor in het onderwijs

Doctorale programma’s in het onderwijs uit te rusten studenten met de kennis en vaardigheden die nodig zijn om les te geven, onderzoek te doen, of op senior leidinggevende functies in het onderwijs administratie. Na het behalen van een doctoraat, kunt u dienen als een college professor, het opleiden van de volgende generatie van leraren. U kunt in plaats daarvan kiezen om te werken als een superintendent, het vormgeven van onderwijsbeleid en de praktijk voor een openbare school district.

Zorg ervoor dat u een programma kiest dat overeenkomt met uw professionele doelen. Programma’s die een proefschrift vereisen en cursuswerk bevatten in onderwerpen zoals onderzoeksmethodologie en ontwerp bereiden over het algemeen studenten voor op een loopbaan in de academische wereld. Degenen die hopen banen aan te nemen in educatief leiderschap moeten zoeken naar programma’s die doctoraalprojecten vereisen en instructie bieden op gebieden zoals personeel en financieel management.

Schooldirecteur

Schooldirecteuren houden toezicht op en controleren de activiteiten van basisscholen, middelbare scholen en middelbare scholen. Ze ontwikkelen onderwijsprogramma’s en curricula, trainen en huren leraren en personeel, beheren financiën en budgetten, en handhaven disciplinaire maatregelen. Een directeur creëert een positieve leeromgeving voor personeel, docenten en studenten. Veel schoolhoofden beginnen als leraar en gaan dan verder om hun doctoraat in het onderwijs te behalen.

Mediaan jaarsalaris: $95.310*

Opleidings- en ontwikkelingsmanager

Opleidings- en ontwikkelingsmanagers creëren professionele ontwikkelingsprogramma’s voor scholen, bedrijven en andere organisaties. Ze ontwikkelen programma’s zoals online leercursussen en persoonlijke workshops. Ze kunnen ook curricula maken en selecteren, instructietechnieken en leermiddelen aanbevelen, de behoeften van deelnemers evalueren en de effectiviteit van educatieve programma’s beoordelen. Opleidings- en ontwikkelingsmanagers studeren meestal onderwijs, human resources of bedrijfskunde.

Mediaan jaarsalaris: $111.340*

Postsecundair onderwijs administrateur

Postsecundair administrateurs houden toezicht op academici en faculteiten aan hogescholen en universiteiten. Ze werken binnen de toelating, student diensten, het kantoor van de registrar, en andere afdelingen, samen met senior beheerders en ander personeel om betere manieren te vinden om de faculteit en studenten te ondersteunen. Beheerders beginnen hun carrière vaak als hoogleraar en worden dan provoost en decaan.

Mediaan jaarsalaris: $94.340*

Docent postsecundair onderwijs

Docenten postsecundair onderwijs, ook bekend als adjunct- en tenured professoren, onderwijzen studenten op niveaus boven de middelbare school. Ze kunnen lesgeven aan technische, beroeps- en vakscholen; junior en community colleges; of universiteiten in zowel openbare als particuliere instellingen. Deze docenten stellen leerplannen op, ontwikkelen leerresultaten en beoordelen de vorderingen van studenten. Postsecundaire docenten doen ook onderzoek, publiceren wetenschappelijke artikelen en boeken, adviseren studenten en wonen conferenties bij.

Mediaan jaarsalaris: $78.470*

Uitvoerend directeur en Chief Learning Officer

Uitvoerende directeuren zijn senior leiders bij non-profitorganisaties en bedrijven. Ze werken nauw samen met een raad van bestuur en nemen beslissingen die van invloed zijn op de dagelijkse activiteiten, zoals aanwerving en personeelszaken, financiën en budgetbeheer, fondsenwerving, beleid en programmering. Chief Learning Officers (CLO’s) zijn leiders op senior niveau die zich specifiek richten op training, leren en ontwikkelingsprogramma’s voor het personeel van een organisatie. CLO’s adviseren uitvoerende directeuren over effectieve coaching- en trainingstechnieken.

