Lisää suosikkeihin
Yhteenveto: Cindy Perras, M.Ed., OCT
Educational Consultant, LDAO
”Tehokkaat oppijat käyttävät metakognitiivisia strategioita, mutta oppimisvaikeuksista kärsiviltä oppilailta puuttuvat yleensä taidot ohjata omaa oppimistaan. Kun he kuitenkin oppivat tehokkaiden oppijoiden käyttämät metakognitiiviset strategiat, oppimisvaikeuksista kärsivät oppilaat voivat soveltaa niitä monissa tilanteissa.”
Kuvaus
Ollakseen tehokkaita oppijoita oppilaiden ei pidä vain käyttää muistiaan ja sisäistämiään kielitaitojaan, vaan heidän on kehitettävä myös oma tapansa oppia. Opiskelijat, jotka ”oppivat oppimaan”, saavat oppimisprosessinsa hallintaan ja kehittävät vähitellen kyvyn hallita henkisiä prosessejaan tehokkaammin. Oppilaan sisäinen kieli on se, jonka avulla hän voi kehittää metakognitioon liittyviä korkeatasoisia kognitiivisia taitoja.
Pierre Paul Gagnén ym. (2009) mukaan:
”Metakognitio antaa oppilaille mahdollisuuden olla aktiivisempia oppimisessaan eli ottaa käyttöön kaikki voimavaransa menestyksekkäiden oppimiskokemusten saamiseksi. Tätä varten heidän on tiedettävä, miten he oppivat, ja oltava tietoisia vaiheista, joita noudatetaan, ja keinoista, joita käytetään tiedon hankkimiseen, ongelmien ratkaisemiseen ja tehtävien suorittamiseen.”
LD Online Glossaryn (2014) mukaan metakognitio on ”ajattelua ajattelusta”. Esimerkiksi hyvät lukijat käyttävät metakognitiota ennen lukemista, kun he selventävät lukemisen tarkoitusta ja esikatselevat tekstiä.
Metakognitio on siis toisin sanoen omien henkisten tai kognitiivisten prosessien ymmärtämistä ja tiedostamista. Seuraavassa on joitakin esimerkkejä metakognitiosta:
- Opiskelija oppii, mitkä asiat auttavat häntä muistamaan tosiasioita, nimiä ja tapahtumia.
- Opiskelija oppii omasta oppimistyylistään.
- Opiskelija oppii, mitkä strategiat ovat tehokkaimpia ongelmien ratkaisemisessa.
Opiskelijasta tulee yhä itsenäisempi oppimisessaan, kun hän tulee tietoiseksi omista vahvuuksistaan ja heikkouksistaan ja ymmärtää, että menestyminen riippuu hänen ponnisteluistaan ja käyttämistään strategioista. Heidän kykynsä säädellä kognitiivisia prosessejaan kasvaa vastaavasti ja heidän minäkuvansa paranee. Opiskelijat, joilla on LDS, voivat parantaa oppimiskykyään käyttämällä metakognitiivisia strategioita.
Monien tutkimusten mukaan (Brown et al., 1983, Paris et Lindauer, 1982, Paris et al., 1988 ainsi que Persely et al., 1985), kun oppilaat pystyvät hallitsemaan omaa suoritustaan tehtävässä, he suoriutuvat paremmin ja heidän oppimisensa on mielekkäämpää kuin silloin, kun he eivät pysty hallitsemaan sitä.
Parafraasoidakseni Edgar Morinia (2014), metakognitioon kuuluu ajattelu ja reflektointi ennen oppimistehtävää, sen aikana ja sen jälkeen. Metakognitio alkaa, kun oppilaat miettivät strategioita, joita he käyttävät tehtävän suorittamiseen. Metakognitio tapahtuu, kun he valitsevat tehokkaimmat strategiat ja päättävät itse, vastaako näiden strategioiden tulos standardeja. Erilaisten strategioiden opettamiseen käytetty aika on hyvin tärkeää, koska oppilaiden on valittava strategiat jokaista suorittamaansa tehtävää varten.
Metakognitiivisten strategioiden käyttöönotto
Inclusive Schools Networkin (2014) mukaan ”metakognitiivisilla strategioilla viitataan menetelmiin, joita käytetään auttamaan oppilaita ymmärtämään tapaa, jolla he oppivat; toisin sanoen sillä tarkoitetaan prosesseja, jotka on suunniteltu siten, että oppilaat pystyvät ’miettimään’ ’ajatteluaan'”. Opettajat, jotka käyttävät metakognitiivisia strategioita, voivat vaikuttaa myönteisesti oppimisvaikeuksista kärsiviin oppilaisiin auttamalla heitä kehittämään tarkoituksenmukaisen suunnitelman tiedon oppimiseksi, joka voidaan muistaa ulkoa ja lopulta rutinoitua. Kun oppilaat tulevat tietoisiksi siitä, miten he oppivat, he käyttävät näitä prosesseja hankkiakseen tehokkaasti uutta tietoa, ja näin ollen heistä tulee itsenäisempiä ajattelijoita. Klikkaa tästä päästäksesi Inclusive Schools Networkin artikkeliin metakognitiivisista strategioista.
