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Zusammengefasst von Cindy Perras, M.Ed., OCT
Erziehungsberaterin, LDAO
„Effiziente Lerner verwenden metakognitive Strategien, aber Schülern mit Lernbehinderungen fehlen oft die Fähigkeiten, ihr eigenes Lernen zu steuern. Sobald sie jedoch die metakognitiven Strategien erlernt haben, die effiziente Lerner verwenden, können Schüler mit Lernbehinderungen diese in vielen Situationen anwenden.“
Beschreibung
Um effektiv zu lernen, müssen Schüler nicht nur ihr Gedächtnis und die verinnerlichten Sprachkenntnisse nutzen, sondern auch ihre eigene Art des Lernens entwickeln. Schüler, die „lernen zu lernen“, gewinnen die Kontrolle über ihren Lernprozess und entwickeln allmählich die Fähigkeit, ihre geistigen Prozesse besser zu beherrschen. Die innere Sprache eines Schülers ermöglicht es ihm, die mit der Metakognition verbundenen kognitiven Fähigkeiten auf hohem Niveau zu entwickeln.
Nach Pierre Paul Gagné et al. (2009):
„Die Metakognition ermöglicht es den Schülern, ihr Lernen aktiver zu gestalten, d. h. alle ihre Ressourcen zu mobilisieren, um erfolgreiche Lernerfahrungen zu machen. Dazu müssen sie wissen, wie sie lernen, und sich der Schritte und Mittel bewusst sein, die sie anwenden, um sich Wissen anzueignen, Probleme zu lösen und Aufgaben zu erfüllen.“
Laut dem LD Online Glossary (2014) ist Metakognition der Prozess des „Denkens über das Denken“. Gute Leser nutzen die Metakognition zum Beispiel vor dem Lesen, wenn sie sich über den Zweck des Lesens klar werden und den Text in der Vorschau betrachten.
Metakognition ist also das Verständnis und das Bewusstsein für die eigenen mentalen oder kognitiven Prozesse. Hier einige Beispiele für Metakognition:
- Ein Schüler lernt, welche Dinge ihm helfen, sich Fakten, Namen und Ereignisse zu merken.
- Ein Schüler lernt seinen eigenen Lernstil kennen.
- Ein Schüler lernt, welche Strategien zur Lösung von Problemen am effektivsten sind.
Die Schüler werden in ihrem Lernen zunehmend autonomer, da sie sich ihrer Stärken und Schwächen bewusst werden und verstehen, dass ihr Erfolg von ihren Anstrengungen und den von ihnen angewandten Strategien abhängt. Ihre Fähigkeit, ihre kognitiven Prozesse zu regulieren, nimmt entsprechend zu und ihr Selbstbild verbessert sich. Schüler mit LDS können ihre Lernfähigkeit durch den Einsatz von metakognitiven Strategien verbessern.
Eine Reihe von Forschungsstudien (Brown et al., 1983, Paris und Lindauer, 1982, Paris et al., 1988 sowie Persely et al, 1985) erbringen Schülerinnen und Schüler, die in der Lage sind, ihre eigene Leistung bei einer Aufgabe zu steuern, bessere Leistungen und ihr Lernen ist sinnvoller, als wenn sie nicht in der Lage sind, es zu steuern.
Um Edgar Morin (2014) zu paraphrasieren, beinhaltet Metakognition das Denken und Reflektieren vor, während und nach einer Lernaufgabe. Metakognition beginnt, wenn die Schüler über die Strategien nachdenken, die sie zur Erfüllung einer Aufgabe einsetzen werden. Metakognition findet statt, wenn sie die effektivsten Strategien auswählen und selbst entscheiden, ob das Ergebnis dieser Strategien den Standards entspricht. Die Zeit, die man sich nimmt, um eine Vielzahl von Strategien zu lehren, ist sehr wichtig, weil die Schüler für jede Aufgabe, die sie ausführen, Strategien wählen müssen.
Implementierung metakognitiver Strategien
Nach Angaben des Inclusive Schools Network (2014) „beziehen sich metakognitive Strategien auf Methoden, die verwendet werden, um Schülern zu helfen, die Art und Weise, wie sie lernen, zu verstehen; mit anderen Worten, es bedeutet Prozesse, die für Schüler entwickelt wurden, um über ihr ‚Denken‘ zu ‚denken‘.“ Lehrkräfte, die metakognitive Strategien anwenden, können sich positiv auf lernbehinderte Schüler auswirken, indem sie ihnen helfen, einen geeigneten Plan für das Lernen von Informationen zu entwickeln, der auswendig gelernt werden kann und schließlich zur Routine wird. Wenn sich die Schüler bewusst werden, wie sie lernen, werden sie diese Prozesse nutzen, um sich effizient neue Informationen anzueignen, und folglich zu unabhängigeren Denkern werden. Klicken Sie hier, um auf den Artikel des Inclusive Schools Network über metakognitive Strategien zuzugreifen.
