Der IEP ist ein wichtiges Instrument für die Erziehung von Kindern mit Autismus. IEP steht fürIndividualized Education Plan (individueller Erziehungsplan), und das „individualisiert“ ist ein Schlüsselbegriff. Ein Ziel, das für ein Kind ideal ist, ist nicht das beste für ein anderes Kind. Sie können sich jedoch an einigen dieser Beispiele orientieren und sie je nach den Bedürfnissen Ihres Kindes oder Schülers abändern. Diese IEP-Ziele sind ideal für Kinder mit Autismus, können aber auch für andere Diagnosen modifiziert werden.
Das Grundformat für IEP-Ziele ist: ____ wird eine bestimmte Fähigkeit, eine bestimmte Anzahl von Malen, unter bestimmten Bedingungen, auf einem bestimmten Leistungsniveau und für einen bestimmten Zeitraum ausführen.
Soziale Fähigkeiten
Soziale Fähigkeiten beziehen sich auf die Art und Weise, wie Kinder mit Autismus mit Gleichaltrigen interagieren, wie sie sich am Spiel beteiligen, wie sie mit anderen sprechen und wie sie Emotionen verstehen und zeigen. Beispiele für Ziele sind:
- ____ wird in 4 von 5 Fällen in kleinen Gruppen zusammenarbeiten (Materialien teilen, auf Vorschläge von Gleichaltrigen hören und diese kommentieren).
- ____ wird sich in 4 von 5 Fällen abwechseln, indem er darauf achtet, dass ein Gleichaltriger an der Reihe ist und wartet, bis er selbst an der Reihe ist.
- ____ hebt die Hand und wartet, bis er aufgerufen wird, bevor er in einer Gruppe laut spricht.
- ____ unterbricht andere nicht und zeigt in 4 von 5 Fällen angemessene soziale Umgangsformen.
- ____ erkennt in 4 von 5 Fällen emotionale Zustände und erklärt in 4 von 5 Fällen, warum eine Person ein bestimmtes Gefühl hat.
- ____ kann bei 4 von 5 Gelegenheiten angemessene Reaktionen auf Emotionen erkennen.
- ____ kann bei 90 Prozent der Gelegenheiten einen angemessenen Tonfall und eine angemessene Lautstärke zeigen.
Kommunikation
Kommunikation ist oft ein Bereich, in dem Kinder mit Autismus Schwierigkeiten haben, und die Einleitung eines Gesprächs sowie die Aufrechterhaltung eines Gesprächs über einen längeren Zeitraum könnten Bereiche sein, in denen man sich verbessern kann.
- ____ wird bei 4 von 5 Gelegenheiten ein Gespräch mit Gleichaltrigen beginnen.
- ____ wechselt sich in Gesprächen mit Gleichaltrigen bei 4 von 5 Gelegenheiten ab.
- ____ hält Gespräche aufrecht, indem er beim Thema bleibt oder bei bis zu 5 Gelegenheiten angemessene Übergänge macht.
- ____ erkennt nonverbale Kommunikationsformen (Tonfall, persönlicher Abstand, Körperhaltung oder Gesichtsausdruck) und erklärt deren Bedeutung bei 4 von 5 Gelegenheiten.
Schulisches Umfeld
Kinder mit Autismus haben oft Schwierigkeiten, sich in der Struktur eines schulischen Umfelds zurechtzufinden, oder sie werden frustriert oder aufgeregt, wenn Strukturen und Routinen verändert werden.
- ____ kann zu 80 % der Zeit an Aufgaben mit oder ohne verbale Aufforderungen teilnehmen.
- ____ akzeptiert Änderungen an der Routine, indem er zu 80 % der Zeit ein angemessenes Verhalten zeigt, wenn er visuelle oder verbale Hinweise erhält.
- ____ bittet zu 70 % der Zeit selbstständig um eine Pause.
Dies sind nur einige Beispiele, und der IEP kann Vorgaben für akademische Fähigkeiten, Sprachkenntnisse, Lebenskompetenzen oder andere notwendige Ziele enthalten. Die Ziele müssen auf die Bedürfnisse des Schülers zugeschnitten sein, und jedes Ziel muss messbar sein. Sobald Kinder mit Autismus die Ziele erreichen, sollte der Schwierigkeitsgrad des Ziels erhöht werden. Die IEP-Ziele sollten anspruchsvoll, aber erreichbar sein, und Eltern und Erzieher müssen zusammenarbeiten und herausfinden, was für den Schüler am besten ist und welche Ziele vernünftigerweise erreicht werden können.