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Sommario di Cindy Perras, M.Ed., OCT
Consulente educativo, LDAO
“Gli studenti efficienti usano strategie metacognitive ma gli studenti con difficoltà di apprendimento tendono a non avere le abilità per dirigere il proprio apprendimento. Tuttavia, una volta che imparano le strategie metacognitive che gli studenti efficienti usano, gli studenti con difficoltà di apprendimento possono applicarle in molte situazioni.”
Descrizione
Per essere studenti efficaci, gli studenti non devono solo usare la loro memoria e le abilità linguistiche che hanno interiorizzato, devono anche sviluppare il loro modo di imparare. Gli studenti che “imparano ad imparare” acquisiscono il controllo del loro processo di apprendimento e sviluppano gradualmente la capacità di padroneggiare i loro processi mentali in modo più efficace. Il linguaggio interiore di uno studente è ciò che gli permette di sviluppare le abilità cognitive di alto livello associate alla metacognizione.
Secondo Pierre Paul Gagné et al. (2009):
“La metacognizione permette agli studenti di essere più attivi nel loro apprendimento, cioè, di mobilitare tutte le loro risorse per avere esperienze di apprendimento di successo. Per fare questo, devono sapere come imparano ed essere consapevoli dei passi che vengono seguiti e dei mezzi che vengono utilizzati per acquisire conoscenze, risolvere problemi ed eseguire compiti.”
Secondo il LD Online Glossary (2014), la metacognizione è il processo di “pensare al pensiero.” Per esempio, i buoni lettori usano la metacognizione prima di leggere quando chiariscono il loro scopo per la lettura e fanno un’anteprima del testo.
Quindi, in altre parole, la metacognizione è la comprensione e la consapevolezza dei propri processi mentali o cognitivi. Ecco alcuni esempi di metacognizione:
- Uno studente impara quali cose lo aiutano a ricordare fatti, nomi ed eventi.
- Uno studente impara il suo stile di apprendimento.
- Uno studente impara quali strategie sono più efficaci per risolvere problemi.
Gli studenti diventano sempre più autonomi nel loro apprendimento quando diventano consapevoli dei loro punti di forza e di debolezza e capiscono che avere successo dipende dallo sforzo che fanno e dalle strategie che attuano. La loro capacità di regolare i loro processi cognitivi aumenta di conseguenza e la loro immagine di sé migliora. Gli studenti con LDS possono migliorare la loro capacità di apprendimento attraverso l’uso di strategie metacognitive.
Secondo una serie di ricerche (Brown et al., 1983, Paris et Lindauer, 1982, Paris et al., 1988 ainsi que Persely et al, 1985), quando gli studenti sono in grado di gestire le loro prestazioni in un compito, hanno prestazioni migliori e il loro apprendimento è più significativo di quando non sono in grado di gestirlo.
Per parafrasare Edgar Morin (2014), la metacognizione implica pensare e riflettere prima, durante e dopo un compito di apprendimento. La metacognizione inizia quando gli studenti pensano alle strategie che useranno per eseguire un compito. La metacognizione avviene quando scelgono le strategie più efficaci e decidono da soli se il risultato di queste strategie soddisfa gli standard. Il tempo impiegato per insegnare una varietà di strategie è molto importante perché gli studenti devono scegliere le strategie per ogni compito che eseguono.
Implementare le strategie metacognitive
Secondo l’Inclusive Schools Network (2014), “Le strategie metacognitive si riferiscono ai metodi utilizzati per aiutare gli studenti a capire il modo in cui imparano; in altre parole, significa processi progettati per gli studenti per ‘pensare’ al loro ‘pensiero’.” Gli insegnanti che usano le strategie metacognitive possono avere un impatto positivo sugli studenti che hanno difficoltà di apprendimento, aiutandoli a sviluppare un piano appropriato per l’apprendimento delle informazioni, che possono essere memorizzate e alla fine di routine. Quando gli studenti diventano consapevoli di come imparano, useranno questi processi per acquisire in modo efficiente nuove informazioni e, di conseguenza, diventare pensatori più indipendenti. Clicca qui per accedere all’articolo dell’Inclusive Schools Network sulle strategie metacognitive.