Monet metakognitiiviset strategiat soveltuvat käytettäväksi luokkahuoneessa oppilaille, joilla on ja joilla ei ole kehitysvammaisuutta, mukaan lukien:
- Think-Alouds (lukemisen ymmärtämiseen ja ongelmanratkaisuun)
- Organisaatiotyökalut (kuten tarkistuslistat, rubriikat jne. sanaongelmien ratkaisemiseen)
- Explicit Teacher Modelling (matemaattiseen opetukseen)
Tietokirjeessä ”Learning How to Learn” (The National Collaborative on Workplace and Disability for Youth , 2014) annetaan kasvattajille käytännön ehdotuksia strategisesta oppimisesta, kompensoivista tekniikoista, kognitiivisista ja metakoginitiivisista strategioista sekä luku- ja kirjoitustaito-ohjelmista ja oppimisstrategioista. Taulukko II havainnollistaa kognitiivisia ja metakognitiivisia strategioita.
Kaavio 1 – Oppimisstrategioiden ja -tukien tyypit – kognitiiviset
Klikkaa tästä päästäksesi käsiksi kaavioon PDF-muodossa.
Oppimisstrategioiden ja -tukien tyypit – metakognitiiviset
Klikkaa tästä päästäksesi käsiksi asiakirjaan PDF-muodossa.
Tulostettavat LD@school-resurssit
Tämä oppilaan työlehti kannustaa oppilaita pohtimaan, mitä he tietävät, mitä he haluavat tietää, miten he ottavat selvää ja mitä he ovat oppineet oppiessaan uudesta aiheesta. Click here to download the student worksheet PDF.
Tämä oppilaan työlehti, joka kannustaa oppilaita pohtimaan, mitä he tietävät, mitä he haluavat tietää, miten he ottavat selvää ja mitä heidän on vielä opittava, kun he oppivat uudesta aiheesta. Klikkaa tästä ladataksesi oppilaan työarkin PDF-tiedostona.
Tämä esimerkkistrategian arviointimatriisi tarjoaa opettajille erilaisia metakognitiivisia strategioita, joita voidaan käyttää luokkahuoneessa. Taulukosta käy ilmi, miten strategiaa käytetään, milloin strategiaa käytetään ja kuvataan, mihin sitä käytetään. Klikkaa tästä päästäksesi esimerkkistrategian arviointimatriisiin.
Lisäresurssit
LD@school on luonut yhteenvedon, jossa tarkastellaan metakognitiivisten strategioiden käyttöä matematiikassa. Klikkaa tästä avataksesi LD@Schoolin tutkimusyhteenvedon Verbalization in Math Problem Solving.
LD Online on omien sanojensa mukaan johtava oppimisvaikeuksia ja ADHD:tä käsittelevä verkkosivusto. Klikkaa tästä päästäksesi LD Online -sivustolle.
Klikkaa tästä lukeaksesi artikkelin siitä, miten metakognitiivinen strategiaopetus parantaa luetun ymmärtämistä.
Questia.com on verkkolehtien hakukone. Klikkaa tästä lukeaksesi otteen artikkelista Metakognitiiviset strategiat oppimisvaikeuksista kärsiville oppilaille. Huomautus: koko artikkeliin pääsee käsiksi rekisteröitymällä ilmaiseen kokeilujäsenyyteen.
Gagné, P. Leblanc, N., Rousseau, A. (2009). Apprendre …une question de stratégies : Développer les habiletés liées aux fonctions exécutives. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.
Fogarty, R. (1994). Kuinka opettaa metakognitiota. Palatine, IL: IRI/Skylight Publishing.
LD Online Glossary (2014). Haettu 10. heinäkuuta 2014. Accessedfrom http://www.ldonline.org/glossary#M
Learning How to Learn: Successful Transition Models for Educators Working with Youth with Learning Disabilities (2014). Haettu 10. heinäkuuta 2014 osoitteesta http://www.ncwd-youth.info/information-brief/learning-how-to-learn
Lerner, J., & Kline, F. (2006). Oppimisvaikeudet ja niihin liittyvät häiriöt: Characteristics and teaching strategies (10. painos). Boston, MA: Houghton Mifflin Company.
Pohlman, C. Mukailtu Côté, C. (2011). Aider l’élève en difficulté d’apprentissage : Guide pratique pour les parents et les enseignants. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.
Winebrenner, S. Adaptation by Demers, D. (2008). Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.