¿Entiende realmente los puntajes de las pruebas de CI?

¿Se ha preguntado alguna vez cómo se utilizan las pruebas de CI para determinar si alguien es un genio o tiene un desafío mental? No es el único. La gente ha intentado medir la inteligencia en niños y adultos desde principios del siglo XX con diversos métodos de prueba. Aunque la inteligencia es un concepto abstracto que no puede definirse ni medirse realmente, los psicólogos han ideado pruebas de cociente intelectual (CI) que pueden determinar la capacidad mental de una persona. Las puntuaciones resultantes de los test de CI son utilizadas por profesionales de una gran variedad de disciplinas y profesiones para diagnosticar diversos problemas e identificar el potencial de un individuo en áreas específicas.

Los educadores, los empresarios, los psicólogos criminales, los psicólogos y los científicos sociales utilizan los tests de CI de diversas formas. La mayoría se utilizan para diagnosticar enfermedades mentales y problemas de aprendizaje, sin embargo algunos se utilizan como predictores de la tendencia de un individuo hacia ciertas habilidades.

Las puntuaciones de los test de CI se consideran un predictor bastante fiable de ciertos potenciales y condiciones. Por ejemplo, pueden utilizarse para:

• Determinar si un niño está aprendiendo al mismo ritmo que los demás
• Medir la inteligencia verbal, como el vocabulario y la comprensión.
• Medir la inteligencia no verbal, como el rendimiento en tareas, fórmulas, etc.
• Ayudar a los padres y a los profesores a determinar el curso educativo de un niño.
• Ayudar a los profesores a identificar a los alumnos con dificultades de aprendizaje para que puedan aplicarse las intervenciones adecuadas.
• Ayudar a los profesores a identificar a los alumnos superdotados para que puedan diseñarse itinerarios educativos más exigentes para ellos.
• Determinar si un individuo es capaz de realizar trabajos académicos de nivel universitario.
• Ayudar a los orientadores profesionales a prescribir una trayectoria profesional para un individuo.
• Ayudar a los empleadores a evaluar a los solicitantes de empleo
• Indicar si un individuo rendirá bien en un programa de formación para el empleo.
• Ayudar a los empleadores a determinar los líderes potenciales.
• Determinar si un individuo es lo suficientemente competente para ser juzgado en un tribunal.
• Diagnosticar el bajo funcionamiento cognitivo o el deterioro mental de un individuo.
• Ayudar a los médicos a determinar el funcionamiento del cerebro después de una lesión y en el diagnóstico precoz de la enfermedad de Alzheimer.

Las puntuaciones de los tests de inteligencia se utilizan para una gran variedad de propósitos, pero pocas personas las entienden realmente.

¿Qué son las puntuaciones de los tests de CI?

Lo que realmente miden los tests de CI es objeto de un gran debate entre los profesionales de la investigación, la educación y la psicología. En el centro de la controversia está la definición real de inteligencia. En realidad, nunca ha habido una definición de inteligencia comúnmente acordada. Si reuniéramos a todos los psicólogos, educadores e investigadores del país y les pidiéramos que definieran la inteligencia, obtendríamos cientos o miles de definiciones diferentes. Ahí está el problema. Sin una definición clara de la inteligencia, ¿cómo se puede medir?

Contrariamente a la opinión popular, las puntuaciones del test de CI no son una medida de la inteligencia. Además, la puntuación de tu test de CI no es una garantía de lo «inteligente» que eres, de lo bien que te irá en la escuela o de lo bien que te irá en tu trabajo. Aunque puede utilizarse para predecir esas cosas, no es una garantía absoluta.

Los tests de CI son medidas cognitivas y no suelen incluir medidas de elementos no cognitivos como la personalidad, la motivación, la concienciación o la perseverancia. Sin embargo, esos elementos no cognitivos pueden influir significativamente en tus calificaciones, en tu rendimiento laboral y en tu éxito final en la vida.

