Hozzáadás a kedvencekhez
Cindy Perras, M.Ed., OCT
Educational Consultant, LDAO
“A hatékony tanulók metakognitív stratégiákat használnak, de a tanulási zavarokkal küzdő diákok általában nem rendelkeznek a saját tanulásuk irányításához szükséges képességekkel. Ha azonban egyszer megtanulják a hatékony tanulók által használt metakognitív stratégiákat, a tanulási zavarokkal küzdő tanulók számos helyzetben alkalmazni tudják azokat.”
leírás
A hatékony tanuláshoz a tanulóknak nemcsak a memóriájukat és az általuk internalizált nyelvi készségeket kell használniuk, hanem ki kell alakítaniuk a saját tanulási módjukat is. Azok a tanulók, akik “megtanulnak tanulni”, kontrollt szereznek a tanulási folyamatuk felett, és fokozatosan kialakítják azt a képességet, hogy hatékonyabban uralják mentális folyamataikat. A tanuló belső nyelve az, ami lehetővé teszi számára a metakognícióhoz kapcsolódó magas szintű kognitív készségek kifejlesztését.”
A Pierre Paul Gagné et al. (2009) szerint:
“A metakogníció lehetővé teszi a tanulók számára, hogy aktívabbak legyenek a tanulásban, azaz, hogy minden erőforrásukat mozgósítsák a sikeres tanulási tapasztalatok érdekében. Ehhez tudniuk kell, hogyan tanulnak, és tisztában kell lenniük a követett lépésekkel és azokkal az eszközökkel, amelyeket az ismeretek megszerzéséhez, a problémák megoldásához és a feladatok elvégzéséhez használnak”.
A LD Online Glossary (2014) szerint a metakogníció a “gondolkodásról való gondolkodás” folyamata. A jó olvasók például metakogníciót alkalmaznak olvasás előtt, amikor tisztázzák az olvasás célját és előzetesen megnézik a szöveget.”
Más szóval a metakogníció a saját mentális vagy kognitív folyamatok megértése és tudatosítása. Íme néhány példa a metakognícióra:
- A diák megtanulja, hogy milyen dolgok segítenek neki abban, hogy emlékezzen tényekre, nevekre és eseményekre.
- A diák megismeri saját tanulási stílusát.
- A diák megismeri, hogy milyen stratégiák a leghatékonyabbak a problémák megoldásához.
A tanulók egyre önállóbbá válnak a tanulásban, mivel tisztában vannak erősségeikkel és gyengeségeikkel, és megértik, hogy a siker az erőfeszítéseiken és az általuk alkalmazott stratégiákon múlik. Ennek megfelelően növekszik a kognitív folyamataik szabályozására való képességük, és javul az önképük. Az LDS-es tanulók a metakognitív stratégiák alkalmazásával javíthatják tanulási képességüket.
Egy sor kutatás szerint (Brown et al., 1983, Paris et Lindauer, 1982, Paris et al., 1988 ainsi que Persely et al., 1985), amikor a tanulók képesek kezelni saját teljesítményüket egy feladatban, jobban teljesítenek, és a tanulásuk értelmesebb, mint amikor nem képesek kezelni azt.
A metakogníció – Edgar Morin (2014) szavaival élve – magában foglalja a tanulási feladat előtt, alatt és után történő gondolkodást és reflexiót. A metakogníció akkor kezdődik, amikor a tanulók átgondolják, hogy milyen stratégiákat fognak használni egy feladat elvégzéséhez. A metakogníció akkor történik, amikor kiválasztják a leghatékonyabb stratégiákat, és maguk döntenek arról, hogy e stratégiák eredménye megfelel-e az előírásoknak. A különböző stratégiák tanítására fordított idő nagyon fontos, mert a tanulóknak minden egyes feladathoz stratégiákat kell választaniuk.”
Metakognitív stratégiák bevezetése
Az Inclusive Schools Network (2014) szerint “a metakognitív stratégiák olyan módszerekre utalnak, amelyek segítenek a tanulóknak megérteni a tanulás módját; más szóval olyan folyamatokat jelentenek, amelyeket arra terveztek, hogy a tanulók “gondolkodjanak” a “gondolkodásukról”. A metakognitív stratégiákat alkalmazó tanárok pozitívan befolyásolhatják a tanulási zavarokkal küzdő tanulókat azáltal, hogy segítenek nekik megfelelő tervet kidolgozni az információk megtanulására, amelyek memorizálhatók és végül rutinszerűvé válhatnak. Ahogy a tanulók tudatosítják, hogyan tanulnak, ezeket a folyamatokat az új információk hatékony elsajátítására fogják használni, és ennek következtében önállóbb gondolkodókká válnak. Kattintson ide az Inclusive Schools Network metakognitív stratégiákról szóló cikkének eléréséhez.
