Dodaj do ulubionych
Podsumowała Cindy Perras, M.Ed., OCT
Educational Consultant, LDAO
„Efektywni uczniowie używają strategii metapoznawczych, ale uczniom z trudnościami w uczeniu się zwykle brakuje umiejętności kierowania własnym uczeniem się. Kiedy jednak poznają strategie metapoznawcze, których używają efektywni uczniowie, mogą je stosować w wielu sytuacjach.”
Opis
Aby być efektywnymi uczniami, uczniowie muszą nie tylko wykorzystywać swoją pamięć i umiejętności językowe, które przyswoili, ale muszą także wypracować swój własny sposób uczenia się. Uczniowie, którzy „uczą się uczyć”, zyskują kontrolę nad swoim procesem uczenia się i stopniowo rozwijają zdolność do bardziej efektywnego opanowania swoich procesów umysłowych. Wewnętrzny język ucznia jest tym, co pozwala mu rozwinąć umiejętności poznawcze wysokiego poziomu związane z metapoznaniem.
Według Pierre Paul Gagné et al. (2009):
„Metapoznanie pozwala uczniom być bardziej aktywnymi w uczeniu się, tzn. mobilizować wszystkie swoje zasoby w celu osiągnięcia sukcesu w nauce. Aby to osiągnąć, muszą wiedzieć, jak się uczą i być świadomi kroków, które wykonują i środków, które są używane do zdobywania wiedzy, rozwiązywania problemów i wykonywania zadań.”
Według LD Online Glossary (2014), metapoznanie jest procesem „myślenia o myśleniu.” Na przykład, dobrzy czytelnicy używają metapoznania przed czytaniem, kiedy precyzują swój cel czytania i podglądają tekst.
Więc innymi słowy, metapoznanie to zrozumienie i świadomość własnych procesów umysłowych lub poznawczych. Oto kilka przykładów metapoznania:
- Uczeń dowiaduje się, jakie rzeczy pomagają mu w zapamiętywaniu faktów, nazwisk i wydarzeń.
- Uczeń dowiaduje się o swoim stylu uczenia się.
- Uczeń dowiaduje się, jakie strategie są najbardziej skuteczne w rozwiązywaniu problemów.
Uczniowie stają się coraz bardziej autonomiczni w uczeniu się, ponieważ uświadamiają sobie swoje mocne i słabe strony i rozumieją, że sukces zależy od wysiłku, jaki wkładają i strategii, jakie stosują. Ich zdolność do regulowania swoich procesów poznawczych odpowiednio wzrasta, a ich samoocena ulega poprawie. Uczniowie z LDS mogą poprawić swoje możliwości uczenia się poprzez stosowanie strategii metapoznawczych.
Według wielu badań (Brown et al., 1983, Paris et Lindauer, 1982, Paris et al., 1988 ainsi que Persely et al., 1985), kiedy uczniowie są w stanie zarządzać własnym wykonaniem zadania, osiągają lepsze wyniki, a ich uczenie się jest bardziej znaczące niż wtedy, gdy nie są w stanie nim zarządzać.
Parafrazując Edgara Morina (2014), metapoznanie obejmuje myślenie i refleksję przed, w trakcie i po wykonaniu zadania uczenia się. Metapoznanie zaczyna się, gdy uczniowie myślą o strategiach, których użyją do wykonania zadania. Metapoznanie ma miejsce, gdy wybierają oni najbardziej efektywne strategie i sami decydują, czy wynik tych strategii spełnia standardy. Czas poświęcony na nauczanie różnorodnych strategii jest bardzo ważny, ponieważ uczniowie muszą wybierać strategie do każdego zadania, które wykonują.
Wdrażanie strategii metapoznawczych
Według Inclusive Schools Network (2014) „Strategie metapoznawcze odnoszą się do metod stosowanych, aby pomóc uczniom zrozumieć sposób, w jaki się uczą; innymi słowy, oznacza to procesy zaprojektowane dla uczniów, aby „myśleli” o swoim „myśleniu”.” Nauczyciele stosujący strategie metapoznawcze mogą pozytywnie wpłynąć na uczniów, którzy mają trudności w uczeniu się, pomagając im w opracowaniu odpowiedniego planu uczenia się informacji, które mogą być zapamiętane i ostatecznie rutynowe. Gdy uczniowie staną się świadomi tego, w jaki sposób się uczą, będą wykorzystywać te procesy do efektywnego przyswajania nowych informacji, a w konsekwencji staną się bardziej niezależnymi myślicielami. Kliknij tutaj, aby uzyskać dostęp do artykułu Inclusive Schools Network na temat strategii metapoznawczych.
