L’IEP è uno strumento importante per educare i bambini con autismo. IEP sta perIndividualized Education Plan, e “individualizzato” è un termine chiave. Un obiettivo che è ideale per un bambino non è il migliore per un altro bambino. Tuttavia, potete seguire alcuni di questi esempi e modificarli in base alle esigenze di vostro figlio o studente. Questi obiettivi IEP sono ideali per i bambini con autismo, ma possono essere modificati anche per altre diagnosi.
Il formato base per gli obiettivi IEP è: ____ eseguirà un’abilità specifica, un certo numero di volte, in condizioni specificate, ad un livello aspecificato di risultato, e per un periodo di tempo specifico.
Abilità sociali
Le abilità sociali si riferiscono a come i bambini con autismo interagiscono con i loro pari, come si impegnano nel gioco o nelle abilità di prendere il turno, come parlano con gli altri, e come comprendono e mostrano le emozioni. Esempi di obiettivi includono:
- ____ lavorerà in modo collaborativo in piccoli gruppi (condividendo materiali, ascoltando e commentando i suggerimenti dei compagni) 4 volte su 5.
- ____ farà a turno 4 volte su 5 opportunità di farlo prestando attenzione al turno di un compagno e aspettando il proprio turno.
- ____ alza la mano e aspetta di essere chiamato prima di parlare ad alta voce in un contesto di gruppo 4 volte su 5.
- ____ non interrompe gli altri e mostra adeguate maniere sociali 4 volte su 5.
- ____ identifica gli stati emotivi 4 volte su 5 e dice perché una persona potrebbe provare una particolare emozione 4 volte su 5.
- ____ identificherà le reazioni appropriate alle emozioni 4 volte su 5.
- ____ dimostrerà il tono e il volume della voce appropriati il 90% delle opportunità di farlo.
Comunicazione
La comunicazione è spesso un’area in cui i bambini con autismo lotteranno, e iniziare una conversazione così come mantenerla per un periodo prolungato potrebbero essere aree in cui migliorare.
- ____ inizierà una conversazione con i pari 4 su 5 opportunità di farlo.
- ____ si alterna nella conversazione con i compagni, per le conversazioni iniziate dallo studente o dai compagni, 4 opportunità su 5.
- ____ mantiene le conversazioni rimanendo in tema o facendo transizioni appropriate per un massimo di 5 scambi 4 opportunità su 5.
- ____ identifica forme non verbali di comunicazione (tono della voce, spazio personale, orientamento del corpo o espressioni facciali) e spiega i loro significati impliciti 4 volte su 5.
Ambiente scolastico
I bambini con autismo spesso hanno difficoltà ad operare all’interno della struttura di un ambiente scolastico, o potrebbero diventare frustrati o agitati quando le strutture e le routine vengono cambiate.
- ____ parteciperà a compiti da completare con o senza suggerimenti verbali l’80% del tempo.
- ____ accetta cambiamenti alla routine mostrando comportamenti appropriati con indicazioni visive o verbali per l’80% del tempo.
- ____ chiede autonomamente di fare una pausa per il 70% del tempo.
Questi sono solo alcuni esempi, e l’IEP può includere indicazioni per abilità accademiche, abilità linguistiche, abilità di vita, o altri obiettivi necessari. Gli obiettivi dovranno essere adattati ai bisogni dello studente, e ogni obiettivo deve essere misurabile. Una volta che i bambini con autismo raggiungono gli obiettivi, la difficoltà dell’obiettivo dovrebbe aumentare. Gli obiettivi dell’IEP dovrebbero essere impegnativi ma raggiungibili, e genitori ed educatori devono collaborare e identificare ciò che è meglio per lo studente e quali obiettivi possono essere ragionevolmente raggiunti.