Guide till utbildningsdoktorsexamen

För att undervisa i pedagogik vid en högskola eller ett universitet måste du vanligtvis ha en doktorsexamen. Du kan också behöva en doktorsexamen för att ta på dig vissa forskningsroller eller för att fungera som högre utbildningsadministratör, t.ex. superintendent eller Chief Academic Officer.

Praktikinriktade doktorandprogram kräver vanligtvis cirka tre års heltidsstudier, där man kombinerar klassrumsinlärning med ett fältbaserat doktorandprojekt. Forskningsinriktade program kräver däremot att studenterna skriver en avhandling efter att ha slutfört sitt kursarbete. De flesta heltidsstuderande tjänar sin forskningsdoktorsexamen på 4-7 år.

Denna sida ger en översikt över online-doktorandprogram inom utbildning, inklusive information om antagningskrav, kursplaner och stipendiemöjligheter.

Med information om kursarbete, koncentrationer, tidsramar och finansiellt stöd kommer vår omfattande programguide att hjälpa dig att avgöra om ett doktorandprogram inom utbildning är nästa steg för dig.

Vad du kan göra med en utbildningsdoktor

Doktorandprogrammen inom utbildning utrustar studenterna med den kunskap och de färdigheter som behövs för att undervisa, bedriva forskning eller ta på sig ledande roller inom utbildningsadministration. Efter din doktorsexamen kan du tjänstgöra som högskoleprofessor och utbilda nästa generation lärare. Du kan i stället välja att arbeta som superintendent och utforma utbildningspolitik och praxis för ett offentligt skoldistrikt.

Se till att välja ett program som stämmer överens med dina yrkesmässiga mål. Program som kräver en avhandling och innehåller kurser i ämnen som forskningsmetodik och design förbereder i allmänhet studenterna för en karriär inom den akademiska världen. De som hoppas på jobb inom pedagogiskt ledarskap bör leta efter program som kräver doktorandprojekt och erbjuder undervisning inom områden som personal- och ekonomiförvaltning.

Skolchef

Skolchefer övervakar och kontrollerar verksamheten i grundskolor, mellanstadieskolor och gymnasieskolor. De utvecklar utbildningsprogram och läroplaner, utbildar och anställer lärare och personal, hanterar ekonomi och budget och verkställer disciplinära åtgärder. En rektor skapar en positiv inlärningsmiljö för personal, lärare och elever. Många rektorer börjar som lärare och fortsätter sedan att doktorera i pedagogik.

Median årslön: 95 310 dollar*

Utbildnings- och utvecklingsledare

Utbildnings- och utvecklingsledare skapar program för professionell utveckling för skolor, företag och andra organisationer. De utvecklar program som kurser för inlärning online och workshops på plats. De kan också skapa och välja kursplaner, rekommendera undervisningstekniker och läromedel, utvärdera deltagarnas behov och bedöma utbildningsprogrammens effektivitet. Utbildnings- och utvecklingschefer studerar vanligen utbildning, personalresurser eller företagsekonomi.

Median årslön: 111 340 dollar*

Administratör för postgymnasial utbildning

Administratörer för postgymnasial utbildning övervakar akademiker och fakultet vid högskolor och universitet. De arbetar inom antagning, studenttjänster, registratorskontoret och andra avdelningar och samarbetar med högre administratörer och annan personal för att hitta bättre sätt att stödja lärare och studenter. Administratörer börjar ofta sin karriär som professorer och blir sedan provoster och dekaner.

Median årslön: 94 340 dollar*

Postsecondary Teacher

Postsecondary teachers, även kända som adjungerade och tillsvidareanställda professorer, instruerar elever på nivåer bortom gymnasiet. De kan undervisa vid tekniska, yrkesmässiga och professionella skolor, junior- och community colleges eller universitet i både offentliga och privata miljöer. Dessa lärare skapar läroplaner, utvecklar läranderesultat och bedömer elevernas framsteg. Lärare på eftergymnasial nivå bedriver också forskning, publicerar vetenskapliga artiklar och böcker, ger råd till studenter och deltar i konferenser.

Median årslön: 78 470 dollar*

Executive Director and Chief Learning Officer

Executive directors är högre chefer på ideella organisationer och företag. I nära samarbete med en styrelse fattar de beslut som påverkar den dagliga verksamheten, t.ex. rekrytering och personalresurser, ekonomi och budgetförvaltning, insamling av medel, policyer och programplanering. Chief learning officers (CLO) är ledare på högre nivå som fokuserar specifikt på utbildning, lärande och utvecklingsprogram för en organisations personal. CLO:s ger råd till verkställande direktörer om effektiva coaching- och utbildningstekniker.