Sin embargo, la mayoría de los profesionales de la investigación, la educación y la psicología coinciden en que los tests de CI miden la capacidad y la agilidad mental de un individuo. Las puntuaciones de los tests de CI son el resultado de la medición probada de la capacidad cognitiva de una persona para pensar y resolver problemas. La puntuación del test de CI de una persona muestra de qué es capaz mentalmente una persona en un momento dado.

Al igual que el cuerpo de una persona crece con el tiempo, la inteligencia de una persona también crece con el tiempo. La puntuación de la prueba de CI de una persona no es un número estancado, permanente y fijo. La puntuación de la prueba de CI de una persona puede cambiar debido a su exposición a la escuela primaria, a la educación secundaria o a la universidad, a diversas experiencias de la vida y a los cambios en el entorno que le rodea. Un niño que se somete a una prueba a los 10 años probablemente no tendrá la misma puntuación en la prueba de CI a los 30 años o incluso a los 50.

Las puntuaciones de las pruebas de CI no son una herramienta de medición perfecta porque las pruebas de CI están hechas por el hombre y los instrumentos de prueba no pueden probar todos los diversos elementos que pueden afectar a la inteligencia de una persona. Aunque algunos test de CI son mejores que otros, todos los test de inteligencia tienen fallos. Por ejemplo, la mayoría de los tests de CI no tienen en cuenta las diferencias de idioma, la cultura de origen o las condiciones socioeconómicas en las que se ha crecido. La mayoría de los tests de inteligencia son pruebas escritas de opción múltiple con preguntas que se responden ennegreciendo el círculo que representa la letra de la opción de respuesta correcta. La forma en que un individuo interpreta lo que la pregunta está pidiendo tiene una gran influencia en la forma en que responde a las preguntas, lo que a su vez afecta a la puntuación resultante del test de inteligencia.

La puntuación de un test de CI es en realidad el resultado de una prueba que mide el potencial de un grupo o de un individuo en función de su nivel de funcionamiento cognitivo en el momento de realizar el test.

Quizás lo que es más importante que lo que es la puntuación de un test de CI, es con qué se correlaciona o qué refleja la puntuación de un test de CI. Por ejemplo, la puntuación de la prueba de CI de un niño individual en comparación con las puntuaciones de la prueba de CI de otros niños puede ayudar a determinar qué tipo de entorno educativo es el más adecuado para que el niño aprenda. Un niño con una puntuación muy baja en la prueba de CI puede no estar mejor atendido en un aula normal de la escuela pública. Del mismo modo, un niño con una puntuación extremadamente alta en la prueba de CI puede estar mejor atendido en un aula de compañeros con un CI similar en lugar de en un aula normal de la escuela pública.

En un adulto, la puntuación de la prueba de CI de una persona en comparación con la puntuación de la prueba de CI de otros adultos en el mismo rango de edad puede utilizarse para determinar qué tipo de puestos de trabajo son capaces de desempeñar. Una persona con una puntuación baja en la prueba de CI puede ser más adecuada para un puesto de trabajo que dependa más de la fuerza manual, la resistencia o la destreza. Por el contrario, una persona con una puntuación más alta en la prueba de CI puede ser más adecuada para un puesto de trabajo que requiera habilidades de pensamiento de alto nivel, como la gestión, la ingeniería, la investigación, etc.

¿Cómo se mide el CI?

Realmente no hay una sola forma específica de medir el CI. Hay una variedad de pruebas que se han ideado para medir el CI tanto en grupo como de forma individualizada. Todas las pruebas de CI consisten en medir las capacidades mentales de un individuo en comparación con otros en circunstancias o rangos de edad similares. Sin embargo, hay dos pruebas principales de la inteligencia de un individuo que se consideran las más utilizadas, el Stanford-Binet y el Wechsler.

La Escala de Inteligencia de Stanford-Binet

Tal vez la prueba de CI más conocida es el Stanford-Binet, que se utiliza ampliamente en las pruebas de CI de niños y adultos jóvenes.