Számos metakognitív stratégia alkalmas az osztályteremben való használatra, LD-s és nem LD-s tanulók számára egyaránt, többek között:
- Think-Alouds (az olvasás megértéséhez és a problémamegoldáshoz)
- Organizációs eszközök (például ellenőrző listák, rubrikák stb. a szöveges feladatok megoldásához)
- Explicit tanári modellezés (matematikaoktatáshoz)
A “Learning How to Learn” (The National Collaborative on Workplace and Disability for Youth , 2014) című tájékoztatóban a pedagógusok gyakorlati javaslatokat kapnak a stratégiai tanulásra, a kompenzációs technikákra, a kognitív és metakoginitve stratégiákra, valamint a műveltségi programokra és tanulási stratégiákra vonatkozóan. A II. táblázat a kognitív és metakognitív stratégiákat szemlélteti.
1. táblázat – A tanulási stratégiák és támogatások típusai – kognitív
A táblázat PDF formátumban történő eléréséhez kattintson ide.
A tanulási stratégiák és támogatások típusai – metakognitív
A dokumentum PDF formátumban történő eléréséhez kattintson ide.
nyomtatható LD@school források
Ez a tanulói feladatlap arra ösztönzi a tanulókat, hogy egy új téma megismerésekor gondolkodjanak el azon, hogy mit tudnak, mit akarnak tudni, hogyan fognak rájönni, és mit tanultak. Kattintson ide a tanulói munkalap PDF letöltéséhez.
Ez a tanulói munkalap, amely arra ösztönzi a tanulókat, hogy gondolkodjanak arról, hogy mit tudnak, mit akarnak tudni, hogyan fognak rájönni, és mit kell még megtanulniuk, amikor egy új témáról tanulnak. Kattintson ide a tanulói munkalap PDF letöltéséhez.
Ez a stratégiaértékelési mintamátrix számos, az osztályteremben alkalmazható metakognitív stratégiát kínál a pedagógusoknak. A táblázat azonosítja, hogyan kell használni a stratégiát, mikor kell használni a stratégiát, és leírja, hogy mire használják. Kattintson ide a Minta stratégiaértékelési mátrix eléréséhez.
Kiegészítő források
ALD@school készített egy összefoglalót, amely a metakognitív stratégiák használatát vizsgálja a matematikában. Kattintson ide az LD@School kutatási összefoglalójának megnyitásához: Verbalizáció a matematikai problémamegoldásban.
Az LD@School Online önmaga szerint a tanulási zavarokkal és az ADHD-val foglalkozó vezető weboldal. Kattintson ide az LD Online weboldalának eléréséhez.
Kattintson ide, ha el szeretne olvasni egy cikket arról, hogy a metakognitív stratégiaoktatás hogyan javítja az olvasásértést.
AQuestia.com egy online folyóirat keresőmotor. Kattintson ide a cikk kivonatának elolvasásához a Metakognitív stratégiák tanulási nehézségekkel küzdő tanulók számára című cikkhez. Megjegyzés: a teljes cikk elérhető az ingyenes próbatagság regisztrációjával.
Gagné, P. Leblanc, N., Rousseau, A. (2009). Apprendre …une question de stratégies : Développer les habiletés liées aux fonctions exécutives. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.
Fogarty, R. (1994). Hogyan tanítsunk a metakognícióra. Palatine, IL: IRI/Skylight Publishing.
LD Online Glossary (2014). Retrieved July 10, 2014. Hozzáférés: http://www.ldonline.org/glossary#M
Learning How to Learn: Successful Transition Models for Educators Working with Youth with Learning Disabilities (2014). Letölthető: http://www.ncwd-youth.info/information-brief/learning-how-to-learn
Lerner, J., & Kline, F. (2006). 2014. július 10. http://www.ncwd-youth.info/information-brief/learning-how-to-learn
Lerner, J., & Kline, F. (2006). Tanulási zavarok és kapcsolódó rendellenességek: Jellemzők és tanítási stratégiák (10. kiadás). Boston, MA: Houghton Mifflin Company.
Pohlman, C. Átdolgozta: Côté, C. (2011). Aider l’élève en difficulté d’apprentissage : Guide pratique pour les parents et les enseignants. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.
Winebrenner, S. Adaptation by Demers, D. (2008). Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.