Az IEP fontos eszköz az autista gyermekek oktatásában. Az IEP az Egyénre szabott oktatási terv rövidítése, az “egyénre szabott” pedig kulcsfontosságú kifejezés. Az egyik gyermek számára ideális cél nem a legjobb egy másik gyermek számára. Azonban követhet néhányat ezek közül a példák közül, és módosíthatja őket gyermeke vagy tanítványa igényei alapján. Ezek az IEP célok és célkitűzések ideálisak az autista gyermekek számára, de más diagnózisok esetében is módosíthatók.
Az IEP célok alapvető formája a következő:
Szociális készségek
A szociális készségek arra vonatkoznak, hogy az autista gyermekek hogyan érintkeznek társaikkal, hogyan vesznek részt a játékban vagy a sorbanállásban, hogyan beszélgetnek másokkal, és hogyan értik meg és mutatják ki érzelmeiket. Példák a következő célokra:
- ____ 5 alkalomból 4-szer együttműködik kiscsoportos foglalkozásokon (megosztja az anyagokat, meghallgatja és kommentálja a társai javaslatait).
- ____ 5 alkalomból 4-szer váltja egymást úgy, hogy figyel a társai sorára és megvárja a saját sorát.
- ____ 5-ből 4 alkalommal felemeli a kezét és megvárja, hogy szólítsák, mielőtt hangosan beszélne csoportos helyzetben.
- ____ 5-ből 4 alkalommal nem szakít félbe másokat és megfelelő társas viselkedést tanúsít.
- ____ 5-ből 4 alkalommal azonosítja az érzelmi állapotokat és 5-ből 4 alkalommal elmondja, hogy egy személy miért érezhet egy bizonyos érzelmet, és 5-ből 4 alkalommal lehetőséget ad erre.
- ____ 5 alkalomból 4 alkalommal azonosítja az érzelmekre adott megfelelő reakciókat.
- ____ az erre adódó lehetőségek 90 százalékában bemutatja a megfelelő hangszínt és hangerőt.
Kommunikáció
A kommunikáció gyakran olyan terület, ahol az autizmussal élő gyermekek küzdenek, és a beszélgetés kezdeményezése, valamint a beszélgetés hosszabb ideig történő fenntartása olyan területek lehetnek, amelyeken javítani kell.
- ____ 5 alkalomból 4 alkalommal kezdeményez beszélgetést társaival.
- ____ 5 alkalomból 4 alkalommal felváltva beszélget a társaival,a tanuló vagy a társai által kezdeményezett beszélgetésekben.
- ____ 5 alkalomból 4 alkalommal fenntartja a beszélgetést úgy, hogy témán belül marad vagy megfelelő átmenetet képez legfeljebb 5 beszélgetés során.
- ____ 5 alkalomból 4 alkalommal azonosítja a kommunikáció nem verbális formáit (hangszín, személyes tér, testtartás vagy arckifejezés) és elmagyarázza azok rejtett jelentését 5 alkalomból 4 alkalommal.
iskolai környezet
Az autista gyermekeknek gyakran nehézséget okoz az iskolai környezet struktúráján belüli működés, vagy frusztrálttá vagy izgatottá válhatnak, ha a struktúrák és a rutinok megváltoznak.
- ____ az esetek 80%-ában részt vesz a feladatok elvégzésében szóbeli felszólítással vagy anélkül.
- ____ az idő 80%-ában vizuális vagy verbális jelzésekre megfelelő viselkedéssel elfogadja a rutin változtatásait.
- ____ az idő 70%-ában önállóan szünetet kér.
Ez csak néhány példa, és az IEP tartalmazhat a tanulmányi készségekre, nyelvi készségekre, életvezetési készségekre vagy más szükséges célokra vonatkozó előírásokat. A célokat a tanuló igényeihez kell igazítani, és minden célnak mérhetőnek kell lennie. Amint az autista gyermekek elérik a célokat, a cél nehézségének növekednie kell. Az IEP céljainak kihívást jelentőnek, de elérhetőnek kell lenniük, és a szülőknek és a pedagógusoknak együtt kell működniük, és meg kell határozniuk, hogy mi a legjobb a tanuló számára, és milyen célok teljesíthetők ésszerűen.