A szövetségi IDEA mandátum megköveteli a sajátos nevelési igényű tanulók mainstreamingjét, de mit jelent ez? Vannak más kifejezések is, mint például az inklúzió, amelyeket felcserélhetőnek tűnnek ezzel a fogalommal. Mit jelentenek ezek az én speciális igényű gyermekem számára, vagy az én “normális” gyermekem számára egy olyan osztályban, ahol speciális igényű gyerekek vannak?
Definition of The Term
Mainstreaming azt jelenti, hogy egy iskola a speciális igényű gyerekeket osztálytermekbe helyezi olyan társaikkal, akiknek nincs fogyatékosságuk. A Wikipédia szerint ez a nap meghatározott időszakaiban történik a képességeik alapján. Máskor a speciális igényű gyermek tanulhat erőforrás-teremben vagy “önálló osztályteremben”. Ebben a környezetben a tanulónak több négyszemközti idő áll rendelkezésére a speciális oktatást végző tanárokkal és segítőkkel.
Forrás:
Miért alkalmazzák az iskolák ezt a gyakorlatot?
A mainstreaming fő oka, hogy a szövetségi kormány előírja. Az IDEA programban, azaz a fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló törvényben az iskoláknak egy “LRE” vagy Least Restrictive Environment (legkevésbé korlátozó környezet) nevű koncepciót kell alkalmazniuk. Röviden, az Education.com cikke szerint a tanulókat nem szabad diszkriminálni a fogyatékosságuk miatt; joguk van ahhoz, hogy az általános iskolai tanulókkal együtt oktassák őket.
Egy másik kifejezés, az inklúzió, nagyjából ugyanezt a szándékot szolgálja, de arra kötelezi az iskolát, hogy a speciális igényű tanulókat még inkább a normál osztályokban helyezze el. Annak eldöntésére szolgáló kritériumok, hogy mennyi idő a megfelelő, szubjektívek, és a tanári és oktatási szakemberek megfigyeléseitől függnek. A legkevésbé korlátozó környezetnek a kellően közeli elhelyezést tekintik, amely biztosítja, hogy a tanulók kölcsönhatásba léphessenek és kommunikálhassanak egymással. Néha azonban a speciális szükségletű gyermekek általános osztályba helyezése akadályozza a tanulásukat, és amikor ez megtörténik, az általános napirend a második helyre szorul az oktatás elsődleges céljával szemben.
Milyen előnyei és hátrányai vannak a speciális szükségletű gyermekek normál osztályterembe való bevonásának?
Egy tanulmány megállapította, hogy a fogyatékkal élő tanulók nagyobb tanulmányi eredményt értek el, ha megosztották idejüket a segítő szoba és a normál osztályterem között. A speciális igényű tanulók önbecsülése is magasabb volt, és jobb szociális készségeket fejlesztettek. A nem fogyatékossággal élő társaik toleránsabbá és elfogadóbbá váltak.
Hátrányok is vannak. A speciális igényű gyerekeknek több segítségre lehet szükségük a segítőktől és a tanároktól, ami időt vesz el az általános tanulóktól. Előfordulhat, hogy az általános iskolai tanár nem rendelkezik a speciális tanulók fogyatékosságaival való munkához szükséges képzettséggel. Ezenkívül szociális problémák, például elutasítás merülhet fel az általános tanulóközösségbe való beilleszkedésből. Ezek a tanulók zaklatás célpontjává válhatnak. A program másik hátránya a speciális igényű gyermeknek az általános tanulói csoporttal való fenntartásának költségei.
Az IDEA program általában azt mondja ki, hogy az iskoláknak mindent meg kell tenniük annak érdekében, hogy a speciális igényű tanulókat az általános osztályban tartsák kiegészítő szolgáltatások, például tanári segédek segítségével. Csak abban az esetben, ha az oktatási célok nem teljesülnek, az iskolák fontolóra vehetik a gyermekek speciális tanulószobákba történő áthelyezését. Számos előnye van annak, ha ezek a gyerekek egy kis időt töltenek ezekben a tanulószobákban, ahol egyéni figyelmet kapnak, de tanulmányok kimutatták, hogy a speciális igényű tanulók profitálnak a normál osztályteremben, társaikkal együtt töltött időből. A Mainstreaming célja a speciális oktatás és a normál osztályban töltött idő közötti egyensúly megteremtése, amely a legjobban szolgálja a speciális igényű tanulót.