Fuente: Ver página del autor , vía Wikimedia Commons

Se atribuye al psicólogo francés Alfred Binet el desarrollo del primer test de inteligencia válido en 1904 con el fin de separar a los niños de inteligencia normal de los de inteligencia inferior en escuelas gubernamentales separadas en las que cada niño recibiría la atención individual adecuada que necesitara. Algunos años más tarde, Henry H. Goddard tradujo el test francés de Binet al inglés.

A principios del siglo XX, el test se utilizó para evaluar las funciones intelectuales básicas de los niños en las escuelas estadounidenses y en las clínicas psiquiátricas para diagnosticar problemas de salud mental. El ejército estadounidense incluso lo utilizó durante la Primera Guerra Mundial para determinar la inteligencia y las capacidades de los nuevos cadetes con el fin de determinar si eran aptos para alistarse y colocarlos en los mejores puestos según sus capacidades mentales.

Otros ampliaron y revisaron el trabajo de Binet hasta que el test de CI de Binet revisado de Lewis Terman, desarrollado en la Universidad de Stanford, se convirtió en el test de CI estándar adoptado en Estados Unidos en 1916, conocido como la Escala de Inteligencia de Stanford-Binet. Terman fue un destacado pionero de la psicología educativa y se incorporó al cuerpo docente de la Universidad de Stanford en 1910.

Lewis Terman estaba fascinado con el estudio de los niños genios y superdotados. Creía que el coeficiente intelectual no dependía sólo de la educación, sino que estaba en gran parte influenciado por la genética y la herencia de una persona. Sostenía que el objetivo de las pruebas debía ser identificar a los niños intelectualmente dotados, ya que eran los líderes potenciales de la sociedad. Sus revisiones del test de CI de Binet incluían el «Cociente de Inteligencia», que tomaba la edad mental de una persona (la edad en la que se desempeñaba mentalmente) y la integraba en su edad cronológica. El «cociente intelectual» se convirtió en el índice con el que se medía el CI de una persona. El test de CI de Stanford-Binet se introdujo en 1916 y, desde la década de 1920, ha sido el método más aceptado para evaluar la inteligencia de niños y jóvenes. El test puede administrarse a cualquier persona de entre 2 y 85 años.

La siguiente tabla muestra los componentes del Stanford Binet IQ Test.

Fuente: Emporia.edu

La escala de inteligencia para adultos de Wechsler

David Wechsler, psicólogo estadounidense, desarrolló la escala de inteligencia para adultos de Wechsler (WAIS) en 1955.

Fuente: nyu.eduyu.edu

Wechsler quería evaluar la inteligencia, la adquisición de conocimientos y la comprensión. Su teoría era que la inteligencia de una persona se compone de varios elementos específicos e interrelacionados que pueden ser aislados y medidos. Propuso que el test de Binet estaba más orientado a los niños que a los adultos por su énfasis en la velocidad y las tareas cronometradas.

El test de Binet no tenía en cuenta que ciertas variables no intelectuales podían afectar a las puntuaciones de inteligencia y que el rendimiento intelectual podía deteriorarse a medida que una persona envejecía.

El WAIS es el test de CI para adolescentes y adultos más utilizado en el mundo y se administra a cualquier persona de entre 16 y 90 años.

La siguiente tabla muestra los componentes del test de CI WAIS.

Fuente: PearsonClinicalearsonClinical

Cálculo de la puntuación de la prueba de CI

Puntuación de la prueba de CI: las puntuaciones de la prueba de CI se determinaron tomando la edad a la que opera una persona y dividiéndola por su edad real y luego multiplicándola por 100. Por ejemplo, si una persona puede hacer el trabajo de alguien que tiene 25 años, pero su edad cronológica es de 20, su CI sería de 125 (25/20 X 100 = 125).

Puntuación percentil: Las puntuaciones de las pruebas de CI más utilizadas se fijan en una media (o promedio) de 100, con una desviación estándar (o diferencia media) de 15. Las puntuaciones muestran cómo se compara el rendimiento de la persona que realiza el test con otras personas evaluadas y se expresan en forma de percentil. Un examinador que ha obtenido una puntuación en el percentil 60 ha rendido igual que el 60% de todos los examinadores de su rango de edad.

