Der Einsatz standardisierter Tests zur Messung akademischer Leistungen an US-Schulen sorgt seit fast zwei Jahrzehnten für Diskussionen. Um die Auswirkungen standardisierter Tests – ihre wichtigsten Vorteile und Herausforderungen – zu verstehen, ist eine genauere Untersuchung dessen erforderlich, was standardisierte Tests sind und wie sie im akademischen Umfeld eingesetzt werden.
Die Entwicklung von Methoden zur effektiven und fairen Messung akademischer Leistungen ist eine ständige Herausforderung für Schulverwalter. Für diejenigen, die sich für mehr Gerechtigkeit im Bildungswesen einsetzen wollen, bietet der Online-Doktor der American University in Education Policy and Leadership das Wissen und die Ausbildung, um solche Herausforderungen zu meistern.
Was sind standardisierte Tests?
Standardisierte Tests sind Prüfungen, die auf eine vorher festgelegte, standardisierte Weise durchgeführt und bewertet werden. Sie basieren in der Regel auf Frageformaten wie Multiple Choice und Richtig oder Falsch, die automatisch ausgewertet werden können. Standardisierte Tests sind nicht auf den akademischen Bereich beschränkt, sondern werden weithin zur Messung der akademischen Eignung und Leistung eingesetzt.
Der ACT und der SAT, standardisierte Tests, die allgemein für die Zulassung zum College verwendet werden, bewerten den aktuellen Bildungsstand der Schüler und ihre Eignung für den Abschluss von Arbeiten auf College-Niveau. Standardisierte akademische Leistungstests sind an Grund- und Sekundarschulen in den USA obligatorisch. Sie werden auf staatlicher oder lokaler Ebene konzipiert und verwaltet und dienen der Bewertung der Anforderungen für die staatliche Bildungsfinanzierung.
Standardisierte Testanforderungen sollen Lehrer, Schüler und Schulen für akademische Leistungen verantwortlich machen und Anreize für Verbesserungen schaffen. Sie bieten einen Maßstab für die Bewertung von Problemen und die Messung von Fortschritten und zeigen verbesserungswürdige Bereiche auf.
Trotz dieser wichtigen Vorteile sind standardisierte akademische Leistungstests an öffentlichen Schulen in den USA seit ihrer Einführung umstritten. Die Hauptstreitpunkte betrafen die Frage, wer die Tests konzipieren und durchführen sollte (Bund, Bundesstaat oder Distrikt), wie oft sie durchgeführt werden sollten und ob sie bestimmte Schulbezirke bevor- oder benachteiligen. Noch kritischer haben Eltern und Pädagogen in Frage gestellt, ob standardisierte Tests für Lehrer und Schüler fair sind.
Auswirkungen standardisierter Tests auf Schüler
Einige der problematischen potenziellen Auswirkungen standardisierter Tests auf Schüler sind folgende:
- Standardisierte Testergebnisse sind oft an wichtige Ergebnisse wie Schulabschluss und Schulfinanzierung gebunden. Solche anspruchsvollen Tests können die Schüler übermäßig belasten und ihre Leistungen beeinträchtigen.
- Standardisierte Tests berücksichtigen nicht, dass Schüler auf unterschiedliche Weise lernen und ihre akademischen Fähigkeiten nachweisen. Zum Beispiel kann ein Schüler, der Schwierigkeiten hat, eine Multiple-Choice-Frage zur Grammatik oder Zeichensetzung zu beantworten, ein hervorragender Schriftsteller sein.
- Durch die Betonung von Lesen, Schreiben und Mathematik haben standardisierte Tests den Unterricht in Bereichen wie Kunst, Geschichte und Wahlfächern abgewertet.
- Standardisierte Tests gelten als fair, weil jeder Schüler denselben Test absolviert und die Bewertungen weitgehend objektiv sind. Doch ein einheitlicher Ansatz bei Tests ist wohl voreingenommen, weil er Variablen wie Sprachdefizite, Lernschwächen, ein schwieriges Familienleben oder unterschiedliche Kenntnisse der kulturellen Konventionen der USA nicht berücksichtigt.
Auswirkungen standardisierter Tests auf Lehrer
Lehrer wie auch Schüler können durch die Auswirkungen standardisierter Tests herausgefordert werden. Zu den häufigsten Problemen gehören die folgenden:
- Die Notwendigkeit, bestimmte Teststandards zu erfüllen, setzt die Lehrer unter Druck, „für den Test zu unterrichten“, anstatt einen breit gefächerten Lehrplan anzubieten.
- Lehrer haben ihre Frustration über die Zeit zum Ausdruck gebracht, die für die Vorbereitung und Durchführung von Tests benötigt wird.
- Lehrer können sich von ihren Schulen und Verwaltern übermäßig unter Druck gesetzt fühlen, ihre standardisierten Testergebnisse zu verbessern.
- Standardisierte Tests messen die Leistung anhand von Zielen und nicht den Fortschritt.
- Es wird allgemein angenommen, dass die Ergebnisse von Leistungstests stark mit der Effektivität des Unterrichts korrelieren, eine Tendenz, die guten Lehrern ungerechtfertigte Vorwürfe machen kann, wenn die Ergebnisse niedrig sind, und Unterrichtsdefizite verschleiern kann, wenn die Ergebnisse hoch sind.
Alternative Leistungsbewertungen
Kritiker von standardisierten Tests verweisen oft auf verschiedene Formen von leistungsbasierten Bewertungen als bessere Alternativen. Sie sind unter verschiedenen Namen bekannt (proficiency-based, competency-based) und verlangen von den Schülern, dass sie Arbeiten erstellen, die ein hohes Maß an Denkvermögen und realen Anwendungen zeigen. Beispiele hierfür sind ein Experiment, das das Verständnis eines wissenschaftlichen Konzepts veranschaulicht, eine Gruppenarbeit, die sich mit komplexen Problemen befasst und eine Diskussion und Präsentation erfordert, oder Aufsätze, die eine Analyse eines Themas beinhalten.
Portfoliobasierte Beurteilungen betonen den Lernprozess gegenüber Briefnoten und normativen Leistungen. Portfolios können aus physischen Dokumenten oder digitalen Sammlungen bestehen. Sie können schriftliche Aufgaben, abgeschlossene Tests, Auszeichnungen und Preise, künstlerische und grafische Arbeiten, Laborberichte oder andere Dokumente enthalten, die Fortschritte oder Leistungen belegen. Portfolios können Schülern die Möglichkeit geben, Arbeiten auszuwählen, die sie reflektieren und präsentieren möchten.
Leistungsbezogene Beurteilungen sind keine praktische Alternative zu standardisierten Tests, aber sie bieten eine andere Art der Wissensbewertung, die ein vollständigeres Bild der Schülerleistungen vermitteln kann. Zu bestimmen, welche Bewertungssysteme unter bestimmten Umständen am besten funktionieren, ist eine ständige Herausforderung für Bildungsverwalter.
Mit einem Doktortitel in Pädagogik für bessere Schülerergebnisse arbeiten
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