Metakognitive strategier eller “Tænker om min tænkning”

Tilføj til favoritter

Resumeret af Cindy Perras, M.Ed., OCT
Pædagogisk konsulent, LDAO

Beskrivelse

For at være effektive elever skal eleverne ikke kun bruge deres hukommelse og de sproglige færdigheder, de har internaliseret, men de skal også udvikle deres egen måde at lære på. Elever, der “lærer at lære at lære”, får kontrol over deres læringsproces og udvikler gradvist evnen til at mestre deres mentale processer mere effektivt. En elevs indre sprog er det, der sætter ham/hende i stand til at udvikle de kognitive færdigheder på højt niveau, der er forbundet med metakognition.

I følge Pierre Paul Gagné et al. (2009):

“Metakognition sætter eleverne i stand til at være mere aktive i deres læring, dvs. til at mobilisere alle deres ressourcer for at få vellykkede læringsoplevelser. For at kunne gøre dette skal de vide, hvordan de lærer, og være bevidste om de trin, der følges, og de midler, der bruges til at tilegne sig viden, løse problemer og udføre opgaver.”

I henhold til LD Online Glossary (2014) er metakognition den proces, hvor man “tænker om at tænke om at tænke”. Gode læsere bruger f.eks. metakognition før læsning, når de afklarer deres formål med læsningen og giver et preview af teksten.

Så med andre ord er metakognition forståelsen af og bevidstheden om ens egne mentale eller kognitive processer. Her er nogle eksempler på metakognition:

• En elev lærer om, hvilke ting der hjælper ham eller hende til at huske fakta, navne og begivenheder.
• En elev lærer om sin egen læringsstil.
• En elev lærer om, hvilke strategier der er mest effektive til at løse problemer.

Den studerende bliver mere og mere selvstændig i sin læring, efterhånden som han/hun bliver bevidst om sine styrker og svagheder og forstår, at det at få succes afhænger af den indsats, han/hun gør, og de strategier, han/hun anvender. Deres evne til at regulere deres kognitive processer øges tilsvarende, og deres selvopfattelse forbedres. Elever med LDS kan forbedre deres indlæringsevne ved hjælp af metakognitive strategier.

I henhold til en række forskningsundersøgelser (Brown et al., 1983, Paris et Lindauer, 1982, Paris et al., 1982, Paris et al., 1988 ainsi que Persely et al., 1985), når eleverne er i stand til at styre deres egen præstation i forbindelse med en opgave, klarer de sig bedre, og deres læring er mere meningsfuld, end når de ikke er i stand til at styre den.

For at parafrasere Edgar Morin (2014) indebærer metakognition tænkning og refleksion før, under og efter en læringsopgave. Metakognition starter, når eleverne tænker over de strategier, de vil bruge til at udføre en opgave. Metakognition sker, når de vælger de mest effektive strategier og selv beslutter, om resultatet af disse strategier lever op til standarderne. Den tid, der bruges på at undervise i en række forskellige strategier, er meget vigtig, fordi eleverne skal vælge strategier for hver opgave, de udfører.

Implementering af metakognitive strategier

Ifølge Inclusive Schools Network (2014): “Metakognitive strategier henviser til metoder, der bruges til at hjælpe eleverne med at forstå den måde, de lærer på; med andre ord betyder det processer, der er designet til, at eleverne kan ‘tænke’ over deres ‘tænkning’.” Lærere, der anvender metakognitive strategier, kan have en positiv indvirkning på elever med indlæringsvanskeligheder ved at hjælpe dem med at udvikle en passende plan for at lære information, som kan læres udenad og til sidst rutine. Når eleverne bliver bevidste om, hvordan de lærer, vil de bruge disse processer til effektivt at tilegne sig ny information og dermed blive mere selvstændige tænkere. Klik her for at få adgang til artiklen Inclusive Schools Network om metakognitive strategier.

Mange metakognitive strategier er velegnede til brug i klasseværelset, for elever med og uden LDs, herunder:

• Think-Alouds (til læseforståelse og problemløsning)
• Organiseringsværktøjer (såsom tjeklister, rubrikker osv. til løsning af ordproblemer)
• Explicit Teacher Modelling (til matematikundervisning)

I Info Brief, “Learning How to Learn” (The National Collaborative on Workplace and Disability for Youth , 2014), får undervisere praktiske forslag om strategisk læring, kompenserende teknikker, kognitive og metakoginitve strategier samt programmer og læringsstrategier for læse- og skrivefærdigheder. Tabel II illustrerer de kognitive og metakognitive strategier.

Diagram 1 – Typer af læringsstrategier og støtteforanstaltninger – kognitive

Klik her for at få adgang til diagrammet som PDF.

Typer af læringsstrategier og støtteforanstaltninger – metakognitive

Klik her for at få adgang til dokumentet som PDF.

Printable LD@school Resources

Dette elevarbejdsark opfordrer eleverne til at reflektere over, hvad de ved, hvad de gerne vil vide, hvordan de vil finde ud af det, og hvad de har lært, når de lærer om et nyt emne. Klik her for at downloade elevarbejdsarket som PDF.

Dette elevarbejdsark, der opfordrer eleverne til at reflektere over, hvad de ved, hvad de ønsker at vide, hvordan de vil finde ud af, og hvad de stadig har brug for at lære, når de lærer om et nyt emne. Klik her for at downloade elevarbejdsarket som PDF.

Denne Evalueringsmatrix for eksempler på strategier giver undervisere en række metakognitive strategier, som kan bruges i klasseværelset. Skemaet identificerer, hvordan strategien skal bruges, hvornår strategien skal bruges, og beskriver, hvad den bruges til. Klik her for at få adgang til Sample Strategy Evaluation Matrix.

Udviduelle ressourcer

LD@school har lavet en oversigt, som udforsker brugen af metakognitive strategier i matematik. Klik her for at åbne LD@School forskningsresuméet om verbalisering i problemløsning i matematik.

LD Online er selvskrevet som et førende websted om indlæringsvanskeligheder og ADHD. Klik her for at åbne LD Online-webstedet.

Klik her for at læse en artikel om, hvordan undervisning i metakognitive strategier forbedrer læseforståelse.

Questia.com er en søgemaskine til online tidsskrifter. Klik her for at læse et uddrag af artiklen om metakognitive strategier for elever med indlæringsvanskeligheder. Bemærk: Du kan få adgang til den fulde artikel ved at registrere dig for et gratis prøvemedlemskab.

Gagné, P. Leblanc, N., Rousseau, A. (2009). Apprendre …une question de stratégies : Développer les habiletés liées aux fonctions exécutives. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.

Fogarty, R. (1994). How to teach for metacognition. Palatine, IL: IRI/Skylight Publishing.

LD Online Glossary (2014). Hentet den 10. juli 2014. Tilgået fra http://www.ldonline.org/glossary#M

Learning How to Learn: Successful Transition Models for Educators Working with Youth with Learning Disabilities (2014). Hentet den 10. juli 2014 fra http://www.ncwd-youth.info/information-brief/learning-how-to-learn

Lerner, J., & Kline, F. (2006). Indlæringsvanskeligheder og beslægtede lidelser: Characteristics and teaching strategies (10th Ed). Boston, MA: Houghton Mifflin Company.

Pohlman, C. Tilpasning af Côté, C. (2011). Aider l’élève en difficulté d’apprentissage : Guide pratique pour les parents et les enseignants. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.

Winebrenner, S. Tilpasning af Demers, D. (2008). Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.