Federální nařízení IDEA vyžaduje mainstreaming žáků se speciálními potřebami, ale co to znamená? Zdá se, že se s tímto pojmem zaměňují i jiné termíny, například inkluze. Co znamenají pro mé dítě se speciálními potřebami nebo pro mé „normální“ dítě ve třídě s dětmi se speciálními potřebami?
Definice pojmu
Mainstreaming znamená, že škola zařazuje děti se speciálními potřebami do tříd s jejich vrstevníky bez postižení. Podle Wikipedie se tak děje v určitých částech dne na základě jejich schopností. V jiných obdobích se dítě se speciálními potřebami může učit ve zdrojové učebně nebo v „samostatné třídě“. V tomto prostředí má žák přístup k většímu počtu individuálních hodin se speciálními pedagogy a asistenty.
Resource:
Proč školy tuto praxi zavádějí?
Hlavním důvodem, proč se mainstreaming provádí, je to, že ho nařizuje federální vláda. V programu IDEA, což je zákon o vzdělávání osob se zdravotním postižením, je školám uložen koncept zvaný „LRE“ neboli nejméně omezující prostředí. Stručně řečeno, podle článku na serveru Education.com nesmí být žáci kvůli svému postižení diskriminováni, mají právo být vzděláváni společně s běžnou populací.
Další pojem, inkluze, má přibližně stejný záměr, ale zavazuje školu, aby žáky se speciálními potřebami umisťovala do běžných tříd ještě častěji. Kritéria pro rozhodování o tom, kolik času je vhodné, jsou subjektivní a závisí na pozorování učitelů a pedagogických odborníků. Za nejméně omezující prostředí se považuje umístění v dostatečné blízkosti, aby byla zajištěna interakce a komunikace mezi žáky. Někdy však umístění dětí se speciálními potřebami do běžné třídy brání jejich učení, a když se tak stane, agenda běžné třídy se dostává na druhé místo oproti hlavnímu cíli vzdělávání.
Jaké jsou výhody a nevýhody zařazení dětí se speciálními potřebami do běžné třídy?“
Jedna studie zaznamenala, že žáci s postižením měli vyšší studijní výsledky, když se jejich čas dělil mezi zdrojovou a běžnou třídu. Žáci se speciálními potřebami měli také vyšší sebevědomí a rozvíjeli lepší sociální dovednosti. Jejich vrstevníci bez postižení se stali tolerantnějšími a přijatelnějšími.
Existují i některé nevýhody. Děti se speciálními potřebami mohou potřebovat větší pomoc asistentů a učitelů, což ubírá čas běžné populaci žáků. Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů nemusí mít potřebné vzdělání potřebné pro práci s postižením speciálních žáků. Kromě toho se mohou vyskytnout sociální problémy, jako je odmítání, které vyplývají ze začlenění mezi běžné žáky. Tito studenti se mohou stát terčem šikany. Další nevýhodou programu jsou náklady na udržení dítěte se speciálními potřebami mezi běžnými žáky.
Všeobecně program IDEA říká, že školy musí vynaložit veškeré úsilí, aby udržely žáky se speciálními potřebami v běžné třídě s pomocí doplňkových služeb, jako je asistent učitele. Pouze v případě, že se nedaří plnit vzdělávací cíle, mohou školy uvažovat o přemístění dětí do speciálních učeben. Je mnoho výhod, když tyto děti stráví nějaký čas v těchto speciálních třídách, kde se jim dostane individuální pozornosti, ale studie prokázaly, že žáci se speciálními potřebami profitují z času stráveného v běžné třídě se svými vrstevníky. Cílem mainstreamingu je dosáhnout takové rovnováhy mezi specializovaným vzděláváním a časem stráveným v běžné třídě, která nejlépe slouží žákům se speciálními potřebami.