Median årslön: 104 980 dollar*

Källa: Källa: Bureau of Labor Statistics

Att tjäna en online doktorsexamen i pedagogik öppnar upp för en mängd olika yrkesmöjligheter. Utforska vår omfattande guide för att lära dig mer om de många karriärvägar som finns inom utbildningsområdet.

Vad man kan förvänta sig av ett Phd Education Program

Både forsknings- och praktikinriktade doktorandprogram inom utbildning börjar vanligtvis med cirka tre års kursarbete i ämnen som utbildningens framtid, skapande av stödjande inlärningsmiljöer och kvantitativ analys. Studenterna kan också utforska mer specialiserade ämnen genom koncentrationer inom områden som utveckling av tidig barndom eller högre utbildning.

Efter att ha slutfört detta kursarbete börjar studenter som söker en forskningsdoktorsexamen, till exempel en online-doktorsexamen i utbildning, att arbeta på sin avhandling. I nära samarbete med en fakultetshandledare utvecklar studenterna ett förslag, genomför originalforskning och beskriver sin metodik och sina resultat i ett skriftligt dokument. Det sista steget för att erhålla examen är disputationen, där studenterna försvarar sina slutsatser inför en fakultetskommitté.

Istället för en avhandling kan praktiskt inriktade program kräva att du genomför ett fältbaserat doktorandprojekt. Till exempel kan du, när du tar en doktorsexamen i pedagogik (Ed.D.) eller en doktorsexamen i pedagogiskt ledarskap (Ed.L.D.), samarbeta med ett lokalt skoldistrikt för att utforma en policy som bättre integrerar exceptionella elever i vanliga klassrum.

Medan du vanligtvis kan ta en Ed.D. eller Ed.L.D. på bara tre år, kan du behöva 4-7 år för att ta en doktorsexamen. Nedan listas fem kurser som är gemensamma för de flesta av dessa program:

• Educational Leadership and Change:I den här kursen lär sig studenterna grunderna för organisatoriskt beteende och förändring genom att dra nytta av fallstudier från skolor, distrikt, högskolor och statliga utbildningsbyråer.
• Programutvärdering:I den här kursen får du en översikt över metoder för att utvärdera effektiviteten av olika utbildningsprogram och insatser. Studenterna använder denna kunskap när de bedriver forskning, ansöker om finansiering eller förespråkar politiska förändringar.
• Användning och integrering av inlärningsteknik: Instruktionsteknik spelar numera en oumbärlig roll för inlärning i klassrummet. I den här kursen betonas ledarskap i att skapa och stödja teknikanpassade inlärningsmiljöer.
• Forskningsmetoder: För att förbereda sig för arbetet med sina avhandlingar läser doktoranderna vanligtvis en rad kurser i kvantitativa och kvalitativa forskningsmetoder. Ämnen som behandlas i dessa kurser är bland annat multipel linjär regression, klusteranalys och etnografi.
• Doktorandskrivande: Utöver forskningskurserna måste doktoranderna också lära sig hur man korrekt citerar källor, utvecklar ett forskningsförslag och en avhandling samt konstruerar ett tydligt och övertygande akademiskt argument.

Expertintervju

Deniece Dortch

Fakultetsmedlem och administratör inom högre utbildning

Deniece Dortch har en masterexamen och en doktorsexamen i pedagogik och delar gärna med sig av sin expertis som både fakultetsmedlem och administratör inom högre utbildning. Hon har många års erfarenhet av att både ge råd och coacha studenter och potentiella studenter om processen för forskarutbildning och välkomnar möjligheten att dela med sig av sin historia.

Varför valde du att doktorera i pedagogik? Var detta ett område som du alltid varit intresserad av?

Jag valde att doktorera eftersom jag ursprungligen ville bli Chief Diversity Officer. Jag hade en magisterexamen och flera års erfarenhet som akademisk praktiker och kände att en doktorsexamen inte bara skulle främja min karriär utan också placera mig i en position där jag kunde börja göra institutionella och systemiska förändringar.

Varför valde du att ta en allmän doktorsexamen i stället för en mer specialiserad examen (t.ex. en doktorsexamen i utbildningsadministration eller lärande och undervisning)?

