メタ認知戦略または「自分の考えについて考える」

「効率のよい学習者はメタ認知戦略を使っているが、学習障害のある生徒は自分の学習を指示できるスキルを持たない傾向があります」。 しかし、効率的な学習者が使うメタ認知戦略を一度学べば、学習障害のある生徒でも多くの場面でそれを応用することができます」

Description

効果的に学習するには、記憶や内面化した言語能力を使うだけではなく、自分なりの学習の仕方を身につけなければならないのである。 学ぶことを学ぶ」学生は、自分の学習プロセスをコントロールできるようになり、次第に自分の精神的プロセスをより効果的にマスターする能力を身につけることができる。 ピエール・ポール・ガネら（2009）によれば、

「メタ認知は、学生が学習においてより積極的になること、すなわち、成功する学習経験をするために自分のリソースをすべて動員することを可能にする。 そのためには、自分がどのように学習しているかを知り、知識を習得し、問題を解決し、タスクを実行するために従うステップと使用する手段を意識する必要がある。”

LDオンライン用語集（2014）によると、メタ認知とは、”思考について考える “ことです。 例えば、優れた読書家は、読書の前に、読む目的を明確にしたり、文章を予習したりするときにメタ認知を利用します」

つまり、メタ認知とは、自分自身の心や認知のプロセスを理解し認識することなのですね。

• 生徒は、事実、名前、出来事を覚えるのに、どんなことが役立つかを学びます。
• 生徒は、自分自身の学習スタイルについて学びます。

生徒は、自分の長所と短所を認識し、成功するかどうかは自分の努力と実行する戦略にかかっていることを理解することで、学習においてますます自律的になる。 それに伴い、認知過程を調整する能力も高まり、自己イメージも向上する。 LDSの学生は、メタ認知戦略の使用を通じて学習能力を向上させることができます。

多くの調査研究（ブラウンら、1983、パリらリンダウアー、1982、パリら、1988、また、パセリら。 1985）によると、学生が課題に対する自分のパフォーマンスを管理できる場合、管理できない場合よりもパフォーマンスが向上し、学習がより有意義なものとなる。

エドガー・モリン（2014）の言葉を借りれば、メタ認知には学習課題の前・中・後の思考と振り返りが含まれる。 メタ認知は、学生が課題を実行するために使用する戦略について考えるときに始まります。 メタ認知は、最も効果的なストラテジーを選択し、そのストラテジーの結果が基準に合っているかどうかを自分で判断するときに起こります。 7652>

Implementing Metacognitive Strategies

Inclusive Schools Network（2014）によると、「メタ認知戦略とは、学生が自分の学習方法を理解するために用いられる方法を指し、言い換えれば、学生が自分の「思考」について「考える」ために設計されたプロセスを意味しています」。 メタ認知戦略を用いる教師は、学習障害を持つ生徒が情報を記憶し、最終的にルーティン化できるような適切な学習計画を立てられるよう支援することで、学習障害にポジティブな影響を与えることができます。 生徒が自分の学習方法を自覚することで、これらのプロセスを利用して新しい情報を効率的に習得し、結果的に自立した思考を持つようになるのです。

多くのメタ認知戦略は、LDのあるなしにかかわらず、教室で使用するのに適しています。 345>

Info Brief, “Learning How to Learn” (The National Collaborative on Workplace and Disability for Youth , 2014), the educators are provided with practical suggestions on strategic learning, compensatory techniques, cognitive and metacoginitve strategies, and literacy programs and learning strategies.は、教育者が、戦略的学習、代償技術、認知およびメタコギニティブ戦略、識字プログラムと学習戦略に関する実践的提案を示している。 表IIは、認知的およびメタ認知的戦略を示しています。

Chart 1 – Types of Learning Strategies and Supports – Cognitive

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Types of Learning Strategies and Supports – Metacognitive

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Printable LD@school Resources

この生徒用ワークシートは、新しいトピックについて学ぶときに、自分が何を知っているか、何を知りたいか、どうやって調べるか、何を学んだかを考えるよう生徒を促します。 ここをクリックして生徒用ワークシートのPDFをダウンロードしてください。

この生徒用ワークシートは、新しいトピックについて学習するときに、生徒が知っていること、知りたいこと、これから調べる方法、まだ学ぶ必要のあることについて考えるように促すものです。 7652>

このサンプル戦略評価マトリクスは、教育者に、教室で使用できるさまざまなメタ認知戦略を提供します。 このチャートでは、ストラテジーの使い方、ストラテジーを使用するタイミングを特定し、何のために使用するのかを説明しています。 7652>

Additional Resources

LD@school は、数学におけるメタ認知戦略の使用について調査したサマリーを作成しました。 ここをクリックすると、LD@School Research Summary on Verbalization in Math Problem Solvingが開きます。

LD Onlineは、学習障害とADHDに関する主要なウェブサイトであると自称しています。

メタ認知ストラテジーの指導が読解力を高めるという記事はこちら。

Questia.com はオンラインジャーナルサーチエンジンです。 学習障害のある生徒のためのメタ認知戦略に関する記事の抜粋を読むには、ここをクリックしてください。 注：全文は無料トライアル会員に登録することで閲覧可能です。

Gagné, P. Leblanc, N., Rousseau, A. (2009). Apprendre …une question de stratégies : を学ぶ…une question de stratégies : Développer les habiletés liées aux fonctions exécutives. モントリオール。 7652>

Fogarty, R. (1994). メタ認知のための教え方. Palatine, IL: IRI/Skylight Publishing.

LD Online Glossary (2014). 2014年7月10日に取得。 Accessedfrom http://www.ldonline.org/glossary#M

Learning How to Learn: 学習障害のある若者と働く教育者のための成功する移行モデル(2014). 2014年7月10日にhttp://www.ncwd-youth.info/information-brief/learning-how-to-learn

Lerner, J., & Kline, F. (2006)から取得した。 学習障害と関連障害。 Characteristics and teaching strategies (10th Ed). Boston, MA: Houghton Mifflin Company.

Pohlman, C. Adaptation by Côté, C. (2011). Aid l’élève en difficulté d’apprentissage : Guide pratique for les parents et les enseignants. モントリオール: レゼディシオン・ド・ラ・シェネリエール.

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Winebrenner, S. Demers, D. (2008)による翻案。 Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière. モントリオール: Les Éditions de la Chenelière.