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Summarized by Cindy Perras, M.Ed., OCT
Educational Consultant, LDAO
“Alunos eficientes usam estratégias metacognitivas, mas os alunos com dificuldades de aprendizagem tendem a não ter as competências necessárias para dirigir a sua própria aprendizagem. No entanto, uma vez que aprendem as estratégias metacognitivas que os alunos eficientes usam, os alunos com dificuldades de aprendizagem podem aplicá-las em muitas situações”
Descrição
Para serem alunos eficazes, os alunos não só devem usar a sua memória e as competências linguísticas que internalizaram, como também devem desenvolver a sua própria forma de aprendizagem. Os alunos que “aprendem a aprender” ganham o controlo do seu processo de aprendizagem e gradualmente desenvolvem a capacidade de dominar os seus processos mentais de forma mais eficaz. A linguagem interior de um aluno é o que lhe permite desenvolver as competências cognitivas de alto nível associadas à metacognição.
De acordo com Pierre Paul Gagné et al. (2009):
“O Metacognição permite aos alunos serem mais activos na sua aprendizagem, ou seja, mobilizar todos os seus recursos de modo a terem experiências de aprendizagem bem sucedidas. Para isso, eles devem saber como aprendem e estar atentos aos passos que são seguidos e aos meios que são usados para adquirir conhecimentos, resolver problemas e executar tarefas”.
De acordo com o LD Glossário Online (2014), o metacognição é o processo de “pensar sobre pensar”. Por exemplo, bons leitores usam a metacognição antes de ler quando esclarecem seu propósito de ler e visualizar o texto.
Então, em outras palavras, metacognição é a compreensão e consciência de seus próprios processos mentais ou cognitivos. Aqui estão alguns exemplos de metacognição:
- Um estudante aprende sobre que coisas o ajudam a recordar factos, nomes e eventos.
- Um estudante aprende sobre o seu próprio estilo de aprendizagem.
- Um estudante aprende sobre que estratégias são mais eficazes para resolver problemas.
Os alunos tornam-se cada vez mais autónomos na sua aprendizagem à medida que se tornam conscientes dos seus pontos fortes e fracos e compreendem que o sucesso depende do esforço que fazem e das estratégias que implementam. A sua capacidade de regular os seus processos cognitivos aumenta em conformidade e a sua auto-imagem melhora. Os estudantes com SUD podem melhorar a sua capacidade de aprendizagem através do uso de estratégias metacognitivas.
De acordo com uma série de estudos de pesquisa (Brown et al., 1983, Paris et Lindauer, 1982, Paris et al., 1988 ainsi que Persely et al.., 1985), quando os estudantes são capazes de gerenciar seu próprio desempenho em uma tarefa, eles desempenham melhor e sua aprendizagem é mais significativa do que quando não são capazes de gerenciá-la.
Para parafrasear Edgar Morin (2014), metacognição envolve pensar e refletir antes, durante e depois de uma tarefa de aprendizagem. O metacognição começa quando os alunos pensam sobre as estratégias que irão usar para realizar uma tarefa. O Metacognição acontece quando eles escolhem as estratégias mais eficazes e decidem por si mesmos se o resultado dessas estratégias atende aos padrões. O tempo necessário para ensinar uma variedade de estratégias é muito importante porque os alunos devem escolher estratégias para cada tarefa que executam.
Implementar Estratégias Metacognitivas
De acordo com a Rede de Escolas Inclusivas (2014), “Estratégias Metacognitivas refere-se a métodos usados para ajudar os alunos a compreender a forma como aprendem; em outras palavras, significa processos desenhados para que os alunos ‘pensem’ sobre o seu ‘pensamento'”. Os professores que utilizam estratégias metacognitivas podem impactar positivamente os alunos que têm dificuldades de aprendizagem, ajudando-os a desenvolver um plano adequado de informação de aprendizagem, que pode ser memorizado e eventualmente rotineiro. À medida que os alunos se tornam conscientes de como aprendem, eles usarão esses processos para adquirir novas informações de forma eficiente e, conseqüentemente, se tornarão pensadores mais independentes. Clique aqui para acessar o artigo da Rede de Escolas Inclusivas sobre estratégias metacognitivas.