Jag valde att skaffa mig en doktorsexamen i motsats till en Ed.D. eftersom jag ville förstå och lära mig mer om forskning. Vidare förbereder den utbildning som du får när du får en doktorsexamen dig för att bli fakultetsmedlem, vilket andra examina vanligtvis inte gör. Det finns några få undantag, till exempel en Ed.D. från Teachers College, Columbia University. Tyvärr finns det fortfarande en pågående debatt om värdet av en Ph.D. kontra en Ed.D., där många föredrar Ph.D.-utbildningar på grund av deras rigorösa nivå, forskningsintensitet utöver skrivandet av en doktorsavhandling, övning i undervisning, utarbetande av litteraturöversikter, policymemorior osv.

Hur såg jobbsökandet ut efter att ha slutfört din examen? Kände du dig helt förberedd när du gjorde övergången från student till yrkesutövare?

Arbetssökandet kan vara en utmaning för alla som befinner sig på arbetsmarknaden. Som jag nämnde tidigare var jag först en administratör som sedan blev forskare. Jag kallar mig själv för en forskare-praktiker. På grund av detta hade andra administratörer svårt att kategorisera mig och mitt CV när jag sökte administrativa tjänster. De sa saker som: ”Du har så mycket forskningserfarenhet att jag kan se dig som forskare, fakultetsmedlem eller administratör. Varför vill du bli administratör?” För mig är det en komplimang. Jag vill att det ska finnas tydliga skillnader på mitt CV som visar att jag kan vara inom något av dessa karriärområden. Att vara forskare har gjort mig till en bättre praktiker, och eftersom jag är praktiker är jag en bättre forskare. Att ha en doktorsexamen hjälpte mig att göra det. När jag sökte jobb som lärare fick jag inte riktigt den frågan, men arbetsgivarna uppskattade och välkomnade min praktiska erfarenhet inom området, vilket har hjälpt mig att få anställningar genom åren.

Vilka är några av de utmaningar som du möter i ditt arbete på daglig basis?

Som fakultetsmedlem som också är en färgad kvinna antas jag vara inkompetent när jag går in i ett rum, även om jag blev ombedd att vara där. Denna utmaning är ett resultat av den systemiska rasismen och skiljer sig inte från alla andra unga färgade personer som undervisar i utrymmen där studenterna inte är vana vid att färgade personer leder sina klassrum. Vidare handlar min forskning till stor del om akademiskt våld och hur institutioner kan bekämpa det. Detta är en utmaning för många att sätta sig in i, trots all den forskning som finns och som erkänner hur rasistiskt våld, rasistiskt trauma, gaslighting och rasistisk stridströtthet påverkar färgade studenter och färgade lärare på ett sätt som hindrar deras framsteg och framgång inom den akademiska världen.

Hur har din erfarenhet som fakultetsmedlem påverkat din erfarenhet som administratör inom högre utbildning (eller vice versa)?

När jag var administratör behandlade studenterna mig mycket annorlunda; de betraktade min tid som deras tid. Jag hittade dem ofta på mitt kontor utan tidsbeställning, och de kom till mig mycket oftare (flera gånger om dagen) med sina problem och frågor. När jag var administratör tror jag att jag hade färre gränser.

Nu, som lärare, har jag krävt att eleverna i mina klasser ska komma och träffa mig under kontorstid som en del av deras betyg. När de är på mitt kontor får de diskutera vad de vill (tv-program, vad de gjorde under helgen, klassuppgifterna osv.). Genom att göra detta tror jag att det gör mig mänsklig för eleverna på ett sätt som det inte gör att bara vara framför dem på lektionen, och eleverna är mindre benägna att be om hjälp när det är för sent för mig att ge den.

Vilket råd skulle du ge till elever som överväger att ta en doktorsexamen i pedagogik?

För alla studenter som överväger en doktorsexamen skulle jag säga till dem att se till att de har möjlighet att ge den den tid och uppmärksamhet den behöver. Se till att du behöver en doktorsexamen för att kunna utföra det arbete som du vill utföra. Jag är helt för livslångt lärande och för att odla en undersökande inlärare, men att doktorera är dyrt och tidskrävande. Processen utmanar vem du är och vilket bidrag du kommer att ge till ditt område.

Välj en institution, ett program och en fakultet som kommer att stödja DIG och din process. Välj också ett program som kommer att ge dig tillräcklig finansiering. Ibland ligger de skolor som har bäst finansiering på platser som du kanske inte tycker är önskvärda. Är du villig att bo där i 4-6 år? Och ja, platsen spelar roll. Tänk på ditt eget behov av gemenskap och tillhörighet.