Aunque la puntuación de la ratio del CI era el medio histórico para calcular la puntuación del CI, la mayoría de los tests de CI modernos utilizan la puntuación del percentil (también denominada puntuación de la desviación del CI).

¿Qué significa la puntuación de su test de CI?

La puntuación de su test de CI por sí misma no significa realmente nada. Sólo tiene significado cuando se aplica a un propósito y en relación con las puntuaciones de las pruebas de CI de otras personas. Es el resultado de la prueba de tu razonamiento lógico y de tus habilidades para resolver problemas mentales.

A diferencia de las generaciones anteriores, nuestro mundo se ha vuelto cada vez más dependiente de problemas y sistemas complejos, servicios y productos informativos, conceptos abstractos y comunicación en tiempo real. Funcionar en un mundo así requiere mayores conocimientos, capacidad de aprendizaje, capacidad de resolución de problemas y velocidad de razonamiento. Aunque las puntuaciones de los tests de CI se consideraban originalmente como predictores del rendimiento escolar, han adquirido una importancia creciente como predictores de muchas otras cosas.

En varios estudios de investigación, se ha descubierto que las puntuaciones de las pruebas de CI son un buen predictor de los logros académicos, la esperanza de vida, el rendimiento laboral, la salud, el estatus socioeconómico y la inclinación hacia la delincuencia de una persona.

CLASIFICACIONES DEL CI

Las escalas de CI de los tests de Stanford Binet y Wechsler proporcionan una interpretación de su puntuación de CI en términos de comparación con otras personas que realizaron el test, es decir, Promedio, Por encima de la media, Por debajo de la media.

Ninguna de las pruebas de CI tiene una clasificación etiquetada para «Genio», «Normal» o «Deficiente mental» porque estos son términos más subjetivos. En su lugar, las clasificaciones se etiquetan como una referencia numérica como «Por encima de la media» o «Por debajo de la media».

Un individuo que sería considerado un Genio probablemente sería Dotado (Superior) o Altamente Avanzado (Muy Superior), mientras que un individuo que es mentalmente deficiente probablemente sería «Deficiente, Retrasado o Extremadamente bajo». El número de individuos que entraría en cualquiera de estas clasificaciones de CI es muy bajo, ya que sólo el 4,5-5% de la población tendría una puntuación en la prueba de CI en estos extremos superior e inferior

Un CI normal podría ser equivalente a Promedio o Superior a la Media.

Aproximadamente el 50% de las puntuaciones de la prueba de CI de la población son Promedio o Normal, por lo que la media, o promedio numérico, en la prueba de CI se determina como 100. Si tu puntuación de CI es de 105, entonces estás en el rango de inteligencia media junto con el 50% de todas las personas que realizan el test en tu rango de edad.

Escala de Inteligencia de Stanford Binet (Puntuaciones)

A continuación se muestran las puntuaciones de CI (rangos) del test de inteligencia Stanford-Binet (SB5).

Distribución de las puntuaciones de CI Stanford Binet

Fuente: Slideplayer

Observaciones:

• Sólo un 5% de la población tiene una puntuación del test de CI Stanford Binet inferior a 70 o superior a 130.
• El 68% de la población tiene una puntuación en el Test de Stanford Binet entre 84 y 116.

Escala de Inteligencia WAIS de Wechsler

Las puntuaciones de CI (rangos) del test de inteligencia WAIS-IV se muestran a continuación.

Distribución de las puntuaciones de CI del WAIS

Observaciones

• 2.El 1% de la población tiene una puntuación en el test de CI WAIS superior a 130 (muy superior).
• El 14% de la población tiene una puntuación en el test de CI WAIS en el rango de 115-130 (media alta a superior).
• El 60% de la población tiene una puntuación en el test de CI WAIS en el rango de 85-115.
• El 16,1% de la población tiene una puntuación en el test de CI WAIS por debajo de 85 (Inferior a la media).
• El 2,2% de la población tiene una puntuación en el test de CI WAIS por debajo de 69 (Extremadamente bajo o deficiente mental).