Muitas estratégias metacognitivas são apropriadas para uso em sala de aula, para alunos com e sem LDs, incluindo:
- Pensar-Linhas (para compreensão de leitura e resolução de problemas)
- Ferramentas Organizacionais (tais como listas de verificação, rubricas, etc.). para a resolução de problemas de palavras)
- Explicit Teacher Modelling (para ensino de matemática)
No Info Brief, “Learning How to Learn” (The National Collaborative on Workplace and Disability for Youth , 2014), os educadores recebem sugestões práticas sobre aprendizagem estratégica, técnicas compensatórias, estratégias cognitivas e metacoginitvas, e programas de alfabetização e estratégias de aprendizagem. A Tabela II ilustra as estratégias cognitivas e metacognitivas.
Quadro 1 – Tipos de Estratégias e Suportes de Aprendizagem – Cognitivo
Clique aqui para acessar o gráfico em PDF.
Tipos de Estratégias e Suportes de Aprendizagem – Metacognitivo
Clique aqui para acessar o documento em PDF.
Printable LD@school Resources
Esta folha de trabalho do aluno encoraja os alunos a reflectir sobre o que sabem, o que querem saber, como irão descobrir e o que aprenderam quando aprenderam sobre um novo tópico. Clique aqui para baixar a planilha do aluno PDF.
Esta planilha do aluno que encoraja os alunos a refletir sobre o que eles sabem, o que eles querem saber, como eles vão descobrir e o que eles ainda precisam aprender quando aprenderem sobre um novo tópico. Clique aqui para baixar a planilha do aluno PDF.
Esta Matriz de Avaliação de Estratégia Amostra fornece aos educadores uma variedade de estratégias metacognitivas que podem ser usadas na sala de aula. O gráfico identifica como usar a estratégia, quando usar a estratégia, e descreve para que ela é usada. Clique aqui para acessar a Matriz de Avaliação de Estratégias Amostra.
Recursos Adicionais
LD@escola criou um resumo que explora o uso de estratégias metacognitivas em matemática. Clique aqui para abrir o LD@School research summary on Verbalization in Math Problem Solving.
LD Online é autodescrito como um site líder em dificuldades de aprendizagem e TDAH. Clique aqui para acessar o site LD Online.
Clique aqui para ler um artigo sobre como a instrução de estratégia metacognitiva melhora a compreensão de leitura.
Questia.com é um mecanismo de busca de periódicos online. Clique aqui para ler um excerto do artigo sobre Estratégias Metacognitivas para Estudantes com Deficiências de Aprendizagem. Nota: o artigo completo pode ser acessado inscrevendo-se para uma avaliação gratuita.
Gagné, P. Leblanc, N., Rousseau, A. (2009). Apprendre …une question de stratégies : Desvelopper les habiletés liées aux fonctions exécutives. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.
Fogarty, R. (1994). Como ensinar para a metacognição. Palatine, IL: IRI/Skylight Publishing.
LD Online Glossary (2014). Obtido em 10 de julho de 2014. Acesso de http://www.ldonline.org/glossary#M
Learning How to Learn: Modelos de Transição bem sucedidos para Educadores que trabalham com Jovens com Dificuldades de Aprendizagem (2014). Obtido em 10 de julho de 2014 de http://www.ncwd-youth.info/information-brief/learning-how-to-learn
Lerner, J., & Kline, F. (2006). Dificuldades de aprendizagem e doenças relacionadas: Características e estratégias de ensino (10ª ed). Boston, MA: Houghton Mifflin Company.
Pohlman, C. Adaptação por Côté, C. (2011). Aider l’élève en difficulté d’apprentissage : Guide pratique pour les parents et les enseignants. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.
Winebrenner, S. Adaptation by Demers, D. (2008). Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.