Mediaan jaarsalaris: $ 104.980*

Bron: Bureau of Labor Statistics

Het verdienen van een online doctoraat in het onderwijs opent een verscheidenheid aan professionele mogelijkheden. Verken onze uitgebreide gids om meer te leren over de vele carrièrepaden beschikbaar op het gebied van onderwijs.

Wat te verwachten in een Phd Education Program

Zowel onderzoek als praktijkgerichte doctoraalprogramma’s in het onderwijs beginnen meestal met ongeveer drie jaar cursuswerk in onderwerpen zoals de toekomst van het onderwijs, het creëren van ondersteunende leeromgevingen, en kwantitatieve analyse. Studenten kunnen ook meer gespecialiseerde onderwerpen verkennen door middel van concentraties op gebieden zoals de ontwikkeling van jonge kinderen of hoger onderwijs.

Na het voltooien van dit cursuswerk, studenten op zoek naar een onderzoek doctoraat, zoals een online Ph.D. in het onderwijs, beginnen te werken aan hun proefschrift. In nauwe samenwerking met een faculteit adviseur, studenten ontwikkelen van een voorstel, het uitvoeren van origineel onderzoek, en schetsen hun methodologie en bevindingen in een schriftelijk document. De laatste stap in het verdienen van de graad is de proefschrift verdediging, waar studenten verdedigen hun conclusies voor een faculteit commissie.

In plaats van een proefschrift, kunnen praktijkgerichte programma’s vereisen dat u een veld-based doctoraal project te voltooien. Bijvoorbeeld, tijdens het nastreven van een doctor in het onderwijs (Ed.D.) of doctor in het onderwijs leiderschap (Ed.L.D.) graad, kunt u samenwerken met een lokaal schooldistrict om een beleid te ontwerpen dat uitzonderlijke leerlingen beter integreert in de reguliere klaslokalen.

Hoewel je typisch een Ed.D. of Ed.L.D. in slechts drie jaar kunt verdienen, heb je misschien 4-7 jaar nodig om een Ph.D. te verdienen. Hieronder staan vijf klassen die de meeste van deze programma’s gemeen hebben:

• Educational Leadership and Change:In deze cursus leren studenten de grondbeginselen van organisatorisch gedrag en verandering door te putten uit case studies van scholen, districten, hogescholen, en staatsonderwijsagentschappen.
• Program Evaluation:Deze klas geeft een overzicht van methoden voor het beoordelen van de doeltreffendheid van verschillende onderwijsprogramma’s en interventies. Studenten gebruiken deze kennis bij het uitvoeren van onderzoek, het aanvragen van financiering, of het pleiten voor beleidswijzigingen.
• Using and Integrating Learning Technologies:Instructietechnologie speelt nu een onmisbare rol bij het leren in de klas. Deze cursus legt de nadruk op leiderschap in het creëren en ondersteunen van technologie-geactiveerde leeromgevingen.
• Research Methods:Ter voorbereiding op het werk aan hun dissertaties, doctoraalstudenten volgen meestal een reeks cursussen in kwantitatieve en kwalitatieve onderzoeksmethoden. Onderwerpen die in deze klassen worden behandeld, zijn onder meer meervoudige lineaire regressie, clusteranalyse en etnografie.
• Doctoraal schrijven:Naast het onderzoekscurriculum moeten doctoraalkandidaten ook leren hoe ze bronnen op de juiste manier kunnen citeren, een onderzoeksvoorstel en scriptie kunnen ontwikkelen, en een duidelijk en overtuigend academisch betoog kunnen construeren.

Expert Interview

Deniece Dortch

Faculteitslid en administrateur in het hoger onderwijs

Deniece Dortch heeft een mastergraad en een Ph.D. in onderwijs, en deelt graag haar expertise als zowel faculteitslid als administrateur in het hoger onderwijs. Ze heeft jarenlange ervaring in het adviseren en coachen van studenten en toekomstige studenten over het graduate school proces, en verwelkomt de kans om haar verhaal te delen.

Waarom heeft u gekozen voor een doctoraat in het onderwijs? Was dit een vakgebied waarin u altijd al geïnteresseerd was?