Hay que tener mucho cuidado en la interpretación del significado de la puntuación del test de CI de un individuo. Identificar a un individuo como superdotado o deficiente mental puede ayudar a los profesores y a los sistemas escolares a proporcionar recursos a los alumnos que más los necesitan y a adaptar sus métodos educativos para llegar mejor a estos alumnos. Sin embargo, etiquetar a los alumnos también puede ser perjudicial.

Un niño etiquetado como discapacitado mental o de aprendizaje puede ser separado de un aula regular y colocado en un aula de educación especial donde el trabajo es menos desafiante, lo que en última instancia altera su búsqueda de educación avanzada o de tipos específicos de empleo. Alternativamente, un niño etiquetado como superdotado puede ser separado del aula regular y colocado en un curso de colocación avanzada de estudio donde el trabajo es significativamente más avanzado que en un aula regular y los estudiantes pueden ser obligados a trabajar a un ritmo acelerado.

Las generalizaciones de las correlaciones entre las puntuaciones de las pruebas de CI y el género o la raza se han visto históricamente empañadas por la controversia, ya que muchos investigadores y psicólogos han cuestionado que las pruebas de CI tienen un sesgo cultural, racial y lingüístico. Aunque ningún estudio ha demostrado que una raza o cultura en particular tenga puntuaciones más altas o más bajas que otras en las pruebas de CI, en el ámbito escolar, las personas de otras culturas que hablan idiomas distintos del inglés tienden a ser colocadas con más frecuencia en clases de educación especial y con menos frecuencia en clases para superdotados. Esta cuestión del sesgo es difícil de resolver, ya que las pruebas de CI no se realizan en todos los países, por lo que a menudo es difícil determinar si una persona obtiene una puntuación baja en una prueba de CI porque tiene problemas de aprendizaje o una discapacidad mental, o porque procede de un entorno socioeconómico diferente en el que se vio privada de educación o recursos.

Conceptos erróneos sobre las puntuaciones de los test de CI

Muchas personas tienen conceptos erróneos sobre lo que significan las puntuaciones de los test de CI. Las puntuaciones de los test de CI no son bolas de cristal mágicas. No son profecías de lo que será el futuro de una persona o de lo que hará o logrará durante su vida.

• Thomas Edison, inventor de la bombilla eléctrica, tenía una puntuación de 100 en el test de inteligencia.
• Richard Feynman, ganador del premio Nobel de física y electrodinámica cuántica en 1965, tenía una puntuación de 124 en el test de CI.
• Bob Dylan, famoso músico de folk y rock, tenía una puntuación de 106 en el test de CI.
• El presidente Ronald Reagan tenía una puntuación de 104 en el test de CI.

Las puntuaciones en el test de CI no son un factor determinante de la valía de una persona. Una persona con un alto coeficiente intelectual no garantiza que sea rica o exitosa, al igual que una persona con un coeficiente intelectual más bajo no garantiza que sea pobre o fracasada.

• Ted Kaczynski, el Unabomber, tenía una puntuación en el test de CI de 167.
• Jeffrey Dahmer, asesino en serie, tenía una puntuación en el test de CI de 144.
• Mariah Carey, famosa cantante, tenía una puntuación de 95 en el test de inteligencia.
• Tito Ortiz, antiguo campeón de la UFC, tenía una puntuación de 90 en el test de inteligencia.
• Andy Warhol, famoso artista pop, tenía una puntuación de 86 en el test de inteligencia.
• Muhammad Ali, famoso campeón de boxeo, tenía una puntuación de 78 en el test de inteligencia.

Las puntuaciones de los test de CI no son un reflejo de la persona:

• Personalidad
• Felicidad
• Talento creativo
• Habilidad artística
• Habilidad musical
• Capacidad para adaptarse a diferentes entornos
• Capacidad para aprender de la experiencia
• Motivación
• Capacidad para superar obstáculos

Preguntas frecuentes sobre el test de CI