Forkert dokumentkontekst!

DPI Certificeringskrav

Links:

UWM, MSW Certificate in Social Work

UW-Madison School of Social Work

Wisconsin Department of Public Instruction

Wisconsin Requirements for School Social Workers
(Klik her for at downloade som PDF)

For at arbejde i Wisconsinsons offentlige skoler som skolesocialarbejder er det nødvendigt for den enkelte at være certificeret som skolesocialarbejder af Department of Public Instruction. Certificering kræver en mastergrad i socialt arbejde og en erklæring fra et DPI-godkendt forberedelsesprogram for skolesocialarbejde, som viser, at kandidaten har opfyldt alle de nødvendige krav som beskrevet i PI 34.

PI 34.31 Kategorier af elevtjenester. Der kan udstedes licenser inden for følgende kategorier af elevtjenester fra den tidlige barndom til ungdomsårene til personer, der afslutter et godkendt program, demonstrerer færdigheder i standarderne i PI 34.04 og opfylder de yderligere krav i henhold til dette underkapitel. Specifikke kompetencer for de separate licenskategorier skal fastlægges af statsinspektøren på grundlag af anbefalinger fra rådet for faglige standarder i henhold til s. 115.425, Stats.

(4)SKOLESOCIALARBEJDER.

(a) Der kan udstedes en licens til en ansøger, der har opnået en institutionel godkendelse og har afsluttet eller er i besiddelse af alle følgende:

1. En mastergrad i socialt arbejde.
2. Institutionel godkendelse.

Kandidater fra andre stater kan få en 2-årig certificering (hvilket giver dem tid til at opfylde eventuelle Wisconsin-specifikke krav, som de stadig har brug for), hvis de har en mastergrad i socialt arbejde og en certificering i skolesocialt arbejde fra en anden stat.

Kandidater til et af de fire erhverv inden for elevservice (skolevejledning, sygepleje, psykologi og socialt arbejde) skal demonstrere tilstrækkelig viden, færdigheder og dispositioner i henhold til de syv standarder for elevservice.

PI 34.04 Standarder for elevservice. For at få en licens i en kategori for elevtjenester i henhold til s. PI 34.31 skal ansøgeren gennemføre et godkendt program og demonstrere en kompetent præstation med hensyn til viden, færdigheder og dispositioner i henhold til alle følgende standarder:

(1) Elevtjenestemanden forstår lærerstandarden i henhold til s. PI 34.02.
(2) Elevtjenestemanden forstår læringens kompleksitet og har kendskab til omfattende, koordinerede praksisstrategier, der støtter elevernes læring, sundhed, sikkerhed og udvikling.

(3)Elevtjenestemanden har evnen til at anvende forskning, forskningsmetoder og viden om emner og tendenser til at forbedre praksis i skoler og klasseværelser.

(4) Elevtjenestemanden forstår og repræsenterer professionel etik og social adfærd, der er passende for skolen og samfundet.

(5) Elevtjenestemanden forstår organisering, udvikling, ledelse og indhold af samarbejdsbaserede og gensidigt støttende elevtjenesteprogrammer inden for uddannelsesmiljøer.

(6) Elevtjenestemanden er i stand til at tage omfattende fat på den brede vifte af sociale, følelsesmæssige, adfærdsmæssige og fysiske spørgsmål og omstændigheder, som kan begrænse elevernes muligheder for at opnå positive læringsresultater gennem udvikling, gennemførelse og evaluering af systemdækkende interventioner og strategier.

(7) Elevserviceprofessionen interagerer med succes med elever, forældre, professionelle undervisere, arbejdsgivere og samfundets støttesystemer såsom ungdomsjustits, folkesundhed, menneskelige tjenester og voksenuddannelse.

Hvert underviserfag, herunder skolesocialarbejde, har etableret retningslinjer for indhold, der yderligere afgrænser viden, færdigheder og dispositioner, der skal demonstreres for at blive certificeret til at arbejde i offentlige skoler i Wisconsin.

Skolesocialrådgiveren skal demonstrere viden om og færdigheder i:

• Implementering af missionen for skolesocialarbejde for at sikre elevernes læring, uddannelsesmæssig lighed og social retfærdighed for alle elever ved at reducere eller fjerne de sociale, økonomiske og miljømæssige barrierer, der kan forstyrre en elevs evne til at drage størst mulig fordel af sin uddannelse.
• Indflydelse af bio-psyko-sociale variabler på menneskers udvikling og adfærd og anvendelse af teoretiske rammer til at forstå samspillet mellem individer og mellem individer og sociale systemer (familier, grupper, organisationer og samfund).

Færdighed til at vurdere børns tilpasning til og præstationer i skolen, herunder:

• Barnets fysiske, kognitive, sociale og følelsesmæssige udvikling og familiens historie.
• Barnets adfærd og holdninger i forskellige sammenhænge, herunder formel vurdering af adaptiv og adfærdsmæssig funktion.
• Mønstre for interpersonelle relationer som observeret i familien, skolen og lokalsamfundet.
• Skolens formelle og uformelle politikker og andre institutionelle faktorer, der kan påvirke barnets adfærd og læring.
• Mønstre for præstationer og tilpasning på kritiske tidspunkter i barnets vækst og udvikling.
• Eksistensen, tilgængeligheden og udnyttelsen af samfundets ressourcer for børn og familier.

