Adaugă la favorite
Sumartizat de Cindy Perras, M.Ed., OCT
Consilier educațional, LDAO
„Elevii eficienți folosesc strategii metacognitive, dar elevii cu dizabilități de învățare tind să nu aibă abilitățile necesare pentru a-și dirija propria învățare. Cu toate acestea, odată ce învață strategiile metacognitive pe care le folosesc elevii eficienți, elevii cu dizabilități de învățare le pot aplica în multe situații.”
Descriere
Pentru a fi elevi eficienți, elevii nu trebuie să își folosească doar memoria și abilitățile lingvistice pe care le-au internalizat, ci trebuie, de asemenea, să își dezvolte propriul mod de a învăța. Elevii care „învață să învețe să învețe” dobândesc controlul asupra procesului lor de învățare și își dezvoltă treptat capacitatea de a-și stăpâni mai eficient procesele mentale. Limbajul interior al unui elev este cel care îi permite acestuia să dezvolte abilitățile cognitive de nivel înalt asociate cu metacogniția.
Potrivit lui Pierre Paul Gagné et al. (2009):
„Metacogniția le permite elevilor să fie mai activi în învățarea lor, adică să își mobilizeze toate resursele pentru a avea experiențe de învățare de succes. Pentru a face acest lucru, ei trebuie să știe cum învață și să fie conștienți de pașii care sunt urmați și de mijloacele care sunt folosite pentru a dobândi cunoștințe, a rezolva probleme și a îndeplini sarcini.”
Potrivit LD Online Glossary (2014), metacogniția este procesul de „gândire despre gândire”. De exemplu, cititorii buni folosesc metacogniția înainte de a citi atunci când își clarifică scopul lecturii și previzualizează textul.
Deci, cu alte cuvinte, metacogniția este înțelegerea și conștientizarea propriilor procese mentale sau cognitive. Iată câteva exemple de metacogniție:
- Un elev învață despre ce lucruri îl ajută să își amintească fapte, nume și evenimente.
- Un elev învață despre propriul stil de învățare.
- Un elev învață despre ce strategii sunt cele mai eficiente pentru rezolvarea problemelor.
Elevii devin din ce în ce mai autonomi în învățarea lor pe măsură ce devin conștienți de punctele lor forte și slabe și înțeleg că reușita depinde de efortul pe care îl depun și de strategiile pe care le pun în aplicare. Capacitatea lor de a-și regla procesele cognitive crește în consecință, iar imaginea lor de sine se îmbunătățește. Elevii cu SDL își pot îmbunătăți capacitatea de învățare prin utilizarea strategiilor metacognitive.
După o serie de studii de cercetare (Brown et al., 1983, Paris et Lindauer, 1982, Paris et al., 1988 ainsi que Persely et al., 1985), atunci când elevii sunt capabili să își gestioneze propria performanță într-o sarcină, ei au performanțe mai bune și învățarea lor este mai semnificativă decât atunci când nu sunt capabili să o gestioneze.
Pentru a-l parafraza pe Edgar Morin (2014), metacogniția implică gândirea și reflecția înainte, în timpul și după o sarcină de învățare. Metacogniția începe atunci când elevii se gândesc la strategiile pe care le vor folosi pentru a îndeplini o sarcină. Metacogniția are loc atunci când aceștia aleg cele mai eficiente strategii și decid singuri dacă rezultatul acestor strategii respectă standardele. Timpul alocat predării unei varietăți de strategii este foarte important, deoarece elevii trebuie să aleagă strategii pentru fiecare sarcină pe care o îndeplinesc.
Implementarea strategiilor metacognitive
Potrivit Rețelei Școlilor Incluzive (2014), „Strategiile metacognitive se referă la metodele utilizate pentru a-i ajuta pe elevi să înțeleagă modul în care învață; cu alte cuvinte, înseamnă procese concepute pentru ca elevii să „gândească” despre „gândirea” lor.” Profesorii care utilizează strategii metacognitive pot avea un impact pozitiv asupra elevilor care au dificultăți de învățare, ajutându-i să dezvolte un plan adecvat pentru a învăța informații, care pot fi memorate și, în cele din urmă, rutinate. Pe măsură ce elevii devin conștienți de modul în care învață, ei vor folosi aceste procese pentru a dobândi eficient noi informații și, în consecință, vor deveni gânditori mai independenți. Faceți clic aici pentru a accesa articolul din Inclusive Schools Network despre strategiile metacognitive.