Sist, fråga fakulteten vid de blivande institutionerna om vilka typer av jobb som studenterna har kunnat få efter examen. Se till att du sätter dig själv i en position där den institutionen kan ge dig den typ av möjligheter som du behöver för att konkurrera med de personer som kommer att finnas inom ditt område när du är klar. Har alla lärare erfarenhet av undervisning? Har alla varit med i forskargrupper? Har de publicerat sig innan de tog examen? Har de fått bidragsfinansiering? Hur ofta publicerar studenterna på egen hand eller tillsammans med sina rådgivare? Får de pengar för att resa till konferenser för att presentera sitt arbete? Vilka typer av arbeten har studenterna samtidigt som de studerar? Är det ett program där man kan behålla en heltidsanställning? Många studenter som lämnar sina yrkesmässiga positioner för att bli heltidsstuderande förlorar år av yrkeserfarenhet för att sedan bli forskarstuderande eller forskningsassistenter som gör liknande arbete för småpengar samtidigt som de avlägger sina examina. Är detta något som du är villig att göra under de kommande 4-6 åren? Jag fortsätter att säga 4-6 år, men i själva verket är det nationella genomsnittet åtta år för att avlägga en doktorsexamen. Om du undrar så avslutade jag min på tre år. Låter det imponerande? Det är det inte när du lägger till de år det tog för mig att få två magisterexamina.

Möt fler av våra experter

Hur man väljer ett utbildningsprogram för doktorsexamen

Se till att fokusera på ackrediterade program när du utvärderar skolor som erbjuder en online doktorsexamen i pedagogik. Genom att delta i ackrediteringsprocessen visar högskolor och universitet att de har uppfyllt vissa akademiska standarder och förbereder sina studenter på lämpligt sätt för karriärer efter examen. Om du deltar i ett oackrediterat program kanske potentiella arbetsgivare inte erkänner din examen. Du kan också misslyckas med att kvalificera dig för statliga och federala ekonomiska stödprogram.

Sju regionala organ ackrediterar majoriteten av de icke-vinstdrivande skolorna i landet. Higher Learning Commission ackrediterar till exempel institutioner i stater som Arizona, Illinois och Wisconsin. Du kan använda Council for Higher Education Accreditation’s onlinedatabas för att ta reda på vilken typ av ackreditering ett program har.

Viktiga faktorer att ta hänsyn till är bland annat:

• Tillgängliga kurser/koncentrationer:Hitta ett program med kurser som passar dina akademiska intressen och karriärmål. Om du till exempel hoppas på att arbeta med administration av högskolor bör du leta efter kurser i studentfrågor, universitetsstyrning och högskolelagstiftning.
• Avhandlingskrav: Om du vill undervisa eller bedriva forskning bör du se till att ditt program erbjuder en avhandlingslinje. Om du hoppas kunna arbeta som administratör bör du hitta ett program som kan hjälpa dig att utveckla färdigheter i verkligheten genom praktik, doktorandprojekt eller andra fälterfarenheter.
• Kostnad/Finansiellt stöd: Den totala kostnaden för ditt doktorandprogram bör vara ett av dina viktigaste överväganden. Offentliga högskolor är i allmänhet billigare än privata skolor, särskilt om du kvalificerar dig för in-state tuition.

Educational Doctorate Program Admissions

Antagningsnormerna varierar beroende på program. Vissa skolor kan till exempel kräva att blivande studenter arbetar som lärare eller utbildningsadministratörer innan de tar sin doktorsexamen, medan andra välkomnar sökande direkt från ett magisterprogram inom ett relaterat område. De vanligaste kraven för dessa program anges nedan.

• Master’s degree
• Minimum graduate GPA (3,0 eller högre)
• Relevant yrkeserfarenhet (ofta 2 år eller mer)

Antagningsmaterial

Ansökan För att kunna ansöka på nätet krävs det vanligen att du skapar ett konto, lämnar information om din bakgrund och skickar in ett personligt uttalande och ett CV. Du kan vanligtvis hitta dessa ansökningar på skolornas webbplatser. Utskrifter De sökande måste lämna in officiella utskrifter från alla skolor och universitet som de deltagit i. Pappersutskrifter i förseglade kuvert eller digitala PDF-versioner kan postas eller e-postas direkt till skolans antagningskontor. Rekommendationsbrev Sökande studenter lämnar vanligtvis in 1-3 rekommendationsbrev från professorer, chefer eller handledare. Testresultat Alla skolor tittar inte på standardiserade testresultat, men vissa institutioner begär GRE-resultat och kan ha ett minimikrav på kombinerade verbala och kvantitativa poäng. Ansökningsavgift Ansökningsavgifterna är vanligtvis 40-70 dollar. Avgifterna är ibland efterskänkta för alumner, anställda, militärer, veteraner och militära makar. Vissa skolor avstår från en ansökningsavgift i förväg och omprövar sedan avgiften under inskrivningen.