Molte strategie metacognitive sono appropriate per l’uso in classe, per studenti con e senza LD, tra cui:
- Think-Alouds (per la comprensione della lettura e il problem solving)
- Strumenti organizzativi (come liste di controllo, rubriche, ecc. per risolvere problemi di parole)
- Explicit Teacher Modelling (per l’istruzione matematica)
Nell’Info Brief, “Learning How to Learn” (The National Collaborative on Workplace and Disability for Youth , 2014), vengono forniti agli educatori suggerimenti pratici sull’apprendimento strategico, tecniche compensative, strategie cognitive e metacoginitve, e programmi di alfabetizzazione e strategie di apprendimento. La tabella II illustra le strategie cognitive e metacognitive.
Grafico 1 – Tipi di strategie di apprendimento e supporti – Cognitive
Clicca qui per accedere al grafico come PDF.
Tipi di strategie di apprendimento e supporti – Metacognitive
Clicca qui per accedere al documento come PDF.
Risorse stampabili di LD@school
Questo foglio di lavoro per studenti incoraggia gli studenti a riflettere su cosa sanno, cosa vogliono sapere, come lo scopriranno e cosa hanno imparato quando imparano un nuovo argomento. Clicca qui per scaricare il foglio di lavoro per studenti PDF.
Questo foglio di lavoro per studenti incoraggia gli studenti a riflettere su ciò che sanno, ciò che vogliono sapere, come lo scopriranno e ciò che devono ancora imparare quando imparano un nuovo argomento. Clicca qui per scaricare il foglio di lavoro per studenti PDF.
Questa matrice di valutazione delle strategie campione fornisce agli educatori una varietà di strategie metacognitive che possono essere utilizzate in classe. La tabella identifica come usare la strategia, quando usarla e descrive a cosa serve. Clicca qui per accedere alla matrice di valutazione delle strategie campione.
Risorse aggiuntive
LD@school ha creato una sintesi che esplora l’uso delle strategie metacognitive in matematica. Clicca qui per aprire il riassunto della ricerca di LD@School su Verbalization in Math Problem Solving.
LD Online è autodefinito come un sito web leader sulle difficoltà di apprendimento e ADHD. Clicca qui per accedere al sito web di LD Online.
Clicca qui per leggere un articolo su come l’istruzione della strategia metacognitiva migliora la comprensione della lettura.
Questia.com è un motore di ricerca di riviste online. Clicca qui per leggere un estratto dell’articolo su Strategie metacognitive per studenti con difficoltà di apprendimento. Nota: è possibile accedere all’articolo completo registrandosi per un abbonamento di prova gratuito.
Gagné, P. Leblanc, N., Rousseau, A. (2009). Apprendre …une question de stratégies : Développer les habiletés liées aux fonctions exécutives. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.
Fogarty, R. (1994). Come insegnare per la metacognizione. Palatine, IL: IRI/Skylight Publishing.
LD Glossario online (2014). Recuperato il 10 luglio 2014. Accessedfrom http://www.ldonline.org/glossary#M
Learning How to Learn: Modelli di transizione di successo per gli educatori che lavorano con i giovani con difficoltà di apprendimento (2014). Recuperato il 10 luglio 2014 da http://www.ncwd-youth.info/information-brief/learning-how-to-learn
Lerner, J., & Kline, F. (2006). Difficoltà di apprendimento e disturbi correlati: Caratteristiche e strategie di insegnamento (10th Ed). Boston, MA: Houghton Mifflin Company.
Pohlman, C. Adattamento di Côté, C. (2011). Aider l’élève en difficulté d’apprentissage : Guide pratique pour les parents et les enseignants. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.
Winebrenner, S. Adattamento di Demers, D. (2008). Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.