Wiele strategii metapoznawczych jest odpowiednich do zastosowania w klasie, dla uczniów z LD i bez LD, w tym:
- Think-Alouds (do czytania i rozwiązywania problemów)
- Narzędzia organizacyjne (takie jak listy kontrolne, rubryki, itp. do rozwiązywania problemów słownych)
- Explicit Teacher Modelling (for math instruction)
W Info Brief, „Learning How to Learn” (The National Collaborative on Workplace and Disability for Youth , 2014), edukatorzy otrzymują praktyczne sugestie dotyczące strategicznego uczenia się, technik kompensacyjnych, strategii kognitywnych i metakognitywnych oraz programów i strategii uczenia się czytania i pisania. Tabela II ilustruje strategie poznawcze i metapoznawcze.
Wykres 1 – Rodzaje strategii uczenia się i wsparcia – poznawcze
Kliknij tutaj, aby uzyskać dostęp do wykresu jako PDF.
Types of Learning Strategies and Supports – Metacognitive
Kliknij tutaj, aby uzyskać dostęp do dokumentu jako PDF.
Printable LD@school Resources
Ten arkusz pracy dla uczniów zachęca uczniów do refleksji nad tym, co wiedzą, co chcą wiedzieć, jak się dowiedzą i czego się nauczyli podczas poznawania nowego tematu. Click here to download the student worksheet PDF.
This student worksheet that encourages students to reflect on what they know, what they want to know, how they will find out, and what they still need to learn when learning about a new topic. Kliknij tutaj, aby pobrać arkusz PDF.
Ta przykładowa matryca oceny strategii dostarcza nauczycielom różnych strategii metapoznawczych, które mogą być używane w klasie. Tabela określa, jak używać danej strategii, kiedy jej używać i opisuje, do czego jest używana. Kliknij tutaj, aby uzyskać dostęp do Matrycy Oceny Przykładowych Strategii.
Dodatkowe Zasoby
LD@school stworzyła podsumowanie, które bada użycie strategii metapoznawczych w matematyce. Kliknij tutaj, aby otworzyć streszczenie badań LD@School na temat werbalizacji w rozwiązywaniu problemów matematycznych.
LD Online jest samookreślający się jako wiodąca strona internetowa na temat trudności w uczeniu się i ADHD. Kliknij tutaj, aby przejść do strony LD Online.
Kliknij tutaj, aby przeczytać artykuł na temat tego, jak instrukcje strategii metapoznawczych poprawiają rozumienie tekstu.
Questia.com jest wyszukiwarką czasopism online. Kliknij tutaj, aby przeczytać fragment artykułu na temat strategii metapoznawczych dla uczniów z trudnościami w uczeniu się. Uwaga: pełny artykuł może być dostępny po zarejestrowaniu się w celu uzyskania darmowego członkostwa próbnego.
Gagné, P. Leblanc, N., Rousseau, A. (2009). Apprendre …une question de stratégies : Développer les habiletés liées aux fonctions exécutives. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.
.
Fogarty, R. (1994). How to teach for metacognition. Palatine, IL: IRI/Skylight Publishing.
LD Online Glossary (2014). Retrieved July 10, 2014. Accessedfrom http://www.ldonline.org/glossary#M
Learning How to Learn: Successful Transition Models for Educators Working with Youth with Learning Disabilities (2014). Retrieved July 10, 2014 from http://www.ncwd-youth.info/information-brief/learning-how-to-learn
Lerner, J., & Kline, F. (2006). Learning disabilities and related disorders: Charakterystyka i strategie nauczania (10th Ed). Boston, MA: Houghton Mifflin Company.
Pohlman, C. Adaptacja przez Côté, C. (2011). Aider l’élève en difficulté d’apprentissage : Guide pratique pour les parents et les enseignants. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.
Winebrenner, S. Adaptacja przez Demers, D. (2008). Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.