Systematisk vurdering af samspillet mellem individer, familier, skoler og samfund, og hvordan man vælger og implementerer passende og effektive tjenester, herunder:

• Evnen til at yde en række sociale arbejdsydelser, herunder rådgivning, kriseintervention, sagsbehandling, gruppearbejde, samfundsorganisation, konsultation, sagsbehandling, familieengagement, mægling og konfliktløsning, fortalervirksomhed, udvikling af læseplaner og programmer, undervisning og uddannelse.
• Anvendelse af effektive forebyggelses- og interventionsmetoder med enkeltpersoner, familier, skoler og samfund.
• Anvendelse af kommunikations- og interpersonelle færdigheder på forskellig vis med en række forskellige klientgrupper, kolleger og medlemmer af samfundet.
• Anvendelse af en styrkebaseret tilgang til at forbedre elevernes evner med særlig vægt på elever, der lever i fattigdom, tilhører undertrykte grupper og/eller hvis familier er i krise.
• Kulturelle faktorer inden for race, køn, etnicitet, seksuel orientering og social klasse, og hvordan kultur påvirker individuel, familiemæssig, gruppemæssig, organisatorisk og samfundsmæssig adfærd; og evnen til at udvikle tillid, åben kommunikation, gensidig respekt og løbende samarbejde med medlemmer af forskellige befolkningsgrupper.
• Spørgsmål om fordomme, diskrimination og undertrykkelse; evnen til at anvende strategier og færdigheder til fremme af social forandring og økonomisk retfærdighed; og effektiv fortalervirksomhed for medlemmer af undertrykte grupper, udvikling af programmering og/eller interventioner for at imødekomme forskellige befolkningsgruppers unikke behov.
• Praksislitteratur, der er relevant for områderne børn, unge, familie og skoler; og anvendelse af litteraturen til tjenester for børn og unge, herunder særlige befolkningsgrupper, familier og skoler.

Kritisk evaluering af virkningen af praksis inden for skolesocialt arbejde og pædagogiske interventioner, herunder:

Skolesocialrådgiverforberedelsesprogrammer skal omfatte et praktikum.

PI 34.15 Konceptuel ramme. Hver SCD skal have en skriftlig konceptuel ramme, der indgår som en del af kravene i henhold til s. PI 34.06 (1). Den konceptuelle ramme skal være veldefineret, velformuleret og forsvarlig og skal omfatte alle følgende:

(5) Et klinisk program, herunder praktikophold for elevtjenester og administrative programmer og for præstuderende undervisning, studerende undervisning og andre superviserede kliniske erfaringer i skolemiljøer fra før børnehaveklasse til 12. klasse som følger:

(c) Praktikprogram.

1. Programmer for elevtjenester og administrative licenser skal omfatte superviserede praktikophold inden for licensområdet, der er udviklingsorienterede i omfang og rækkefølge.

2. Som et resultat af praktikopholdet skal en licenskandidat demonstrere viden om og forståelse af Wisconsin-standarderne i PI 34.02, PI 34.03 eller PI 34.04.

3. En vellykket præstation skal måles ved hjælp af alle følgende:

a. Der kræves mindst 2 skriftlige evalueringer baseret på observationer fra den skolebaserede vejleder og mindst 2 skriftlige evalueringer fra SCD-vejlederen i løbet af hver studerendes praktikperiode.

b. Evalueringsprocedurerne i henhold til litra a. skal omfatte mindst 2 konferencer med deltagelse af den skolebaserede vejleder, SCD-vejlederen og den studerende i praktikperioden. Den skolebaserede vejlederes evaluering af praktikopholdet skal blive en del af den studerendes portfolio.

Der er nogle generelle krav, som alle kandidater til Wisconsin-pædagogcertificering skal opfylde.

PI 34.15 Begrebsramme. Hver SCD skal have en skriftlig konceptuel ramme, der indgår som en del af kravene i henhold til s. PI 34.06 (1). Den konceptuelle ramme skal være veldefineret, velformuleret og forsvarlig og skal omfatte alle følgende:

(4) Bestemmelser, der opfylder følgende krav, herunder bestemmelser, der opfylder lovbestemte krav identificeret i henhold til s. 118.19, Stats., som gør det muligt for alle studerende, der afslutter lærerforberedelsesprogrammer, at demonstrere viden om og forståelse af følgende:

(c) Forhold til minoritetsgrupper for alle licenser, herunder alle følgende:

1. Historien, kulturen og stammesuverænitet for indianerstammer og -bander i Wisconsin.

2. Historien, kulturen og bidragene fra kvinder og forskellige racemæssige, kulturelle, sproglige og økonomiske grupper i USA.

3. Det filosofiske og psykologiske grundlag for udvikling og ændring af holdninger.

4. De psykologiske og sociale konsekvenser af diskrimination, især racisme og sexisme i det amerikanske samfund.

5. Evaluering og vurdering af de kræfter, som diskrimination, især racisme og sexisme, har på fakultetet, eleverne, læseplanen, undervisningen og vurderingen i skoleprogrammet.

6. Forholdet til minoritetsgrupper gennem direkte involvering med forskellige racemæssige, kulturelle, sproglige og økonomiske grupper i USA.

(d) Konfliktløsning for alle licenser, herunder alle følgende:

1. Løsning af konflikter mellem elever og mellem elever og skolepersonale.

2. Bistand til elever med at lære metoder til at løse konflikter mellem elever og mellem elever og skolepersonale, herunder uddannelse i brugen af peer-mediation til at løse konflikter mellem elever.

3. Håndtering af kriser, herunder voldelige, forstyrrende, potentielt voldelige eller potentielt forstyrrende situationer, som kan opstå i skolen eller i aktiviteter, der overvåges af skolepersonale, som følge af konflikter mellem elever eller mellem elever og andre personer.

(g) Procedurer, der anvendes til at vurdere og give undervisning til børn med handicap, herunder roller og ansvarsområder for udbydere af almindelig og specialundervisning.

(h) Ændring af den almindelige undervisningsplan ved undervisning af elever med handicap.

Den yderligere information om Wisconsin Quality Educator Initiative er tilgængelig VED AT KLIKKE HER