Ik heb voor een doctoraat gekozen omdat ik oorspronkelijk chief diversity officer wilde worden. Ik had een masterdiploma en een aantal jaren ervaring als academicus en had het gevoel dat een doctoraat niet alleen mijn carrière vooruit zou helpen, maar me ook in een positie zou plaatsen waarin ik institutionele en systemische veranderingen zou kunnen beginnen doorvoeren.

Waarom koos u voor een algemeen doctoraat in plaats van een meer gespecialiseerde graad (bv. een doctoraat in onderwijsadministratie of leren en instructie)?

Ik koos voor een Ph.D. in plaats van een Ed.D. omdat ik meer wilde begrijpen van en leren over onderzoek. Bovendien bereidt de opleiding die je krijgt als je een doctorstitel behaalt je voor op een baan als faculteitsmedewerker, terwijl andere graden dat meestal niet doen. Er zijn een paar uitzonderingen, zoals een Ed.D. van Teachers College, Columbia University. Helaas is er nog steeds een debat gaande over de waarde van een doctoraat versus een Ed.D., waarbij veel mensen de voorkeur geven aan doctoraten vanwege hun niveau van nauwkeurigheid, onderzoeksintensiteit naast het schrijven van een proefschrift, oefening met lesgeven, het opstellen van literatuurrecensies, beleidsnota’s, enz.

Hoe was de zoektocht naar een baan na het voltooien van uw diploma? Voelde u zich volledig voorbereid toen u de overgang maakte van student naar professional?

De zoektocht naar een baan kan een uitdaging zijn voor iedereen die zich op de arbeidsmarkt bevindt. Zoals ik al eerder zei, was ik eerst een administrateur die daarna een wetenschapper werd. Ik noem mezelf een wetenschapper-beoefenaar. Daarom hadden andere administrateurs, toen ik solliciteerde naar administratieve functies, moeite om mij en mijn CV in een hokje te plaatsen. Ze zeiden dingen als: “Je hebt zoveel onderzoekservaring, ik zie je wel als onderzoeker, lid van de faculteit, of als administrateur. Waarom wil je een administrateur worden?” Ik beschouw dat als een compliment. Ik wil dat er een duidelijk onderscheid op mijn CV staat dat aangeeft dat ik inderdaad op een van deze carrièregebieden werkzaam kan zijn. Het feit dat ik een wetenschapper ben, heeft me een betere beroepsbeoefenaar gemaakt, en omdat ik een beroepsbeoefenaar ben, ben ik een betere wetenschapper. Het hebben van een doctoraat heeft me daarbij geholpen. Toen ik als faculteitsmedewerker solliciteerde, kreeg ik die vraag niet echt, maar werkgevers waardeerden en verwelkomden mijn praktische ervaring in het veld, wat me in de loop der jaren heeft geholpen om posities te bemachtigen.

Wat zijn enkele van de uitdagingen waarmee u in uw dagelijks werk wordt geconfronteerd?

Als faculteitsmedewerker die ook een vrouw van kleur is, word ik geacht incompetent te zijn als ik een kamer binnenloop, ook al ben ik gevraagd om daar te zijn. Deze uitdaging is een gevolg van systemisch racisme en is niet anders dan voor elke andere jong uitziende persoon van kleur die lesgeeft in ruimtes waar studenten niet gewend zijn dat mensen van kleur hun klaslokalen leiden. Verder gaat mijn onderzoek grotendeels over academisch geweld en de manieren waarop instellingen dit kunnen bestrijden. Dit is een uitdaging voor velen om hun hoofd rond te krijgen, ondanks al het onderzoek dat bestaat en dat erkent hoe raciaal geweld, raciale trauma’s, gaslighting, en raciale strijd vermoeidheid invloed hebben op gekleurde studenten en docenten van kleur op manieren die hun vooruitgang en succes binnen de academische wereld belemmeren.

Hoe heeft uw ervaring als lid van de faculteit uw ervaring als bestuurder in het hoger onderwijs (of vice-versa) beïnvloed?