Multe strategii metacognitive sunt adecvate pentru a fi utilizate în clasă, pentru elevii cu și fără LD, inclusiv:
- Think-Alouds (pentru înțelegerea lecturii și rezolvarea problemelor)
- Organizational Tools (cum ar fi listele de verificare, rubrici, etc. pentru rezolvarea problemelor de cuvinte)
- Modelarea explicită a profesorului (pentru predarea matematicii)
În Info Brief, „Learning How to Learn” (The National Collaborative on Workplace and Disability for Youth , 2014), educatorii primesc sugestii practice privind învățarea strategică, tehnici compensatorii, strategii cognitive și metacognitive, precum și programe de alfabetizare și strategii de învățare. Tabelul II ilustrează strategiile cognitive și metacognitive.
Carte 1 – Tipuri de strategii și suporturi de învățare – Cognitive
Clic aici pentru a accesa graficul în format PDF.
Tipuri de strategii și suporturi de învățare – Metacognitive
Clic aici pentru a accesa documentul în format PDF.
Resurse LD@school imprimabile
Această fișă de lucru pentru elevi încurajează elevii să reflecteze asupra a ceea ce știu, a ceea ce vor să știe, a modului în care vor afla și a ceea ce au învățat atunci când învață despre un subiect nou. Faceți clic aici pentru a descărca fișa de lucru pentru elevi în format PDF.
Această fișă de lucru pentru elevi care încurajează elevii să reflecteze asupra a ceea ce știu, a ceea ce vor să știe, a modului în care vor afla și a ceea ce mai trebuie să învețe atunci când învață despre un subiect nou. Faceți clic aici pentru a descărca fișa de lucru a elevului în format PDF.
Acest exemplu de matrice de evaluare a strategiilor oferă educatorilor o varietate de strategii metacognitive care pot fi utilizate în clasă. Tabloul identifică modul de utilizare a strategiei, când se utilizează strategia și descrie la ce se folosește. Faceți clic aici pentru a accesa Exemplul Matricei de evaluare a strategiilor.
Resurse suplimentare
LD@school a creat un rezumat care explorează utilizarea strategiilor metacognitive la matematică. Faceți clic aici pentru a deschide rezumatul cercetării LD@School privind Verbalizarea în rezolvarea problemelor de matematică.
LD Online se autodescrie ca fiind un site web de top privind dizabilitățile de învățare și ADHD. Faceți clic aici pentru a accesa site-ul LD Online.
Click aici pentru a citi un articol despre modul în care instruirea strategiilor metacognitive îmbunătățește înțelegerea lecturii.
Questia.com este un motor de căutare a revistelor online. Faceți clic aici pentru a citi un extras din articolul despre strategiile metacognitive pentru elevii cu dificultăți de învățare. Notă: articolul complet poate fi accesat înregistrându-se pentru un abonament de probă gratuit.
Gagné, P. Leblanc, N., Rousseau, A. (2009). Apprendre …une question de stratégies : Developper les habiletés liées aux fonctions exécutives. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.
Fogarty, R. (1994). Cum să predăm pentru metacogniție. Palatine, IL: IRI/Skylight Publishing.
LD Online Glossary (2014). Recuperat la 10 iulie 2014. Accesat din http://www.ldonline.org/glossary#M
Learning How to Learn: Successful Transition Models for Educators Working with Youth with Learning Disabilities (Modele de tranziție de succes pentru educatorii care lucrează cu tineri cu dificultăți de învățare) (2014). Accesat la 10 iulie 2014 din http://www.ncwd-youth.info/information-brief/learning-how-to-learn
Lerner, J., & Kline, F. (2006). Tulburări de învățare și tulburări conexe: Caracteristici și strategii de predare (ed. a 10-a). Boston, MA: Houghton Mifflin Company.
Pohlman, C. Adaptare de Côté, C. (2011). Aider l’élève en difficulté d’apprentissage : Guide pratique pour les parents et les enseignants. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.
Winebrenner, S. Adaptare de Demers, D. (2008). Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.
.