IEP’en er et vigtigt redskab til at uddanne børn med autisme. IEP står forIndividualized Education Plan, og “individualiseret” er et nøglebegreb. Et mål, der er ideelt for et barn, er ikke det bedste for et andet barn. Du kan dog følge nogle af disse eksempler og ændre dem på baggrund af dit barns eller din elevs behov. Disse IEP-mål og -mål er ideelle for børn med autisme, men de kan også ændres til andre diagnoser.
Det grundlæggende format for IEP-mål er: ____ vil udføre en bestemt færdighed et bestemt antal gange, under bestemte betingelser, på et bestemt præstationsniveau og i et bestemt tidsrum.
Sociale færdigheder
Sociale færdigheder henviser til, hvordan børn med autisme interagerer med deres jævnaldrende, hvordan de deltager i leg eller skiftende færdigheder, hvordan de taler med andre, og hvordan de forstår og viser følelser. Eksempler på mål omfatter:
- ____ vil samarbejde i små grupper (dele materialer, lytte til og kommentere forslag fra jævnaldrende) 4 ud af 5 gange.
- ____ vil tage tur 4 ud af 5 muligheder for at gøre det ved at være opmærksom på, at en jævnaldrende er på tur, og vente på sin egen tur.
- ____ rækker hånden op og venter på at blive kaldt op, før han taler højt i gruppesammenhænge 4 ud af 5 gange.
- ____ afbryder ikke andre og udviser passende sociale manerer 4 ud af 5 gange.
- ____ identificerer følelsesmæssige tilstande 4 ud af 5 gange og angiver, hvorfor en person kan føle en bestemt følelse 4 ud af 5muligheder for at gøre det.
- ____ vil identificere passende reaktioner på følelser 4 ud af 5 muligheder.
- ____ vil demonstrere passende stemmetone og volumen 90 procent af mulighederne for at gøre det.
Kommunikation
Kommunikation er ofte et område, hvor børn med autisme vil have problemer, og at indlede en samtale samt at opretholde en samtale i en længere periode kan være områder, hvor der kan ske forbedringer.
- ____ vil indlede en samtale med jævnaldrende 4 ud af 5 muligheder for at gøre det.
- ____ vil skiftes til at føre en samtale med jævnaldrende, for samtaler indledt af eleven eller af jævnaldrende, 4 ud af 5 muligheder.
- ____ vil opretholde samtaler ved at forblive på emnet eller foretage passende overgange i op til 5 udvekslinger 4 ud af 5 muligheder for at gøre det.
- ____ vil identificere ikke-verbale former for kommunikation (stemmetone, personligt rum, kropsorientering eller ansigtsudtryk) og forklare deres underforståede betydninger 4 ud af 5 gange.
Skolemiljø
Børn med autisme vil ofte have svært ved at fungere inden for strukturen i et skolemiljø, eller de kan blive frustrerede eller ophidsede, når strukturer og rutiner ændres.
- ____ vil deltage i opgaver til færdiggørelse med eller uden verbale opfordringer 80% af tiden.
- ____ vil acceptere ændringer i rutinen ved at udvise passende adfærd med givne visuelle eller verbale signaler 80 % af tiden.
- ____ vil selvstændigt bede om at tage en pause 70 % af tiden.
Dette er blot nogle få eksempler, og IEP’en kan omfatte bestemmelser om akademiske færdigheder, sproglige færdigheder, livsfærdigheder eller andre nødvendige mål. Målene skal være tilpasset elevens behov, og hvert mål skal være målbart. Når børn med autisme opfylder målene, bør målets sværhedsgrad øges. IEP-målene skal være udfordrende, men opnåelige, og forældre og pædagoger skal samarbejde og identificere, hvad der er bedst for eleven, og hvilke mål der med rimelighed kan opfyldes.