Toen ik beheerder was, behandelden studenten mij heel anders; ze beschouwden mijn tijd als hun tijd. Ik trof ze vaak in mijn kantoor aan zonder afspraak, en ze kwamen veel vaker (meerdere keren per dag) naar me toe met hun problemen en vraagstukken. Toen ik nog administrateur was, denk ik dat ik minder grenzen had.

Nu, als lid van de faculteit, heb ik geëist dat studenten in mijn klassen me tijdens kantooruren komen opzoeken als onderdeel van hun cijfer. Terwijl ze in mijn kantoor zijn, mogen ze bespreken wat ze maar willen (televisieprogramma’s, wat ze in het weekend hebben gedaan, opdrachten voor de klas, enz.) Door dit te doen, denk ik dat het mij vermenselijkt voor studenten op een manier die gewoon voor hen in de klas staan niet doet, en studenten zullen minder snel om hulp vragen als het voor mij te laat is om die te geven.

Welk advies zou u geven aan studenten die overwegen een doctoraal in het onderwijs te behalen?

Voor alle studenten die een doctoraat overwegen, zou ik zeggen: zorg ervoor dat je het de tijd en aandacht kunt geven die het nodig heeft. Zorg ervoor dat je een doctoraat MOET halen om het werk te doen dat je wilt doen. Ik ben helemaal voor levenslang leren en het cultiveren van een onderzoekende leerling, maar een doctoraat behalen is duur en tijdrovend. Het proces daagt uit wie je bent en welke bijdrage je gaat leveren aan je vakgebied.

Kies een instelling, een programma, en docenten die JOU en je proces gaan ondersteunen. Kies ook een opleiding die je voldoende geld geeft. Soms zijn de scholen met de beste financiering op plaatsen die je misschien ongewenst vindt. Ben je bereid om 4 tot 6 jaar in die plaats te wonen? En ja, locatie is belangrijk. Denk na over je eigen behoefte aan gemeenschap en saamhorigheid.

Ten slotte, vraag de faculteit van de toekomstige instellingen over de soorten banen die studenten in staat zijn geweest om veilig te stellen na het afstuderen. Zorg ervoor dat je jezelf in een positie plaatst waarin die instelling in staat is om je te voorzien van het soort mogelijkheden dat je nodig hebt om te concurreren met de mensen die in jouw vakgebied gaan werken als je klaar bent. Heeft iedereen onderwijservaring? Hebben ze allemaal in onderzoeksteams gezeten? Hebben ze gepubliceerd voordat ze afstudeerden? Hebben ze subsidies gekregen? Hoe vaak publiceren studenten alleen of met hun adviseurs? Krijgen ze geld om naar conferenties te reizen om hun werk te presenteren? Wat voor soort banen hebben studenten terwijl ze naar school gaan? Is het een programma waar je een fulltime baan kunt behouden? Veel studenten die hun professionele posities verlaten om voltijdse studenten te worden, verliezen jaren van professionele ervaring om dan afgestudeerde studenten of onderzoeksassistenten te worden die gelijkaardig werk doen voor een appel en een ei terwijl ze hun graden afwerken. Ben je bereid om dit de komende 4-6 jaar te doen? Ik blijf zeggen 4-6 jaar, maar in werkelijkheid is het nationale gemiddelde acht jaar om een doctoraat te voltooien. Als je het je afvraagt, ik heb de mijne in drie jaar afgerond. Klinkt dat indrukwekkend? Het is niet als je de jaren toevoegt die het me kostte om twee masterdiploma’s te behalen.

Met meer van onze experts

Hoe kies je een Doctor of Education Program

Zorg ervoor dat je je richt op geaccrediteerde programma’s bij het evalueren van scholen die een online doctoraat in het onderwijs aanbieden. Door deel te nemen aan het accreditatieproces tonen hogescholen en universiteiten aan dat zij aan bepaalde academische normen hebben voldaan en hun studenten op de juiste manier voorbereiden op een loopbaan na het afstuderen. Als je een niet-geaccrediteerde opleiding volgt, is het mogelijk dat potentiële werkgevers je diploma niet erkennen. U kunt ook niet in aanmerking komen voor staats- en federale financiële steunprogramma’s.

