連邦政府のIDEAの義務では、特別なニーズを持つ生徒のMainstreamingを要求していますが、これは何を意味するのでしょうか？ インクルージョンのような他の用語もあり、この概念と同じように使われているようです。 特別なニーズのある子どもにとって、あるいは特別なニーズのある子どもたちがいる教室にいる「普通の」子どもにとって、これらはどのような意味を持つのでしょうか？
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Online M.ED.M. (オンライン版) パデュー大学
Definition of The Term
Mainstreaming とは、学校が特別なニーズを持つ子どもを、障害のない同年代の子どもたちと同じ教室に入れることを意味します。 ウィキペディアによると、これは、彼らのスキルに基づいて、一日のうち特定の時間帯に行われる。 それ以外の時間帯は、特別なニーズを持つ子どもは、リソースルームや「自給自足教室」で勉強することもある。 その環境では、学生は特別支援教育の教師や補助者とのより多くの一対一の時間を利用することができます。
Resource: IDEAプログラム（障害者教育法）では、学校は「LRE」（Least Restrictive Environment）と呼ばれる概念を課せられています。 つまり、Education.comの記事によると、生徒は障害を理由に差別されてはならず、一般教育者と一緒に教育を受ける権利があるのです。
もうひとつの用語、インクルージョンは、ほぼ同じ趣旨ですが、特別支援学校の生徒を通常の教室にさらに多く入れるよう学校に義務付けているのです。 どの程度の時間が適切かを決定する基準は主観的で、教師や教育専門家の観察による。 最小限の制限のある環境とは、生徒が互いに交流し、コミュニケーションが取れるよう、十分に近接した場所に配置することとされている。
特別支援学級を通常の学級に含めることの利点と欠点は何ですか？
ある研究では、障害のある生徒は、支援室と通常の教室の間で時間を分けると学力が高くなることが指摘されています。 また、特別支援学級の生徒は自尊心が高く、社会的スキルが向上しました。 障害のない仲間は、より寛容になり、受け入れるようになりました。
デメリットもあります。 特別支援学級の子どもたちは、補助員や教師からより多くの援助を受ける必要があり、一般の生徒たちから時間を奪うことになるかもしれません。 一般教育の教師は、特別な生徒の障害に対処するために必要な訓練を受けていないかもしれません。 さらに、一般の生徒の中に含まれることで、拒絶反応などの社会的な問題が発生することもあります。 このような生徒は、いじめの対象になる可能性があります。 1222>
一般に、IDEAプログラムでは、学校は、補助教員のような補助的なサービスの助けを借りて、特別なニーズを持つ生徒を一般の教室で維持するためにあらゆる努力をしなければならないとされている。 教育目標が達成されない場合のみ、学校は子どもたちを特別支援室に移すことを検討することができる。 しかし、調査によると、特別支援学級の生徒は、普通の教室で仲間と一緒に過ごす方が、より多くの利益を得られることが分かっています。 メインストリーム教育の目標は、特別なニーズのある生徒にとって最も有益な、専門教育と通常の授業時間のバランスを達成することである
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