Lägg till i favoriter
Författat av Cindy Perras, M.Ed., OCT
Utbildningskonsult, LDAO
”Effektiva inlärare använder sig av metakognitiva strategier, men elever med inlärningssvårigheter har en tendens att sakna färdigheter att styra sitt eget lärande. När de väl har lärt sig de metakognitiva strategier som effektiva inlärare använder kan elever med inlärningssvårigheter dock tillämpa dem i många situationer.”
Beskrivning
För att kunna vara effektiva inlärare måste eleverna inte bara använda sig av sitt minne och de språkkunskaper som de har internaliserat, utan även utveckla ett eget sätt att lära. Elever som ”lär sig att lära sig” får kontroll över sin inlärningsprocess och utvecklar gradvis förmågan att behärska sina mentala processer mer effektivt. En elevs inre språk är det som gör det möjligt för honom eller henne att utveckla de kognitiva färdigheter på hög nivå som är förknippade med metakognition.
Enligt Pierre Paul Gagné et al. (2009):
”Metakognition gör det möjligt för eleverna att vara mer aktiva i sitt lärande, dvs. att mobilisera alla sina resurser för att få framgångsrika inlärningsupplevelser. För att kunna göra detta måste de veta hur de lär sig och vara medvetna om de steg som följs och de medel som används för att förvärva kunskap, lösa problem och utföra uppgifter”.
Enligt LD Online Glossary (2014) är metakognition processen att ”tänka om att tänka”. Goda läsare använder till exempel metakognition före läsning när de klargör sitt syfte med läsningen och förhandsgranskar texten.
Med andra ord är metakognition alltså förståelsen och medvetenheten om sina egna mentala eller kognitiva processer. Här är några exempel på metakognition:
- En elev lär sig om vilka saker som hjälper honom eller henne att komma ihåg fakta, namn och händelser.
- En elev lär sig om sin egen inlärningsstil.
- En elev lär sig om vilka strategier som är mest effektiva för att lösa problem.
Studenterna blir alltmer självständiga i sitt lärande när de blir medvetna om sina styrkor och svagheter och förstår att det beror på den ansträngning de gör och de strategier de tillämpar om de ska lyckas. Deras förmåga att reglera sina kognitiva processer ökar i enlighet med detta och deras självbild förbättras. Elever med LDS kan förbättra sin inlärningskapacitet genom att använda metakognitiva strategier.
Enligt ett antal forskningsstudier (Brown et al., 1983, Paris et Lindauer, 1982, Paris et al., 1988 ainsi que Persely et al., 1985), när eleverna kan hantera sin egen prestation i en uppgift, presterar de bättre och deras lärande är mer meningsfullt än när de inte kan hantera det.
För att parafrasera Edgar Morin (2014) innebär metakognition att man tänker och reflekterar före, under och efter en inlärningsuppgift. Metakognition börjar när eleverna tänker på vilka strategier de kommer att använda för att utföra en uppgift. Metakognition sker när de väljer de mest effektiva strategierna och bestämmer själva om resultatet av dessa strategier uppfyller standarderna. Den tid som går åt till att lära ut en mängd olika strategier är mycket viktig eftersom eleverna måste välja strategier för varje uppgift de utför.
Implementering av metakognitiva strategier
Enligt nätverket för inkluderande skolor (2014) ”Metakognitiva strategier hänvisar till metoder som används för att hjälpa eleverna att förstå hur de lär sig. Med andra ord innebär det processer som är utformade för att eleverna ska ”tänka” på sitt ”tänkande”.” Lärare som använder metakognitiva strategier kan påverka elever med inlärningssvårigheter positivt genom att hjälpa dem att utveckla en lämplig plan för att lära sig information, som kan memoreras och så småningom bli rutin. När eleverna blir medvetna om hur de lär sig kommer de att använda dessa processer för att effektivt ta till sig ny information och följaktligen bli mer självständiga tänkare. Klicka här för att få tillgång till artikeln om metakognitiva strategier från Inclusive Schools Network.
Många metakognitiva strategier är lämpliga att använda i klassrummet, för elever med och utan LDs, bland annat:
- Think-Alouds (för läsfördjupning och problemlösning)
- Organisationsverktyg (som checklistor, rubriker osv. för att lösa ordproblem)
- Explicit Teacher Modelling (för matematikundervisning)
I Info Brief, ”Learning How to Learn” (The National Collaborative on Workplace and Disability for Youth , 2014), får pedagoger praktiska förslag om strategiskt lärande, kompensatoriska tekniker, kognitiva och metakognitiva strategier samt läs- och skrivprogram och inlärningsstrategier. Tabell II illustrerar de kognitiva och metakognitiva strategierna.
Diagram 1 – Typer av inlärningsstrategier och stöd – kognitiva
Klicka här för att få tillgång till diagrammet som PDF.
Typer av inlärningsstrategier och stöd – metakognitiva
Klicka här för att få tillgång till dokumentet som PDF.
Utskrivbara LD@school-resurser
Detta arbetsblad för elever uppmuntrar eleverna att reflektera över vad de vet, vad de vill veta, hur de ska ta reda på det och vad de har lärt sig när de lär sig om ett nytt ämne. Klicka här för att ladda ner arbetsbladet som PDF.
Detta arbetsblad som uppmuntrar eleverna att reflektera över vad de vet, vad de vill veta, hur de kommer att ta reda på och vad de fortfarande behöver lära sig när de lär sig om ett nytt ämne. Klicka här för att ladda ner arbetsbladet som PDF.
Denna exempelmatris för utvärdering av strategier ger pedagoger en mängd olika metakognitiva strategier som kan användas i klassrummet. I diagrammet identifieras hur man använder strategin, när man ska använda strategin och beskrivs vad den används till. Klicka här för att få tillgång till Sample Strategy Evaluation Matrix.
Att ytterligare resurser
LD@school har skapat en sammanfattning som utforskar användningen av metakognitiva strategier i matematik. Klicka här för att öppna LD@School research summary on Verbalization in Math Problem Solving.
LD Online beskrivs själv som en ledande webbplats om inlärningssvårigheter och ADHD. Klicka här för att öppna webbplatsen LD Online.
Klicka här för att läsa en artikel om hur undervisning i metakognitiva strategier förbättrar läsförståelsen.
Questia.com är en sökmotor för tidskrifter online. Klicka här för att läsa ett utdrag av artikeln om metakognitiva strategier för elever med inlärningssvårigheter. Observera: Du kan få tillgång till hela artikeln genom att registrera dig för ett gratis provmedlemskap.
Gagné, P. Leblanc, N., Rousseau, A. (2009). Apprendre …une question de stratégies : Développer les habiletés liées aux fonctions exécutives. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.
Fogarty, R. (1994). Hur man undervisar för metakognition. Palatine, IL: IRI/Skylight Publishing.
LD Online Glossary (2014). Hämtad den 10 juli 2014. Tillgänglig från http://www.ldonline.org/glossary#M
Learning How to Learn: Successful Transition Models for Educators Working with Youth with Learning Disabilities (2014). Hämtad den 10 juli 2014 från http://www.ncwd-youth.info/information-brief/learning-how-to-learn
Lerner, J., & Kline, F. (2006). Inlärningssvårigheter och relaterade störningar: Characteristics and teaching strategies (10th Ed). Boston, MA: Houghton Mifflin Company.
Pohlman, C. Anpassning av Côté, C. (2011). Aider l’élève en difficulté d’apprentissage : Guide pratique pour les parents et les enseignants. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.
Winebrenner, S. Anpassning av Demers, D. (2008). Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière. Montreal: Les Éditions de la Chenelière.