Viele metakognitive Strategien eignen sich für den Einsatz im Klassenzimmer, für Schüler mit und ohne LDs, einschließlich:
- Think-Alouds (für Leseverständnis und Problemlösung)
- Organisationshilfen (wie Checklisten, Rubriken etc. zum Lösen von Wortproblemen)
- Explizites Lehrermodellieren (für den Mathematikunterricht)
In dem Info-Brief „Learning How to Learn“ (The National Collaborative on Workplace and Disability for Youth , 2014) erhalten Pädagogen praktische Vorschläge zu strategischem Lernen, Kompensationstechniken, kognitiven und metakognitiven Strategien sowie Alphabetisierungsprogrammen und Lernstrategien. Tabelle II veranschaulicht die kognitiven und metakognitiven Strategien.
Diagramm 1 – Arten von Lernstrategien und Unterstützungen – Kognitiv
Klicken Sie hier, um auf das Diagramm als PDF zuzugreifen.
Typen von Lernstrategien und Unterstützungen – Metakognitiv
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Druckbare LD@school-Ressourcen
Dieses Arbeitsblatt für Schüler regt die Schüler dazu an, darüber nachzudenken, was sie wissen, was sie wissen wollen, wie sie es herausfinden werden und was sie gelernt haben, wenn sie sich mit einem neuen Thema beschäftigen. Klicken Sie hier, um das Arbeitsblatt im PDF-Format herunterzuladen.
Dieses Arbeitsblatt regt die Schüler dazu an, darüber nachzudenken, was sie wissen, was sie wissen wollen, wie sie es herausfinden werden und was sie noch lernen müssen, wenn sie sich mit einem neuen Thema beschäftigen. Klicken Sie hier, um das Arbeitsblatt im PDF-Format herunterzuladen.
Diese Muster-Matrix zur Bewertung von Strategien bietet Lehrkräften eine Vielzahl von metakognitiven Strategien, die im Unterricht eingesetzt werden können. Die Tabelle zeigt auf, wie die Strategie eingesetzt werden kann, wann sie eingesetzt werden sollte und beschreibt, wofür sie verwendet wird. Klicken Sie hier, um die Sample Strategy Evaluation Matrix zu öffnen.
Additional Resources
LD@school hat eine Zusammenfassung erstellt, die den Einsatz von metakognitiven Strategien in der Mathematik untersucht. Klicken Sie hier, um die LD@School-Forschungszusammenfassung zum Thema Verbalisierung beim Lösen von Mathematikproblemen zu öffnen.
LD Online bezeichnet sich selbst als eine führende Website zum Thema Lernbehinderungen und ADHS. Klicken Sie hier, um zur LD Online-Website zu gelangen.
Klicken Sie hier, um einen Artikel darüber zu lesen, wie metakognitiver Strategieunterricht das Leseverständnis verbessert.
Questia.com ist eine Online-Suchmaschine für Zeitschriften. Klicken Sie hier, um einen Auszug aus dem Artikel über metakognitive Strategien für Schüler mit Lernschwierigkeiten zu lesen. Hinweis: Auf den vollständigen Artikel können Sie zugreifen, wenn Sie sich für eine kostenlose Testmitgliedschaft registrieren.
Gagné, P. Leblanc, N., Rousseau, A. (2009). Apprendre …une question de stratégies : Développer les habiletés liées aux fonctions exécutives. Montréal: Les Éditions de la Chenelière.
Fogarty, R. (1994). How to teach for metacognition. Palatine, IL: IRI/Skylight Publishing.
LD Online Glossary (2014). Retrieved July 10, 2014. Accessedfrom http://www.ldonline.org/glossary#M
Learning How to Learn: Successful Transition Models for Educators Working with Youth with Learning Disabilities (2014). Abgerufen am 10. Juli 2014 von http://www.ncwd-youth.info/information-brief/learning-how-to-learn
Lerner, J., & Kline, F. (2006). Learning disabilities and related disorders: Merkmale und Unterrichtsstrategien (10th Ed). Boston, MA: Houghton Mifflin Company.
Pohlman, C. Adaptation by Côté, C. (2011). Aider l’élève en difficulté d’apprentissage : Guide pratique pour les parents et les enseignants. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.
Winebrenner, S. Adaptation by Demers, D. (2008). Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.