Nachdem wir uns mit allgemeinen Strategien, Ideen und Tipps zum Schreiben von Tests befasst haben, ist es nun an der Zeit, uns den Details der Fragen selbst zuzuwenden.
Im Allgemeinen fallen die Fragetypen in zwei Kategorien:
- Objektiv
- Subjektiv
Ich brauchte spezifische Definitionen für diese, die ich hier gefunden habe.
Quelle: http://www.k-state.edu/ksde/alp/resources/Handout-Module6.pdf
1. Objektive Aufgaben, bei denen die Schüler die richtige Antwort aus mehreren Alternativen auswählen oder ein Wort oder einen kurzen Satz angeben müssen, um eine Frage zu beantworten oder eine Aussage zu vervollständigen.
Beispiele: Multiple Choice, True-False, Matching, Vervollständigung
2. Subjektive oder essayistische Tests, die es dem Schüler erlauben, eine originelle Antwort zu formulieren und zu präsentieren
Beispiele: short-response essay, extended-response essay, problem solving, performance test items
Diese Quelle schlägt auch Richtlinien für die Wahl zwischen ihnen vor:
Essay tests are appropriate when:
- Die zu testende Gruppe ist klein und der Test soll nicht wiederverwendet werden
- Sie möchten die Entwicklung der schriftlichen Fähigkeiten der Schüler fördern und belohnen
- Sie sind mehr daran interessiert, die Einstellung der Schüler zu erforschen, als ihre Leistung zu messen
Objektive Tests sind geeignet, wenn:
- Die zu testende Gruppe ist groß und der Test kann wiederverwendet werden.
- Hochzuverlässige Ergebnisse müssen so effizient wie möglich erzielt werden.
- Unparteilichkeit der Auswertung, Fairness und Freiheit von möglichen Einflüssen auf die Testbewertung sind wesentlich.
Aufsatztests oder objektive Tests können verwendet werden, um:
- fast jede wichtige Bildungsleistung zu messen, die ein schriftlicher Test messen kann
- Verständnis und die Fähigkeit, Prinzipien anzuwenden, zu testen.
- die Fähigkeit, kritisch zu denken, zu testen.
- die Fähigkeit, Probleme zu lösen, zu testen.
Und es geht weiter mit diesem Ratschlag:
Die Übereinstimmung von Lernzielerwartungen mit bestimmten Aufgabentypen sorgt für ein hohes Maß an Testvalidität: Testen, was getestet werden soll.
- Demonstrieren oder zeigen: Leistungstestaufgaben
- Erläutern oder beschreiben: Aufsatztestaufgaben
Ich wollte sehen, was verschiedene Quellen sagen, also habe ich auch diese gefunden.
Quelle: http://www.helpteaching.com/about/how_to_write_good_test_questions/
Wenn Sie möchten, dass die Schüler ein im Geschichtsunterricht behandeltes Thema vergleichen und kontrastieren, sind offene Fragen vielleicht die beste Option, um das Verständnis der Schüler für den Stoff zu bewerten.
Wenn Sie das logische Denken, die Analysefähigkeiten oder das allgemeine Verständnis eines Themas messen wollen, sollten Sie in erster Linie Multiple-Choice-Fragen wählen.
Oder, um einen abwechslungsreichen Ansatz zu wählen, verwenden Sie eine Kombination aller verfügbaren Fragetypen, so dass Sie die Lernstärken jedes Schülers in der Prüfung ansprechen können.
Berücksichtigen Sie bei der Auswahl des besten Formats sowohl die Ziele des Tests als auch die insgesamt verfügbare Zeit für die Durchführung und Bewertung Ihrer Tests.
Ich bin mir nicht sicher, ob „Multiple Choice“ die erste Wahl sein sollte, aber ich verstehe, dass sie vorschlagen, offene Fragen zu vermeiden, wenn Sie logisches Denken oder analytische Fähigkeiten oder allgemeines Verständnis messen wollen.