Zeven regionale agentschappen accrediteren de meerderheid van de non-profit scholen in het hele land. Bijvoorbeeld, de Higher Learning Commission accrediteert instellingen in staten als Arizona, Illinois en Wisconsin. U kunt de online database van de Raad voor Accreditatie van het Hoger Onderwijs gebruiken om erachter te komen wat voor soort accreditatie een programma heeft.

Belangrijke factoren om te overwegen zijn onder meer:

• Beschikbaar Coursework / concentraties: Zoek een programma met klassen die passen bij uw academische interesses en carrièredoelen. Bijvoorbeeld, als je hoopt om te werken in het postsecundair bestuur, op zoek naar cursuswerk in studentenzaken, universitair bestuur, en het hoger onderwijs law.
• Proefschrift / Capstone Requirement: Als u wilt lesgeven of onderzoek te doen, zorg ervoor dat uw programma biedt een dissertatie track. Als u hoopt om te dienen als een beheerder, zoek dan een programma dat u kan helpen bij het ontwikkelen van real-world vaardigheden door middel van stages, doctoraatsprojecten, of andere praktijkervaringen.
• Kosten/Financiële hulp:De totale kosten van uw doctoraatsprogramma moet een van uw top overwegingen zijn. Openbare hogescholen zijn over het algemeen minder duur dan particuliere scholen, vooral als u in aanmerking komt voor in-state tuition.

Educational Doctorate Program Admissions

Toelatingsnormen variëren per programma. Bijvoorbeeld, kunnen sommige scholen vereisen aspirant-studenten om te werken als leraren of onderwijsadministrateurs voordat het nastreven van hun doctoraat, terwijl anderen verwelkomen aanvragers rechtstreeks van een master’s degree programma in een verwant gebied. De meest voorkomende vereisten voor deze programma’s zijn hieronder vermeld.

• Master’s degree
• Minimum afgestudeerde GPA (3,0 of hoger)
• Relevante werkervaring (vaak 2 jaar of meer)

Toelatingsmaterialen

Toepassing Het online aanvraagproces vereist meestal dat u een account aanmaakt, informatie over uw achtergrond verstrekt en een persoonlijke verklaring en cv indient. U kunt deze applicaties meestal vinden op de websites van de scholen. Transcripties Aanvragers moeten officiële transcripties van alle bezochte hogescholen en universiteiten indienen. Papieren transcripties in verzegelde enveloppen of digitale PDF-versies kunnen rechtstreeks naar het toelatingsbureau van de school worden gestuurd of gemaild. Aanbevelingsbrieven Aankomende studenten sturen meestal 1-3 aanbevelingsbrieven van professoren, managers of supervisors. Test Scores Niet alle scholen kijken naar gestandaardiseerde test scores, maar sommige instellingen vragen GRE resultaten en kan een minimum gecombineerde verbale en kwantitatieve score eis hebben. Application Fee Aanvraagkosten zijn meestal $ 40 – $ 70. Kosten worden soms kwijtgescholden voor alumni, werknemers, dienstleden, veteranen, en militaire echtgenoten. Sommige scholen afzien van een vooraf inschrijfgeld en dan opnieuw te beoordelen de vergoeding tijdens de inschrijving.