Koncentrationer som erbjuds för en doktorsexamen i pedagogik

Högre utbildning En Ed.D. i högre utbildning fokuserar på postsekundära institutioner, högskolor och universitet. Studenter i denna koncentration bedriver forskning och analyserar utmaningar relaterade till administration av högre utbildning. Ämnena omfattar trender inom högre utbildning, utbildningsfinansiering, utbildningslagstiftning, pedagogiskt ledarskap, vuxenutbildning och studentutveckling. Specialpedagogik En Ed.D. i specialpedagogik utvecklar färdigheter för att framgångsrikt undervisa elever med unika talanger och mentala, fysiska, beteendemässiga och inlärningssvårigheter. Studenterna i denna inriktning diskuterar etisk praxis, policyer, programutveckling, bedömning av elever och teknik när det gäller att förbättra undervisningen i klassrummet för specialundervisning. Läroplan och undervisning En Ed.D. i läroplan och undervisning bygger på grunden för klassrumsundervisning. Studenterna i denna inriktning diskuterar innovation och forskning kring utformningen av starka läroplaner och program för professionell utveckling på grundskole-, mellanstadie-, gymnasie- eller eftergymnasial nivå. Educational or Organizational Administration and Leadership En Ed.D. i pedagogiskt ledarskap kombinerar klassrumsteori och tillämpning i den verkliga världen för att förbereda de utexaminerade för att bli kompetenta, effektiva och inflytelserika administratörer. Inom denna inriktning kan doktoranderna fokusera på tidig barndom, högre utbildning, samhällsmiljöer eller andra utbildningsmiljöer. Utbildningsteknik En doktorsexamen i utbildningsteknik utvecklar innovativa sätt att använda teknik för att förbättra elevernas inlärningsmiljöer. Studenter inom denna inriktning lär sig att tänka kritiskt och identifiera framväxande teknik och framtida trender för att fatta kraftfulla beslut om hur man främjar ett digitalt utrustat klassrum.

Kurser i ett program för doktorsexamen i pedagogik

Alla Ed.D.-program förbereder akademiker för ledarroller, men dina specifika doktorandkurser kan variera beroende på vilket program och vilken koncentration du väljer och vilken skola du skriver in dig på. Några exempel på kurser finns nedan.

Diverse inlärare

Kurser i diverse inlärare utforskar akademisk, kulturell, socioekonomisk och känslomässig mångfald. I den här kursen lär sig doktoranderna att värdera mångfald och tillämpa strategier för att förbättra inlärningsmiljöer. Ämnena omfattar specialundervisning, engelska som andraspråk, rättvis tillgång till högkvalitativt lärande och differentierad undervisning.

Ledarskapsteori och forskning

Kurserna om ledarskap introducerar studenterna till begrepp, definitioner och analyser av pedagogiskt ledarskap. Ämnena omfattar samtida teorier, forskningsmetoder, nya perspektiv och framtiden för pedagogiskt ledarskap. Studenterna får också en förståelse för de olika ledarskapsprocesserna, såsom grupp-, organisations-, individ- och dyadiska processer.

Utbildningssystem

Denna kurs behandlar dynamiken, karaktären och genomförandet av politik, lagstiftning och praxis inom utbildningssystemet. Doktoranderna analyserar ledarskapsstrategier inom mikro- och makrosystem och strukturer samt organisationer inom offentliga och privata klassrum, skolor och distrikt. Läroplanen betonar pedagoger som förändringsagenter och pedagogiska innovatörer.

Social förändring, rättvisa och jämlikhet i utbildningen

Kursen i social förändring och rättvisa undersöker förtryck och rättvisa inom utbildning. Doktoranderna utforskar och analyserar samtida pedagogisk forskning och kopplar frågor om social rättvisa till problem inom utbildning. Ämnen inkluderar pedagogiska strategier, självständigt och kooperativt lärande, klimatet för social förändring, användning av servicelärande och läromedelscentrerade läroplansmodeller.

Avhandlingsförslag, datainsamling, analys och presentation

Inget doktorandprogram i pedagogik skulle vara komplett utan kurser som hjälper studenterna att föreslå, förbereda och presentera sina slutgiltiga avhandlingsprojekt och doktorsavhandlingar. Dessa kurser stöder avhandlingsförslaget, inlämningen och presentationen av ett projekt där doktoranderna förfinar sina datainsamlingsfärdigheter, ägnar sig åt dataanalys, redigerar förslag, utökar litteraturgenomgångar och konstruerar presentationsstrategier.

Resurser för doktorander i pedagogik

TILLBAKA TILL OSS.