Das stört mich ein wenig. Wenn ich mir die früheren Beiträge in diesem Blog ansehe, scheint es mir, dass eine offene Frage diese Fähigkeiten messen könnte. Als Beispiel fällt mir die Frage in Botanik ein, bei der es darum ging, die Zelltypen zu beschreiben, auf die eine Stecknadel treffen könnte, wenn sie einen Pflanzenstamm durchdringt. Das war eine Aufsatzfrage, mit der das allgemeine Verständnis von Pflanzengeweben gemessen wurde.
Die folgende Quelle enthält gute Hinweise zur Analyse der Ergebnisse. Es wird auch darauf hingewiesen, dass objektive Tests, wenn sie „phantasievoll konstruiert“ sind, auf höheren Ebenen der Bloomschen Taxonomie testen können.
Quelle: http://www.calm.hw.ac.uk/GeneralAuthoring/031112-goodpracticeguide-hw.pdf
Objektive Tests sind für bestimmte Aufgabentypen besonders gut geeignet. Da die Fragen so gestaltet werden können, dass sie schnell zu beantworten sind, ermöglichen sie es den Dozenten, die Studierenden zu einem breiten Spektrum von Stoffen zu testen. … Darüber hinaus sind statistische Analysen der Leistungen einzelner Studierender, Kohorten und Fragen möglich.
Die Fähigkeit objektiver Tests, ein breites Spektrum an Lerninhalten zu bewerten, wird oft unterschätzt. Objektive Tests sind sehr gut geeignet, um das Erinnern von Fakten, das Wissen und die Anwendung von Begriffen sowie Fragen zu prüfen, die kurze Text- oder Zahlenantworten erfordern. Eine weit verbreitete Befürchtung ist jedoch, dass objektive Tests nicht in der Lage sind, das über das Grundverständnis hinausgehende Lernen zu beurteilen.
Wenn die Fragen jedoch phantasievoll konstruiert sind, können sie die Schüler herausfordern und ein höheres Lernniveau testen. Zum Beispiel kann man den Schülern Fallstudien oder eine Sammlung von Daten (z.B. eine Reihe von medizinischen Symptomen) vorlegen und sie bitten, eine Analyse zu erstellen, indem sie eine Reihe von Fragen beantworten…
Mit der richtigen Art von Fragen kann auch das Lösen von Problemen bewertet werden. …
Eine weitere Befürchtung ist, dass objektive Tests aufgrund von Vermutungen zu überhöhten Punktzahlen führen. Die Auswirkungen des Ratens können jedoch durch eine Kombination von Fragendesign und Bewertungstechniken eliminiert werden. Mit der richtigen Anzahl von Fragen und Ablenkern wird die Verzerrung durch Raten weitgehend irrelevant. Alternativ kann das Raten gefördert und gemessen werden, wenn dies als wünschenswerte Fähigkeit angesehen wird.
Es gibt jedoch Grenzen für das, was objektive Tests beurteilen können. Sie können z.B. nicht die Kommunikationsfähigkeit, die Fähigkeit, Argumente zu konstruieren oder die Fähigkeit, originelle Antworten zu geben, testen. Tests müssen sorgfältig konstruiert werden, um die Dekontextualisierung von Wissen zu vermeiden (Paxton 1998), und es ist ratsam, objektive Tests nur als eine von mehreren Bewertungsmethoden innerhalb eines Moduls einzusetzen. In Zeiten wachsender Studentenzahlen und knapper werdender Ressourcen können objektive Tests jedoch eine sinnvolle Ergänzung der Palette der Beurteilungsarten darstellen, die einem Lehrer oder Dozenten zur Verfügung stehen.
Mir gefällt ihr Hinweis darauf, dass objektive Tests nicht die Kompetenz testen können, zu kommunizieren, Argumente zu konstruieren oder originelle Antworten anzubieten. Wenn wir unseren Schülern beibringen, nur Multiple-Choice-Tests zu machen (oder einfach nur „richtig“ oder „falsch“ zu beantworten), hilft ihnen das nicht, zu lernen, wie sie ihre Gedanken erklären können, oder sicherzustellen, dass sie zusammenhängende Sätze schreiben können.