Concentraties aangeboden voor een doctoraat in het onderwijs

Hoger onderwijs Een Ed.D. in het hoger onderwijs richt zich op postsecundaire instellingen, hogescholen en universiteiten. Studenten in deze concentratie doen onderzoek en analyseren uitdagingen met betrekking tot hoger onderwijs administratie. Onderwerpen zijn onder andere trends in het hoger onderwijs, onderwijs financiën, onderwijsrecht, instructie leiderschap, volwasseneneducatie, en student ontwikkeling. Speciaal Onderwijs Een Ed.D. in het speciaal onderwijs ontwikkelt de vaardigheden om succesvol les te geven aan studenten met unieke talenten en mentale, fysieke, gedragsmatige en leerproblemen. Studenten in deze concentratie bespreken ethische praktijk, beleid, programma-ontwikkeling, beoordeling van studenten, en technologie als ze betrekking hebben op het verbeteren van de instructie in het speciaal onderwijs klas. Curriculum en Instructie Een Ed.D. in curriculum en instructie bouwt voort op de basis van klassikaal onderwijs. Studenten in deze concentratie te bespreken innovatie en onderzoek rond het ontwerp van sterke curriculum en professionele ontwikkeling programmering op het basis-, midden-, voortgezet of postsecundair niveau. Educatieve of organisatorische administratie en leiderschap Een Ed.D. in educatief leiderschap combineert klassikale theorie en real-world toepassing om afgestudeerden voor te bereiden op competente, effectieve en invloedrijke bestuurders te zijn. Binnen deze concentratie kunnen doctoraalkandidaten zich richten op de vroege kinderjaren, het hoger onderwijs, gemeenschapsinstellingen of andere onderwijsomgevingen. Educational Technology Een Ed.D. in onderwijstechnologie ontwikkelt innovatieve manieren om technologie te gebruiken om leeromgevingen voor studenten te verbeteren. Studenten in deze concentratie leren om kritisch te denken en opkomende technologie en toekomstige trends te identificeren om sterke beslissingen te nemen met betrekking tot het voeden van een digitaal uitgeruste klas.

Cursussen in een Doctorate in Education Program

Alle Ed.D. programma’s bereiden afgestudeerden voor op leiderschapsfuncties; uw specifieke doctoraalcursuswerk kan echter variëren, afhankelijk van het programma en de concentratie die u nastreeft en de school waarin u zich inschrijft. Een paar voorbeeldcursussen zijn hieronder vermeld.

Diverse leerlingen

Cursussen in diverse leerlingen verkennen academische, culturele, sociaaleconomische en emotionele diversiteit. In deze cursus leren doctoraalstudenten diversiteit te waarderen en strategieën toe te passen om leeromgevingen te verbeteren. Onderwerpen omvatten speciaal onderwijs, Engels als tweede taal, billijke toegang tot hoogwaardig leren, en gedifferentieerde instructie.

Leiderschapstheorie en -onderzoek

Leiderschapscursussen laten studenten kennismaken met de concepten, definities en analyses van onderwijskundig leiderschap. Onderwerpen omvatten hedendaagse theorieën, onderzoeksmethodologieën, opkomende perspectieven, en de toekomst van educatief leiderschap. Studenten krijgen ook inzicht in de verschillende leiderschapsprocessen, zoals groep, organisatie, individu, en dyadic.

Educational Systems

Deze cursus behandelt de dynamiek, de aard, en de uitvoering van de politiek, wetgeving, en de praktijk binnen het onderwijssysteem. Doctoraalkandidaten analyseren leiderschapsstrategieën binnen micro- en macrosystemen en -structuren, en organisaties binnen openbare en particuliere klaslokalen, scholen en districten. Het curriculum benadrukt opvoeders als change agents en instructieve vernieuwers.

Sociale verandering, rechtvaardigheid, en educatieve gelijkheid

Cursuswerk in sociale verandering en rechtvaardigheid onderzoekt onderdrukking en rechtvaardigheid binnen het onderwijs. Doctoraalkandidaten onderzoeken en analyseren hedendaags onderwijsonderzoek en verbinden vraagstukken op het gebied van sociale rechtvaardigheid met problemen in het onderwijs. Onderwerpen zijn onder meer pedagogische strategieën, zelfstandig en samenwerkend leren, het klimaat voor sociale verandering, het gebruik van service learning, en leerling-gecentreerde curriculum modellen.

Thesis Proposal, Data Collection, Analysis, and Presentation

Geen doctoraal programma in het onderwijs zou compleet zijn zonder cursuswerk dat studenten helpt voorstellen, voor te bereiden, en presenteren hun definitieve proefschrift projecten en dissertaties. Deze cursussen ondersteunen het proefschriftvoorstel, de indiening en de presentatie van een project waarin doctoraalkandidaten hun vaardigheden op het gebied van gegevensverzameling verfijnen, zich bezighouden met gegevensanalyse, voorstellen bewerken, literatuurrecensies uitbreiden en presentatiestrategieën construeren.

Bronnen voor Doctor of Education Students

TERUG NAAR BOVEN